教學(xué)內(nèi)容找規(guī)律

1、教學(xué)內(nèi)容：找規(guī)律教學(xué)目標(biāo)：、讓學(xué)生通過觀察、猜測、操作、欣賞等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律創(chuàng)造規(guī)律。、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力及創(chuàng)新能力。、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用規(guī)律，創(chuàng)新規(guī)律。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新知1、  師：今天，是幾月幾號(hào)？2、  明天,是什么節(jié)日?（兒童節(jié)）3、  為了過“六一”節(jié)，陳老師準(zhǔn)備了禮物送給你們，你們想要嗎？但老師有個(gè)條件，這個(gè)禮物必須自己制作。你們?cè)敢鈫幔?、&#

2、160; 在開始之前，陳老師有個(gè)要求：這根線的一頭往上翹，一次穿一串，要求串的漂亮。給你5分鐘。5、  師：想想怎樣穿才漂亮？6、  展示：（需要大概2串，找出有規(guī)律的和沒有規(guī)律的）二、匯報(bào)、展示第一串：師：請(qǐng)你猜猜，下一個(gè)應(yīng)該穿什么？（先拿有規(guī)律的那一串） 師：你是怎么猜出他穿的是這個(gè)？ 師：你能把它念出來嗎?(指名念一念)第二串：師: 你能猜出下一個(gè)是什么嗎？ 師：為什么你猜不出來？（指名回答）第三串：師：你能猜出來嗎？ 師：你是怎么猜出來的？（指名回答） 師：那為什么有的猜的出來有的猜不出來？（指名回答）師：對(duì)了，像這樣按照一定的順序重復(fù)出現(xiàn)的我們把它稱為規(guī)律。板書：

3、規(guī)律。2、師：下面請(qǐng)你看看，我們前面的三串，哪一串是有規(guī)律的？ 師：它是幾個(gè)幾個(gè)變的？ 哪幾個(gè)開始一樣的？ 師：我們?cè)趺礃涌梢钥雌饋砀宄?誰上來分一分？小結(jié)：剛剛我們穿的有的有規(guī)律有的沒有規(guī)律，有規(guī)律的是可以猜得下一個(gè)的,沒有規(guī)律的就猜不到下一個(gè)的? 師：同桌找找，誰的是有規(guī)律的？小組合作找出有規(guī)律的。3、修正規(guī)律：師：沒有規(guī)律的，想穿的更漂亮嗎？有規(guī)律的，想再穿一串更漂亮？給你一次機(jī)會(huì)，3分鐘）第二次展示：師：第一次沒有規(guī)律，第二次有規(guī)律的？拿上來看看（展示）1、（展示第一串）師：猜猜下一個(gè)是什么？你是怎么看出來的？幾個(gè)幾個(gè)開始變的？ 2、第一次有規(guī)律，第二次再有規(guī)律的？ 師：猜猜下一個(gè)

4、要穿什么？猜猜下二個(gè)是什么？ 師：分分，哪一部分又跟前面一樣的啦？教師小結(jié)：三、用劃一豎的方法找一找。（學(xué)生運(yùn)用規(guī)律） 四、老師利用我們學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)了漂亮的手帕，這老師送你第二份禮物，手帕，要求你鑲上一圈漂亮的花邊，要求又快又漂亮。（學(xué)生自己完成） 師：想想應(yīng)該畫上什么？ 師：反饋：（展示）他是怎么畫的？看看他是怎么畫？有規(guī)律嗎？ 師：展示：都有規(guī)律嗎？你是怎么設(shè)計(jì)的？（指名回答）五、游戲活動(dòng) 師：老師要和我們小朋友一起來做個(gè)游戲，好嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)看老師的動(dòng)作。（老師拍手兩下再拍肩一下；再拍手兩下拍肩一下。）師：同學(xué)們，誰能接著拍下去？（指名拍1-2人）師：你真聰明，你是怎么知道這樣拍的？師

5、：因?yàn)槔蠋熍氖謨上屡募缫幌拢涸倥氖謨上屡募缫幌?，他看清楚了。我們一起來拍，邊拍邊說，好嗎？師：下面老師再一起來做一個(gè)難一點(diǎn)的?？茨銈兡懿荒芙又屡模浚ń處熍氖謨上?，拍肩一下，再拍腿一下；老師拍手兩下，拍肩一下，再拍腿一下；）學(xué)生跟著一起摸仿）師：老師真高興，你們學(xué)的真快。誰能站起來說說這次你是怎么學(xué)會(huì)的？（指名說）這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師是按照：拍手兩下，拍肩一下，再拍腿一下；老師拍手兩下，拍肩一下，再拍腿一下的順序來完成的）。六、游戲中有規(guī)律，其實(shí)我們的生活中也有規(guī)律，你能找出來嗎？（學(xué)生舉例）老師也找到了生活許多有規(guī)律的事物，我們一起來看看。（欣賞圖片）小結(jié)：這些照片中的事物都是有規(guī)律的，有規(guī)律

6、的事物多美呀！師：看看老師送你的禮物漂亮嗎？這是我們小朋友自己用什么來做的？你把它串起來戴在手上，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生活很多有規(guī)律的東西是美的，我們可以創(chuàng)造美。 七、開放題：你能涂出幾種不同的規(guī)律？ 你是幾個(gè)幾個(gè)變的？評(píng)莊老師的找規(guī)律chenzhenzhu - BY - 2006-5-18 13:02:16評(píng)莊老師的找規(guī)律 向陽小學(xué) 陳珍珠1、  創(chuàng)設(shè)情景，探索規(guī)律莊老師設(shè)計(jì)了“送小朋友們兒童節(jié)禮物”這個(gè)大的情景，通過小朋友們自己動(dòng)腦想一想，動(dòng)手穿一穿、巧妙的呈現(xiàn)出蘊(yùn)涵“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的手鏈，初步感受規(guī)律的存在。通過引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，逐步加深對(duì)規(guī)律的理解。使每一位學(xué)生

7、都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強(qiáng)他們探索、研究問題的興趣和能力。主要分以下幾點(diǎn)：A、有效的解決了知識(shí)的重點(diǎn)莊老師充分運(yùn)用了“手鏈”這有效的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行了2次探究活動(dòng)，很好的解決了知識(shí)的重點(diǎn)。并通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把具體的、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡單數(shù)學(xué)模型。第一次探究是學(xué)生通過串手鏈的活動(dòng)，展示“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的，初步認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓全班一起尋找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)“規(guī)律”，再通過同桌交流，找找哪些是有規(guī)律的，由點(diǎn)到面，進(jìn)一步加深對(duì)規(guī)律的理解。第二次探究是要求學(xué)生把無規(guī)律的變成有規(guī)律的、有規(guī)律的再創(chuàng)造另一種規(guī)

8、律。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了從學(xué)會(huì)規(guī)律到會(huì)找規(guī)律，再到創(chuàng)造規(guī)律的這么一個(gè)過程，也經(jīng)歷了知識(shí)的一個(gè)建模過程。B、莊老師注重學(xué)生的思維能力的擴(kuò)展。 在創(chuàng)造規(guī)律時(shí)，莊老師從思維的發(fā)散、求異等角度考慮創(chuàng)造含義的豐富性，避免學(xué)生對(duì)創(chuàng)造的理解膚淺單一化。 思維能力的擴(kuò)展表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、同一串珠子從不同的方向看到的規(guī)律是不一樣的。2、通過無規(guī)律的手鏈再改成有規(guī)律的，把有規(guī)律的再創(chuàng)造出另一中規(guī)律這個(gè)活動(dòng)，尤其是讓學(xué)生猜猜第19個(gè)珠子是什么？讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的拓展。3、猜猜老師手里的珠子，擋住的部分是什么顏色的？讓學(xué)生感受到同一方向中因?yàn)槠鹗嫉闹樽硬煌?，?guī)律也是不一樣的。C、努力讓不同的學(xué)生在課

9、堂上得到不同的發(fā)展。課堂上，莊老師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，努力讓不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展。體現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并學(xué)會(huì)規(guī)律后，讓學(xué)生小組交流，找找哪些是有規(guī)律的？哪些是沒規(guī)律的？讓先前沒有規(guī)律的變成有規(guī)律的、讓學(xué)生體會(huì)到有規(guī)律的美；有規(guī)律的創(chuàng)造出另一種規(guī)律，進(jìn)行不同規(guī)律的比較和體會(huì)，清楚的呈現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的形成過程。2、  運(yùn)用規(guī)律，解決問題。第一環(huán)節(jié)：布置設(shè)計(jì)手帕花邊的開放性作業(yè)，加深了對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)裝扮生活，美化環(huán)境的愉悅。第二環(huán)節(jié)：在幫助老師挑選電話號(hào)碼時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到有規(guī)律的排列便于記憶的特點(diǎn)，從而達(dá)成為什么要學(xué)習(xí)找規(guī)律的目的，也讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。3、聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，使學(xué)到的知識(shí)更加牢固有用，生活更加豐富多彩。4、  教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡除了自然、流暢、親切，更重要的是蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)價(jià)值。以往，我們對(duì)教學(xué)過渡并不關(guān)注，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的界限明顯，教學(xué)并沒有成為一氣呵成的整體，更缺乏對(duì)過渡環(huán)節(jié)教學(xué)價(jià)值的思考。在本節(jié)課中莊老師都有所突破。從設(shè)計(jì)手帕到講故事規(guī)律的過渡，莊老師這樣說：“為了感