《寓言兩則·揠苗助長》教學(xué)設(shè)計

1、?寓言兩那么·揠苗助長?教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書第四冊27課寓言兩那么中的第一那么?揠苗助長?二、教材分析?揠苗助長?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材小學(xué)語文第四冊中第七組的一篇講讀課文。本組課文圍繞著“要正確看待問題 ,善于思考這個專題 ,選擇了四篇不同風(fēng)格的課文 ,其中?揠苗助長?這流傳千古的寓言故事 ,講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些 ,就把禾苗一棵一棵往高里拔 ,結(jié)果禾苗都枯死了。它用生動有趣的故事 ,揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白做事不可急于求成。安排這篇課文的意圖是 ,讓學(xué)生讀懂課文 ,體會寓言包含的道理。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能認(rèn)讀5個

2、生字 ,會寫4個生字。正確、流利地朗讀課文 ,默讀課文 ,能在讀中悟出故事的寓義：做事不可急于求成。能把故事講給別人聽。2、過程與方法通過自由拼讀掌握生字詞。通過默讀了解故事內(nèi)容。通過有感情朗讀了解寓意。3、情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識種田人的愚蠢 ,明白做事不能急于求成。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文 ,默讀課文。難點(diǎn)：能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體軟件六、教學(xué)時數(shù)：一課時七、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、談話激趣 ,引入課 題1、教師以問激趣：小朋們 ,你們喜歡讀故事嗎？今天我們一起來讀27課的寓言故事。2、簡介什么是寓言。課件出示3

3、、板書課題。揠苗助長1、談?wù)勛约鹤x過那些故事。2、了解寓言的含義。3、認(rèn)讀課題。興趣是最好的老師 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,讓學(xué)生自己走進(jìn)課文。二、 初讀課文 ,認(rèn)讀生 字1、引導(dǎo)學(xué)生提出初讀課文要求。2、課件出示生字詞。1、學(xué)生自讀課文。2、讀準(zhǔn)生字詞 ,交流識字方法。強(qiáng)調(diào)自讀自學(xué) ,交流識字方法 ,提高學(xué)生自主識字能力。三、品讀感悟 ,探究交 流一默讀課文 ,了解課文主要講一件什么事。二探究原因1、以一幅綠油油的禾苗圖激趣 ,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。2、啟發(fā)學(xué)生思考：從哪里看出種田人對自己的禾苗不滿意？相機(jī)板書：巴望快長用換詞法理解“巴望。3、盡管天天去看 ,可看到的結(jié)果怎樣？課件示句子：可

4、是一天 ,兩天 ,三天 ,禾苗好似一點(diǎn)兒也沒有長高。4、種田人此時的心情怎樣？著急從哪個句子知道的？課件示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 ,自言自語地說：“我得想個方法幫它們長。5、從哪些詞語讓你感受到他特別焦急？我們帶著這樣的焦急心情來讀一讀。6、過渡：同學(xué)們 ,聽了大家感情地朗讀 ,看到大家彩的表演 ,老師也深深感受到那個人焦急的心情了 ,但禾苗是要一天一天慢慢地生長的 ,能一下子長高嗎？不能讀到這里 ,你最想知道什么？三感悟經(jīng)過1、請學(xué)生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“ 劃出種田人想出什么方法幫助禾苗生長？課件示：一棵一棵往高里拔2、師：那個人從中午忙到太陽下山。拔得生：筋疲力盡3、引導(dǎo)理

5、解“筋疲力盡4、過渡：雖然種田人筋疲力盡了 ,但他看到禾苗長高了 ,就迫不及待地跑回家 ,告訴家里人 ,說課件出示句子 ,引導(dǎo)學(xué)生讀今天可把我累壞了！力氣總算沒自費(fèi) ,禾苗都長高了一大截。5、過渡：禾苗一下子升高了 ,這么快 ,你們相信嗎？四探究結(jié)果1、兒子跑到田里一看 ,看到了什么？2、相機(jī)板書：禾苗枯死。3、質(zhì)疑：禾苗為什么枯死？板：急于求成二1、學(xué)生匯報。2、引導(dǎo)學(xué)生從“巴望體會那個人對禾苗的生長不滿意 ,急迫盼望禾苗快點(diǎn)長高的心情。3、品讀句子：可是一天 ,兩天 ,三天 ,禾苗好似一點(diǎn)兒也沒有長高。比較：去掉帶點(diǎn)的詞 ,句子的意思有什么不同嗎？4、學(xué)生找句子他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 ,自

6、言自語地說：“我得想個方法幫它們長。；詞語：焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語品讀句子 ,演一演。5、學(xué)生匯報：那個人想了一個什么方法幫助禾苗長？三1、學(xué)生自由讀課文第二自然段：邊讀邊用“ 劃畫種田人想出什么方法幫助禾苗生長？把禾苗一棵一棵往高里拔2、理解“筋疲力盡3、讀句子：今天可把我累壞了！力氣總算沒自費(fèi) ,禾苗都長高了一大截。讀出既累又快樂的語氣四1、匯報拔苗的結(jié)果。2、交流禾苗為什么會枯死 ,揭示寓義。1、以尊重學(xué)生的個性感受為前提 ,交流收獲。2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) ,閱讀是學(xué)生個性化行為。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“巴望、焦急等 ,體會人物的語言和心理 ,利用學(xué)生熟悉的生活體驗理解“筋疲力盡 ,通過感情

7、朗讀再現(xiàn)情景 ,理解了人物。在對情節(jié)的深刻體會中 ,讀出理解 ,讀出個性 ,解讀文本。抓住事情開展的最終結(jié)果 ,理解寓言所揭示的道理。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。四、拓展思維 ,想象延 伸四人小組交流：你想怎樣勸說種田人呢？補(bǔ)充板書：做事不可急于求成種田人聽到勸告 ,以后會樣做呢？生活中有過類似的事情嗎？今后我們該怎樣做？小組合作交流。結(jié)合生活談?wù)J識。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式 ,小組合作探究更表達(dá)生生互動。創(chuàng)設(shè)情景 ,在師生互動交流中 ,促進(jìn)學(xué)生對文本的個性解讀 ,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維深刻概括性。在對寓理的理解中 ,培養(yǎng)學(xué)生正確對待生活中的事情 ,促進(jìn)個性的健康開展。五、書寫生 字書寫：焦、費(fèi)、望、算四個生字。范寫其中1個學(xué)生覺得較難寫好的生字。交流寫字注意點(diǎn)。書寫生字 ,同桌互評。抓住生字特征 ,加強(qiáng)范寫指導(dǎo)、