學困生轉化工作總結48344

1、學困生轉化工作總結 素養(yǎng)教育要求我們要面對全體同學，使同學的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素養(yǎng)得到全面和諧地進展，共性特長得到充分的培育。然而，受應試教育的影響，班主任往往特殊留意培育尖子生，重視精英精育，為有幾個精英感到傲慢。事實上，三百六十行，行行出狀元?，F(xiàn)代化建設需要各行各業(yè)的人才，精英精育并不能肯定興國。因此，班主任在培育優(yōu)生的同時，更要擅長轉化學困生。那么，如何做好學困生轉化工作就至關重要。下面我想結合自己的工作實際，談談幾點體會:一、要對癥下藥，切忌盲目主觀學困生形成的緣由大體可分為兩類:智力因素和非智力因素。智力因素主要表現(xiàn)在同學思維比較遲鈍、凌亂、概括力量較差、留意力集

2、中的時間較短、識記速度較慢、語言表達力量不高等。非智力因素主要有以下幾個方面:(1)學習態(tài)度不端正，頑皮成性。(2)缺乏科學的學習方法。(3)意志薄弱，不能把握自己堅持學習。(4)自卑感強，自暴自棄。(5)同學本身基礎較差。(6)抱負目標不明確。(7)自我生疏不足。老師要轉化學困生就要綜合分析他們后進的緣由及類型，摸底細，做到有的放矢，因人施教，對癥下藥，這是做好學困生轉化工作的依據(jù)。假如不加分析，這個藥定會下錯，造成失誤，只有認真調(diào)查了解，對同學的教育才有針對性，才能達到教育效果。二、愛護同學的心理健康，維護他們的人格尊嚴在此前提下的正面引導和反面鞭策才會行之有效。為此，我們必需做大量急躁細

3、致的工作。我們可利用一系列的量化表對同學的性格、氣質(zhì)、愛好、品德、情感、態(tài)度、信念、人生觀、價值觀、人際關系、智商等方面做綜合的測評。另一方面，我們應通過細致的觀看，正面的交談，側面的了解等工作動態(tài)把握他們的彈性范圍。比如，觀看學困生在不同的環(huán)境中，不同的情形下的反應，與他們交談，了解他們的種種想法;從老師、家長、同學、親戚、伴侶等人的不同角度收集對學困生的各種看法。三、要有急躁，持之以恒同學正值成長期，思想、行為都不成熟，特殊是學困生情感上簡潔沖動，難于克服，存在著意志薄弱，毅力差的特點。因此，學困生在進步過程中，經(jīng)常會消滅，改正了錯誤還會重犯的現(xiàn)象，這就要求班主任需要有急躁和恒心，應堅信:

4、 沒有真正的學困生，只要扭曲的心靈得到矯正，身心潛能得到發(fā)揮，每個學困生都能成為好同學。四、掛念同學養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和科學的學習方法補差只停留于查缺、補漏、改錯，這是遠遠不夠的。例如在教學中，還要培育和提高學困生對學問的理解力量。只有使學困生的|觀看力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)全都了，才能真正的學好。由于學困生對學習缺乏良好的學習態(tài)度和科學的學習方法，雖能比較精確地把握基礎學問和基本理論了，但新舊學問總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，消滅學問點不分主次、不知該用哪一個的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒學過的念頭。為了避開學困生進行過多的盲目的思考，消退學困生由于多次無效的思維所造成的倦怠心情，老師要進

5、行留意啟發(fā)，細心引導的教學，抓住新舊學問的相關點由淺入深，由表及里的講解，讓學困生能充分利用已有的學問去思考，去推斷推理。在深化淺出的分析中，不僅使同學達到解疑的目的，而且還能讓學困生把已有的學問形成網(wǎng)絡，融匯貫穿。通過肯定量的訓練，培育他們運用類比、歸納、總結等基本的方法，把所學的學問分門別類，聯(lián)成一個整體,以進一步促進他們學好。五、意志在同學把握學問過程中的樂觀作用不行低估假猶如學具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學習成果。老師應當在引導同學參與學問的探究過程中設置肯定的困難，有意識地磨練同學的意志。設計的提問或練習，要有肯定的坡度和跨度，鼓舞同學不畏困難，知難而

6、進，定會享受到成功的喜悅。六、動真情，勤鼓舞老師以理服人，態(tài)度懇切，語重心長地教育學困生，使他們完全明白和體驗到老師是為了他們的健康成長而認真良苦，不是跟自己過意不去，這樣就會產(chǎn)生情感交融的和諧氣氛，使同學充分理解，從而迸發(fā)出心靈火花，增加克服不良行為的內(nèi)動力，好好學習。同時當同學有了進步，哪怕是微小的一點點也應充分確定成果，鼓舞其連續(xù)努力。七、用愛心感化愛是每個同學的基本心理需要，每個同學都渴望得到老師的愛。學困生更是這樣，他們往往大都因學習基礎差等等，對學習失去信念，絕望感賽過信任感，因此老師更要給他們鼓足士氣，樹立信念，用真誠的愛心去感化他們。信任這些孩子肯定會變好，這是轉化學困生的動力

7、。八、開展一幫一活動以互助小組，1+1小組(一一對應的優(yōu)生掛念差生形式)，小組掛念組員等多種互助方式促使學困生取得更大進步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標。九、榜樣法激勵教育學困生老師應以本學校的、本班級的優(yōu)秀同學作為學困生學習的榜樣。特殊要留意樹立學困生轉化為先進的榜樣，使他們心理感到不平衡，于是從思想上下定決心,好好學習，同時，老師要用進展的眼光去看待學困生，準時捕獲他們身上的閃光點，用放大鏡去看待他們的優(yōu)點和進步，增加他們學習的信念，從中體會到學習的樂趣，不斷進步，勤奮學習。十、不斷的有意識的利用，創(chuàng)設讓學困生爆發(fā)的契機對一部分學困生，我們必需訂正他們在一些生疏的偏差，掛念他們樹立正確的人生觀、世界觀、樹立抱負信念，讓他們成為有靈魂、有頭腦、有主見的真正的人。但對絕大部分的學困生來說，空洞的說教只能短時間讓他們懊惱、追悔。但實際上并不能有多大的起色，甚至適得其反，讓他們看不起自己，厭惡自己，人倘失去信念和上進心，麻醉自己，躲避現(xiàn)實，最抱負的糊涂劑就是現(xiàn)實，讓他們針對他們的具體狀況，在任課老師、同學、家長等人的幫忙下幫他們制定提高學習質(zhì)量、改良生活習慣的每一天，每一星期，