探索作業(yè)改革的有效途徑

1、探索作業(yè)改革的有效途徑 雖然走上工作崗位只有短短的一個多月，但是通過教學(xué)，我覺得教學(xué)中的每一個步驟都應(yīng)該做踏實做好，通過第一次月測試反饋，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的不足，在檢查學(xué)生的作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如一些差的學(xué)生，很多作業(yè)都沒訂正好或是沒有仔細(xì)訂正好，看那些沒有訂正的題目我發(fā)現(xiàn)，沒訂正完整的都是比較難的一些題目，而他們由于基礎(chǔ)差并不能理解這些題目。所以通過月考我覺得對于布置作業(yè)，應(yīng)該要改一改，作業(yè)應(yīng)該基本適應(yīng)學(xué)生的掌握情況。下面我就作業(yè)布置的初衷，如何實行等等談一下我的看法。作業(yè)在教學(xué)中是不可缺少的一部分，傳統(tǒng)的作業(yè)量多，出題細(xì)，答案過死，這不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也加重了教師

2、批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。在新課程改革后，雖然更多的強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是在真正的實施的時候，還是受應(yīng)試教育的驅(qū)使，作業(yè)量繁重，對于學(xué)生教師都不能減輕負(fù)擔(dān)。因而作業(yè)的改革勢在必行。根據(jù)新課程改革的理念，我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的課程要求，新課程更注重的是學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，而能力并不是自然而然地形成的，也不是教師所能教會的，而是學(xué)生在運用知識、探索知識的過程中發(fā)展起來的，因而作業(yè)業(yè)必須適應(yīng)新課程改革的理念。那么如何通過作業(yè)來反饋學(xué)生對知識的吸收如何，而又不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)，樂意做作業(yè)，把做作業(yè)當(dāng)成是一種樂趣，并提高自己的能力呢？如何通過作業(yè)使教師能在最短的時間進(jìn)行

3、最有效的批改呢，最快的得到學(xué)生的反饋呢？我從數(shù)學(xué)作業(yè)這方面來具體談一下，以往大部分人覺得，要想提高數(shù)學(xué)成績，那么就是要多做多練，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，雖然在應(yīng)試教育的驅(qū)使下，這種方法是可行的，但對于學(xué)生能力的培養(yǎng)還是有一定限制的，隨著新課程的改革，以及注重的方面，使得進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)是不能適應(yīng)新課程的理念的。但這并不是說不做題目，當(dāng)然題目還是要做的，但是應(yīng)該精選數(shù)學(xué)作業(yè)題，也就是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本和練習(xí)冊中，把作業(yè)題選精，或教師有針對性地自行設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)題，使學(xué)生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。而且在布置作業(yè)的時候還應(yīng)該再分層次，適應(yīng)不同層次的學(xué)生，不要讓他們因為做不出作業(yè)而對數(shù)

4、學(xué)失去信心，應(yīng)該慢慢培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如何精選作業(yè)呢？應(yīng)該包括質(zhì)和量兩個方面。就“質(zhì)”而言，我們可從理論上更深刻地揭示精選數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性。如果學(xué)生是通過“做和反思”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，那么他們做什么樣的數(shù)學(xué)題，就將形成什么樣的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和能力，并進(jìn)一步積淀或升華為什么樣的數(shù)學(xué)觀念。所以教師因該認(rèn)真選題，找一些能鞏固基礎(chǔ)知識的，但又要能提高他們能力的題。就“量”而言，認(rèn)真多做數(shù)學(xué)題，確有提高數(shù)學(xué)成績之效。但憑“題海”取勝，負(fù)擔(dān)過重，事倍功半。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識不可能畢其功于一役。這就從兩方面決定了數(shù)學(xué)作業(yè)不能過濫，更不能簡單地以熟求巧，而必須精選，題目要能體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的

5、知識要點，并且能有利于能力的發(fā)揮和培養(yǎng)?？傊途唧w的概念教學(xué)而言，應(yīng)力求牢牢抓住與概念體系中環(huán)環(huán)相扣的“環(huán)”相應(yīng)的習(xí)題，有計劃、有步驟地把這些習(xí)題分配到每次的作業(yè)中。另外，最好每次的作業(yè)題都呈現(xiàn)一定的梯度，教師可以根據(jù)作業(yè)題的構(gòu)成，適時選配一些反映概念深刻、解題方法靈活的習(xí)題，甚至還可以編纂一些錯解辨析、悖論質(zhì)疑及無定解的開放式問題，以便給學(xué)有余力的學(xué)生留下發(fā)揮的空間。對于那些不合上述要求的習(xí)題，應(yīng)大膽的舍棄。還有一個需要改革的地方我覺得布置作業(yè)的時候還應(yīng)該再分一個層次，不應(yīng)該對所有的學(xué)生要求的作業(yè)一樣。因為有的學(xué)生基礎(chǔ)差點，如果一直要求他們做較高要求的題目，可能會影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對

6、作業(yè)產(chǎn)生排斥心理，也不會認(rèn)真去完成作業(yè)。按時交上來也并不代表他們對知識已經(jīng)掌握了，這通常在考試的時候就可以體現(xiàn)出來了。因為數(shù)學(xué)知識是一環(huán)扣一環(huán)的，這樣的發(fā)展對于學(xué)生是很不利的，因而在抓好大部分學(xué)生的時候也不能忽略后面的一些學(xué)生。當(dāng)然作業(yè)除了學(xué)生做，還有一個重要的環(huán)節(jié)就是教師的批改，和評判。傳統(tǒng)的批改就是把作業(yè)收上來教師自己批改，任務(wù)比較繁重，而且對學(xué)生的提高還需要花時間再講。主動權(quán)是掌握在教師手中，但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更多的要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決分析問題。所以還可以適當(dāng)對傳統(tǒng)的批作業(yè)方式作一點改動，可以隨堂批改作業(yè)，新課的簡要或答案簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中

7、統(tǒng)一批改。還可以讓小組長批改一定的題目，因為學(xué)生在批閱的過程中，提高了一部分的能力，而且學(xué)生與學(xué)生之間的交流有的時候會比于老師間的交流效果好，當(dāng)然這個在批改完后還應(yīng)該抽查一部分學(xué)生進(jìn)行復(fù)批或者面批。對于作業(yè)評判標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該有所變動。由于傳統(tǒng)作業(yè)的評判是看學(xué)生是否能完成作業(yè)，而忽略了一些學(xué)生的能力，所以就是針對這一問題，可以在留作業(yè)時大膽規(guī)定：學(xué)生對不會做的題可以不做，只要在會做的題做完后，作如下的工作，第一寫出本次作業(yè)中，你獨立完成的題的序號和在別人幫助下弄懂并完成的題的序號；第二回答本次作業(yè)中，你不會做的題的序號，力爭分析出癥結(jié)所在；第三本次作業(yè)你用到了哪些知識？掌握了哪些技能？你的最大收獲是什么？問第一個工作，能使教師迅速、清晰地把握學(xué)生的作業(yè)情況和實際水平，第二個問題可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，而問題三可以強化學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，對所用技能、方法的鞏固。        以上的嘗試，使學(xué)生變被動為主動，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性閱。當(dāng)然教師還是要對所有的作業(yè)做一個了解，哪些題目錯的較多，哪些需要強調(diào)的等等。