《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)精品教學(xué)設(shè)計(jì)一學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)時(shí)并不會(huì)遇到太大的困難，但是一學(xué)完面積，就容易將兩者混淆。通過(guò)前測(cè)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早在學(xué)習(xí)對(duì)周和面，周長(zhǎng)和面積就有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)生對(duì)面的感知更加的強(qiáng)烈?；诖耍泵鎸W(xué)生困難和起點(diǎn)，將周和面進(jìn)行區(qū)分作為本課教學(xué)的重點(diǎn)是符合學(xué)情的。二教學(xué)目標(biāo)與難重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1.在“描一描”的活動(dòng)中，豐富對(duì)周長(zhǎng)“形”的感知。2.在“摸一摸”具體實(shí)物中感知“面”與“周”的區(qū)別，進(jìn)而感悟周是一條線，面是一大片。3.在“量一量”周長(zhǎng)的過(guò)程中感受周長(zhǎng)的本質(zhì)是長(zhǎng)度的累加，豐富對(duì)周長(zhǎng)“數(shù)”的感知。教學(xué)重點(diǎn)區(qū)分“周”與“面”，感悟周是一條線，面是一大片。教學(xué)難點(diǎn)感受周長(zhǎng)的本質(zhì)是

2、長(zhǎng)度的累加。三教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一感知并區(qū)分“周”與“面”1.感知“周”展示三張卡片（藍(lán)色的長(zhǎng)方形、紅色三角形、綠色正方形），問(wèn)：你一眼看到了什么？過(guò)渡：有的同學(xué)一眼看到的是圖形的面，有的一眼看到了圖形的邊。問(wèn)：觀察老師手中長(zhǎng)方形卡片，它有幾條邊？（4條）引導(dǎo)學(xué)生討論且指出“一周”。（板書：起點(diǎn) 沿著邊 起點(diǎn)）再落實(shí)：和同桌互相說(shuō)一說(shuō)什么叫“一周”。學(xué)生活動(dòng)一：下面的圖形有一周嗎？如果有，請(qǐng)你用彩筆描出它的一周（用“.”標(biāo)好起點(diǎn)）  展示匯報(bào)圖形1：展示多樣描法。小結(jié)：不管從哪個(gè)點(diǎn)出發(fā)，只要能圍著這個(gè)圖形的邊線走一圈回到起點(diǎn)就是它的一周。圖形2：討論它到底是否有“一周”。預(yù)設(shè)

3、：它有缺口，起點(diǎn)開始走不到原來(lái)那個(gè)點(diǎn)。介紹：把這種有缺口的圖形叫作不封閉圖形。小結(jié)：不封閉的圖形沒(méi)有一周。追問(wèn)：如果老師想將它變成封閉圖形你覺(jué)得可以怎么變？預(yù)設(shè)1：加直直地線段，變成三角形。預(yù)設(shè)2：加曲線，變成不規(guī)則圖形。追問(wèn)：這個(gè)圖形你能指出它的一周嗎？小結(jié)：看來(lái)，不管是規(guī)則的，還是像這樣不規(guī)則的圖形，只要它是封閉圖形，都能指出它的一周。圖形3：這個(gè)圖形的一周在哪里呢？討論辨析笑臉的一周是否包括內(nèi)部。小結(jié)：圖形的一周與內(nèi)部無(wú)關(guān)。2.感知“面”過(guò)渡語(yǔ)：剛才的三張卡片中，有同學(xué)還看到了面，你們能不能再指一指、摸一摸圖形的面在哪里？         

4、;                  預(yù)設(shè)：學(xué)生伸出了巴掌，蓋住一整個(gè)圖形。引導(dǎo)學(xué)生摸出長(zhǎng)方形的面，指出了周。學(xué)生活動(dòng)二：摸一摸生活中物體的“周”和“面”生活中也有很多物品有“周”和“面”，你能把它找出來(lái)指一指，摸一摸嗎？說(shuō)說(shuō)看，你找到了誰(shuí)？它的“周”在哪里？“面”又在哪里？引導(dǎo)學(xué)生討論辨析生活中的“周”與“面”。3.對(duì)比“周”與“面”問(wèn)：周和面有什么不一樣？預(yù)設(shè)1 : 面長(zhǎng)得大、平。     預(yù)設(shè)2 : 周是一條線，面是一大片。小結(jié)：看來(lái)面是面，周是周，它倆真不一樣。追問(wèn)：

5、那它們有關(guān)系嗎？預(yù)設(shè)1 : 它們?cè)谝黄?。預(yù)設(shè)2 : 周長(zhǎng)在面的外面，面長(zhǎng)在周的里面。小結(jié)：所以說(shuō)，周是周，面是面，它們不一樣，但是有關(guān)系，但是我們今天重點(diǎn)研究“周”，以后再來(lái)研究“面”。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生充分感知“面”與“周”，才能區(qū)分面與周，減少后續(xù)教學(xué)完面積后將兩者混淆的錯(cuò)誤。環(huán)節(jié)二初步感知周長(zhǎng)本質(zhì)周長(zhǎng)就是邊線長(zhǎng)度的累加銜接語(yǔ)：現(xiàn)在老師想在這張長(zhǎng)方形卡片周圍粘貼彩繩進(jìn)行美化，此刻，你們最想知道什么數(shù)學(xué)信息？預(yù)設(shè)1：需要買多長(zhǎng)的彩繩？       預(yù)設(shè)2：卡片的一周有多長(zhǎng)？（長(zhǎng)度）學(xué)生活動(dòng)三：計(jì)算圖形的周長(zhǎng)1.測(cè)量長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)追問(wèn)：要想知道長(zhǎng)方形卡片的一周

6、有多長(zhǎng)，可以做什么？（量）出示測(cè)量工具：直尺、米尺、鐵絲.這里有4組數(shù)據(jù)，你同意哪種算法？小結(jié)：周長(zhǎng)是一周邊線的累加，有幾條就加幾條。問(wèn)：剛才我們算出的86厘米是什么？預(yù)設(shè)：86 厘米是長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度。86厘米就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（板書課題：周長(zhǎng)）引導(dǎo)學(xué)生表述規(guī)范：長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，三角形一周的長(zhǎng)度就是三角形的周長(zhǎng)，正方形一周的長(zhǎng)度就是正方形的周長(zhǎng).小結(jié)：所以說(shuō)，有了周，有了長(zhǎng)，就有了周長(zhǎng)。計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)（計(jì)算三角形、梯形的周長(zhǎng)）問(wèn)：你會(huì)計(jì)算這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？                &

7、#160;     課件演示：沒(méi)有數(shù)據(jù)的三角形，有周嗎？還缺什么？（長(zhǎng)度）你覺(jué)得在計(jì)算周長(zhǎng)的時(shí)候還需要注意什么？小結(jié)：周長(zhǎng)就是圖形一周長(zhǎng)度的累加。  出示 你有辦法測(cè)量這個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？你想到了哪個(gè)測(cè)量工具？（聯(lián)系測(cè)量腰圍、頭圍）預(yù)設(shè)：用線圍一圈再量出線的長(zhǎng)度。小結(jié)：看來(lái)周長(zhǎng)可以是一周幾條邊線相加，還可以像這樣用線圍一圈再拉成一條線來(lái)測(cè)量。設(shè)計(jì)意圖經(jīng)歷指一指、算一算、比一比等過(guò)程深入了解周長(zhǎng)本質(zhì)就是一周長(zhǎng)度的累加，指向核心概念的形成。環(huán)節(jié)三深度感知周長(zhǎng)本質(zhì)學(xué)生活動(dòng)四：哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)？出示：?jiǎn)枺耗膫€(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)？追問(wèn)：你覺(jué)得哪個(gè)圖形的面大？小結(jié)：面不一樣大的兩個(gè)圖形，周長(zhǎng)可