校長在特色學校創(chuàng)建中的“思”與“做”

1、校長在特色學校創(chuàng)建中的“思”與“做”             摘 要創(chuàng)建特色學校是學校發(fā)展和時代發(fā)展的必然要求。特色學校的創(chuàng)建不可能一蹴而就。作為學校發(fā)展“領航人”的校長，不但要從思想上高度重視，而且要傾力創(chuàng)造良好的條件，保證各項創(chuàng)建工作的順利開展，更要提高自身素質(zhì)，成為一個思想者、學習者和實踐者。在“以特色立?！边@個循序漸進的過程中，校長的引領作用無疑將更加凸顯。 關(guān)鍵詞特色學校；教育管理；學校發(fā)展 在教育競爭日趨激烈的今天，“千校一面”是辦學大忌，特色越來越成為中小學的“

2、立校之本”。校長在整個學校的發(fā)展與建設中起著舉足輕重的作用，在由“學校特色”到“特色學?！边@個復雜而曲折的發(fā)展過程中，校長的“思”與“做”至關(guān)重要。創(chuàng)建特色學校，校長應當如何“思”，又當怎樣“做”呢? 一、樹立全新認識：特色學校是學校發(fā)展的必然趨勢 行動是保證，思想是先導。校長對學校的領導，首先是教育思想上的領導。其次才是行政上的領導。因此；創(chuàng)建特色學校，校長必須有清楚的認識。在深化教育改革的今天，挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型的創(chuàng)新人才是教育的應有之義。校長應該認識到，辦出學校特色、創(chuàng)辦特色學校是當前我國深化教育改革的必然趨勢，是建設有中國特色社會主義教育體系的需要，是深入實

3、施素質(zhì)教育，促進學生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求。 二、創(chuàng)造良好條件：保證特色學校創(chuàng)建工作的順利開展 特色學校的創(chuàng)建并非為特色而特色，它應該統(tǒng)一于基礎教育的基本任務，其目的仍然是為了推進素質(zhì)教育，為了更好地育人。我們既要關(guān)心學生知識的獲得，教師業(yè)務能力的提高，更要關(guān)注師生的精神成長，只有這樣的特色學校才能成為學生心智成長的精神家園，教師綻放生命光彩的魅力舞臺。 (一)打造高品位、有特色的學校文化 學校文化是學校特色的重要內(nèi)涵，是學校的生命力之所在。校長的學識、膽略、人格和辦學理念決定著學校文化品位的高低；校長的精神狀態(tài)、人格魅力和工作作風決定著學校文化根基的深淺。校長應是學校文化的引領者。 我們在

4、創(chuàng)建“三自”(自我教育，自能學習，自主發(fā)展)教育特色學校的過程中，十分注重加強學校文化建設，讓“三自”教育文化成為具有特色的學校文化，用強大的學校文化為創(chuàng)建特色學校提供有力保障。伴隨20世紀90年代中期的移民遷建工作，學校形成了“艱苦奮斗，團結(jié)和諧，勇創(chuàng)佳績”的紅光精神，20世紀90年代末學校開展了市級課題“自我教育，自能學習，自主發(fā)展的實踐與研究”，確立了學校的辦學理念，即“讓每一個孩子主動和諧地發(fā)展”，進而形成了“自我教育，自能學習，自主發(fā)展”的辦學特色。經(jīng)過多方考察、論證，學校進而確立了“三自”教育特色學校的建設方向，以進一步深化“三自”課題的研究成果，進一步培養(yǎng)學生“生活自理，學習自主

5、，行為自尊，健康自強”的素質(zhì)，提高其學習、生活、勞動的實踐能力。使他們形成良好的思想道德素養(yǎng)和健康心理。學校有意識地培養(yǎng)學生主動獲取知識的各種能力，并擴展到教師的自我教育、自能學習和自主發(fā)展，以促進每一個紅光人主動和諧、持續(xù)地發(fā)展，提高全體師生的素質(zhì)。我們經(jīng)過長時間的思考和探索，形成了“主動、和諧”的學校價值取向，“博愛、自主”的校訓文化，“讓每個紅光人主動和諧地發(fā)展”的辦學理念，“自我教育、自能學習、自主發(fā)展”的辦學特色，“自主、自理、自尊”的校風，“樂學、博學、勤學”的學風，“樂教、興教”的教風，“自我教育做主人，自能學習做強人，自主發(fā)展做新人”的學?？谔?，最終把學校建成“國內(nèi)外有交流，重

6、慶市有影響”的“三自”教育特色學校。 學校文化是一個日積月累的過程，由經(jīng)歷過程到形成傳統(tǒng)，進而形成文化，在這個的過程中，它吸納了時代的主流文化，融進了校長的個性文化，通過整合，最終形成獨特的學校文化。這是一個傳承和創(chuàng)造的過程，需要校長長期的培育和創(chuàng)造。         (二)建立一支個性突出的教師隊伍 教師是學校工作的中堅力量，校長的辦學思想和辦學方略只有通過全體教師的努力才能產(chǎn)生實際效果。培養(yǎng)大批個性特色突出的教師應當是創(chuàng)辦特色學校的重要前提。首先，教師的教育責任重大。教師自身的師德和人格魅力潛移默化地影響著兒童

7、個性、品德的發(fā)展。盡管社會環(huán)境、家庭等因素對兒童、青少年的個性形成和品德發(fā)展具有一定影響，但眾多研究表明，教師的作用最大。其次，教師的專業(yè)知識水平是影響教師教學質(zhì)量的根本。新課程對教師專業(yè)知識的發(fā)展提出了更新、更高的要求。無論是提高教學質(zhì)量，還是實施新課程，教師專業(yè)知識的發(fā)展都是最核心的內(nèi)容。因此，建立一支個性突出的教師隊伍，應當成為創(chuàng)建特色學校的焦點。 近年來，我們采取了系列措施，提升教師的整體素質(zhì)。建立起“教師學習共同體”，探索獨具魅力的校本培訓模式，加強校本培訓和校本教研，改進和完善教學研究制度、工作方式，建立理論學習制度、對話交流制度、教研評價制度，以使教師的潛能得到充分發(fā)揮，增長其教

8、學智慧，促進其專業(yè)化成長，整體提升教師的素質(zhì)，進而全面提高學校的教學質(zhì)量。同時，充分調(diào)動教師的自主性、積極性，倡導自主學習，終身學習，培育一大批有思想、有潛力、有創(chuàng)造力的研究型教師、學習型教師。 (三)構(gòu)建獨具特色的教育教學模式 近年來，我校從“自我教育管理模式”和“自能學習教學模式”兩方面人手，不斷探索，構(gòu)建起了獨具特色的教育教學模式，在實際應用中效果顯著，促進了我校教育教學品質(zhì)的提升，推動了學校的迅速發(fā)展。 第一，不斷探索，創(chuàng)新自我教育管理模式。自我教育，引導學生主動發(fā)展。兒童不僅是教育的對象，也是教育的主體，教師要充分發(fā)揮其自我教育的能力。我校在已有班級自我教育管理模式(自定目標自我管理

9、自我激勵自我評價自我矯正)的基礎上進行創(chuàng)新，弘揚學生的主體精神，增強學生的責任心和誠信意識。同時注重發(fā)揮教師的主體引導作用，關(guān)注學生主體，關(guān)注學生的個性差異，長抓不懈、抓出成效，形成獨特的班級管理文化和良好的班風、學風。學校開發(fā)了系列校本教材自我教育日記自我教育手冊紅光小學行為習慣讀本等，以此為平臺，引導學生進行自我教育。 第二，研究課堂，構(gòu)建自能學習教學模式。教育最重要的事件發(fā)生在課堂。深入開展校本研究活動，診斷教學中的問題，解決課堂中的困惑，課堂教學質(zhì)量是我們通過長期、扎實的課堂教學來提升的。我們以“培養(yǎng)學生良好學習習慣，教給學生學習方法，滲透思想品德教育，培育實踐創(chuàng)新意識”為著力點，把調(diào)

10、子定低一點，把步子踩實一點，離教師更近一點，離課堂更近一點，離學生更近一點，在已有課堂教學模式基礎上，進行教學策略有效性研究，讓課堂教學孕育出新思想，呈現(xiàn)出生活化、開放性、活動性、實踐性、多樣性和選擇性等現(xiàn)代教育的特征，構(gòu)建自能學習的課堂教學漠式群。 三、提升個人素質(zhì)：創(chuàng)建特色學校需要內(nèi)涵豐富的校長 (一)校長應是一個思想者 校長是學校管理的決策者和組織者，一個學校的辦學特色，實際上是校長辦學思想個性化的表現(xiàn)，因此，要創(chuàng)建特色學校，關(guān)鍵是校長的辦學思想要有特色。校長要有正確的教育思想，要做到既不盲從于他人的觀點，墨守成規(guī)，又能從常規(guī)性的思維中解脫出來，樂于思考，勤于思考，善于思考，在更廣闊的范

11、圍內(nèi)和更深刻的層次上悉心分析、潛心研究。校長要能結(jié)合本校實際特點大膽提出自己的辦學主張，找到辦學的優(yōu)勢和突破口，靈活運用已知原理，形成獨特的教育構(gòu)想和教育信念，從而形成自己的辦學特色。 (二)校長應是一個學習者 特色學校的創(chuàng)建，需要校長謀篇布局，并引領師生將具有特色的教育理念轉(zhuǎn)化為實際的行動，這就要求校長具有一定的感召力，而這種感召力既有校長自身權(quán)力的影響，更主要的是來自校長的良好素養(yǎng)。特色學校的校長，無論在知識廣度還是深度上都比普通校長更勝一籌，他們見多識廣，治學嚴謹，不僅擁有扎實的基本功，而且善于學習新的教育理論、教學思想和管理方法。知識淵博，才能遇事不慌，鎮(zhèn)定自如地應付環(huán)境的變化；才能思

12、維活躍，才思敏捷，透過學校工作展示自己的創(chuàng)造性才華。因此。在創(chuàng)辦特色學校過程中，校長應當有淵博的知識儲備：既要有傳統(tǒng)知識，又要有現(xiàn)代知識；既要有理論知識，又要有實踐知識；既要有基礎知識，又要有專業(yè)知識；既要有初級知識，又要有高級知識；既要有教育知識，又要有管理知識；既要有政策法規(guī)知識，又要有人才學、公關(guān)學、美學和系統(tǒng)科學知識，并在此基礎上力求形成合理的知識體系。 (三)校長應是一個實踐者 校長不僅僅是特色學校創(chuàng)建的“舉旗人”，更應該是一名踏踏實實的實踐者。校長通過學校的規(guī)劃、計劃將特色學校的創(chuàng)建工作落實到各部門和個人身上，同時自己也要身體力行。我校在“三自”教育特色學校的創(chuàng)建過程中，校長與教師一道，研究學校具體情況，落實創(chuàng)建措施，建設“三自”，學校文化，完善促進師生自主發(fā)展的學校管理制度體系，構(gòu)建教師學習發(fā)展共同體、師生學習發(fā)展共同體，努力使每一個人都能主動和諧地發(fā)展。校長還深入課堂教學第一線，與