教育規(guī)律論文遵循教育規(guī)律把握教育真諦

1、教育規(guī)律論文：遵循教育規(guī)律把握教育真諦我國(guó)的基礎(chǔ)教育，當(dāng)前正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型期，眾多的教育問(wèn)題亟待解決。因此，自2003年以來(lái)，日理萬(wàn)機(jī)的溫家寶總理多次鄭重提出“要造就教育家，要提倡教育家辦學(xué)”。新年伊始的兩個(gè)月內(nèi)，總理兩度發(fā)表講話強(qiáng)調(diào)解決這一問(wèn)題：一是溫總理在中南海先后五次主持召開座談會(huì)，就正在制定的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要聽取社會(huì)各界人士的意見和建議時(shí)，強(qiáng)調(diào)大力倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，充分發(fā)揮教育家的辦學(xué)才能和特長(zhǎng)，讓那些有終身辦學(xué)志向的人不受任何名利干擾誘惑，把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)；二是溫總理在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部專題研討班上指出，要努力培養(yǎng)一大批有志于獻(xiàn)身教育事業(yè)的教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。

2、溫總理期冀從根本上解決教育存在的問(wèn)題，他希望我國(guó)的各類教育，都能夠真正遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，把握教育真諦，為國(guó)家培養(yǎng)出大批的各種層次的急需人才。 教育家辦教育，是教育的迫切需要，是時(shí)代的必然要求。只有讓熱愛教育，懂得教育、對(duì)教育有深刻體驗(yàn)、對(duì)學(xué)習(xí)有執(zhí)著追求的人來(lái)辦教育，才能真正把教育辦好，才能讓人民滿意。倡導(dǎo)教育家辦學(xué)將對(duì)我國(guó)教育的改革發(fā)展起到不可估量的推動(dòng)作用。下面就借助教育家辦學(xué)的思維與理念，作一自我反思。 作為一個(gè)校長(zhǎng)，我自問(wèn)履職尚屬勤勉注意力集中于教育教學(xué)，時(shí)間表基本排滿，幾無(wú)閑暇。但細(xì)加參詳，總體上還是與教育家辦學(xué)的境界相去甚遠(yuǎn)。 教育家的辦學(xué)，必定基于其堅(jiān)定的教育理想，因此，

3、他的教育行為印證著他對(duì)教育文化的深刻理解。而我還沒(méi)有擺脫一定程度上的“行政思維”，在許多方面，工作還只是停留在執(zhí)行上級(jí)指示，完成上級(jí)任務(wù)的層面上。 教育家的辦學(xué)，必須貫穿著反思與批判，對(duì)待時(shí)尚的教育口號(hào)從不輕易盲從跟風(fēng)，總是在教育實(shí)踐中領(lǐng)悟、創(chuàng)新、升華。而我對(duì)教育規(guī)律的理解還不夠深刻，反思還不完全得其要領(lǐng)，個(gè)人素質(zhì)提升還不夠快。 教育家的辦學(xué)，必然將呈現(xiàn)出教育理想和實(shí)踐的完美融合，注重的是教育價(jià)值的回歸和實(shí)現(xiàn)，注重達(dá)成受教育者人格的完善。而我多半還是為升學(xué)率、高分率等指標(biāo)的一點(diǎn)點(diǎn)提高而努力。 我不會(huì)刻意追求成為一名“教育家”，但我必須為更好地完成肩負(fù)的雙重使命而倍加努力作為校長(zhǎng)，我要帶出一所好

4、學(xué)校；作為教師，我要培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生。 古今中外的教育家，特別是當(dāng)代中國(guó)的教育家，都不是成長(zhǎng)于絕對(duì)理想的環(huán)境之中，蔡元培、陶行知、張伯苓、霍懋征、于漪、斯霞、孫維剛、敢峰、段力佩、魏書生、馮恩洪、李吉林等，概莫能外。因此，我們不應(yīng)一味地抱怨我們的約束過(guò)多，事務(wù)纏身，而應(yīng)積極地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以學(xué)校為沃土，以工作為課題，更加理性地投身于教育教學(xué)實(shí)踐。今后我會(huì)努力地把注意力，更多地放在以下幾個(gè)方面： 一、以學(xué)生為本潛心研究，深刻理解把握教育規(guī)律 有識(shí)之士認(rèn)為這個(gè)命題已經(jīng)進(jìn)入了“學(xué)校教育最核心地帶”。近30載的從教，閱歷過(guò)的學(xué)生無(wú)數(shù)，我常常自問(wèn)：為什么有的學(xué)生不愿意將心中的苦惱向我們傾吐?為什么有那么多的

5、學(xué)生自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)如此不成正比?為什么學(xué)生間的學(xué)業(yè)差異會(huì)如此之大?品味過(guò)這些問(wèn)題，我們不能不承認(rèn)，我們研讀學(xué)生的智慧不足，師生之間有隔閡。為了切實(shí)提升教育效果，我們應(yīng)以學(xué)生為本潛心研究他們的身心發(fā)展規(guī)律，包括心理發(fā)展規(guī)律、道德發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教師在備課時(shí)除了關(guān)注難點(diǎn)、重點(diǎn)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的盲點(diǎn)和興奮點(diǎn)，也就是說(shuō)教師要研究學(xué)生在知識(shí)、技能、思維等各方面的空白點(diǎn)以及興趣特長(zhǎng)。學(xué)校在開展各類活動(dòng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，滿足不同個(gè)性學(xué)生的多樣化選擇，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。上海教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張民生主張研究學(xué)生從尊重、民主、開放開始，要在創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境、民主氛圍的大環(huán)境下研究學(xué)生，若在應(yīng)試教育的大背景下

6、研究學(xué)生，是不完整的、扭曲的研究，這的確是一句至理名言。人與人之間差異很大，因材施教知易行難，只有把活生生的學(xué)生看作一個(gè)個(gè)不同的課題去解讀，才能真正把學(xué)生研究透徹，隨著對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律性認(rèn)識(shí)的深化，我們的教育過(guò)程才有可能得以不斷優(yōu)化和升華。 二、以勤奮學(xué)習(xí)提升自己，堅(jiān)持正確思想引領(lǐng)發(fā)展 有人說(shuō)，“書卷氣是一個(gè)教師最好的氣質(zhì)，書香氣是一個(gè)學(xué)校最好的氛圍”，我十分贊同。本人從教近30年，實(shí)踐多，思考少，明顯地制約了個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)前的國(guó)家發(fā)展與教育改革，進(jìn)入了深水區(qū)，情勢(shì)復(fù)雜艱難，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)無(wú)以應(yīng)對(duì)必然落伍。今后本人更要深度學(xué)習(xí)有關(guān)精神，了解國(guó)家形勢(shì)，做到與時(shí)俱進(jìn)；每天保證l小時(shí)的讀書時(shí)間，精心研

7、讀教育經(jīng)典，提升理論水平，提升思想境界；及時(shí)瀏覽教育報(bào)刊雜志，了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；選讀一些人文佳作，借以拓展視野，提升個(gè)人涵養(yǎng)。期望通過(guò)自己的行為影響教師，通過(guò)教師帶動(dòng)學(xué)生，并通過(guò)完善圖書館建設(shè)、好書名著推薦、開設(shè)名著導(dǎo)讀講座、征文比賽、讀書心得交流、教師論壇等活動(dòng)，帶動(dòng)和引領(lǐng)全校師生，打造書香校園，讓師生們的精神家園更加富足。 三、以教育科研推動(dòng)創(chuàng)新，獲取可持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力 朱永新教授一直呼吁，校長(zhǎng)要結(jié)合學(xué)校自身的情況，做真正的課題研究。我以為，教育科研是學(xué)校上臺(tái)階的重要因素，是培養(yǎng)名教師的重要途徑，是學(xué)校獲得可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。我校剛剛跨入二級(jí)達(dá)標(biāo)校的行列，這就給我校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)

8、提高，帶來(lái)了新的課題。如何培育“崇尚榮譽(yù)、踐行使命、腳踏實(shí)地、勇于爭(zhēng)先”的學(xué)校精神，增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校精神的認(rèn)同感和自豪感，從而增強(qiáng)凝聚力和向心力?如何以單元目標(biāo)管理和教師增值性評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教學(xué)質(zhì)量?如何深化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提升學(xué)生的整體素質(zhì)?如何進(jìn)一步豐富校園文化的內(nèi)涵?可以說(shuō)，校園之內(nèi)，處處有課題。我思考著，今后要如何帶領(lǐng)學(xué)校干部與骨干教師，學(xué)習(xí)、思考、分析、討論、探究、反思學(xué)校的管理、德育、教學(xué)等方面的問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)提升。實(shí)際上，來(lái)自實(shí)踐又引領(lǐng)實(shí)踐的教科研，既是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，更是學(xué)校高品位的標(biāo)志。 四、以人文管理搭建平臺(tái)，精心培育優(yōu)秀教師隊(duì)伍 成功的校長(zhǎng)必然是一個(gè)善于

9、為教師搭建發(fā)展平臺(tái)的導(dǎo)演。學(xué)校數(shù)百個(gè)教師，各有所長(zhǎng)亦各有所短，老中青三代也都有各自的心理需求和發(fā)展需求，所以，我們既要研究學(xué)生，也要研究教師。學(xué)校不能沒(méi)有管理制度，但制度遠(yuǎn)非萬(wàn)能，從根本上說(shuō)還得靠文化。當(dāng)學(xué)校的制度成為全校上下的一種自覺(jué)，他就不再僅僅是制度，而就升華為文化。我可以做到以身作則，率先垂范，但是，廣大教師是否自動(dòng)跟進(jìn)，還是一門高深的學(xué)問(wèn)。無(wú)論何時(shí)，對(duì)于教師隊(duì)伍，生活上關(guān)心，工作上民主，情感上包容，發(fā)展上激勵(lì)，急教師之所急，想教師之所想，用更多的時(shí)間深入教師之中，推心置腹溝通交流，還是當(dāng)好校長(zhǎng)的基本功。如當(dāng)前學(xué)校正在實(shí)行績(jī)效工資制度，更需要我們強(qiáng)化人文管理，因此我們?cè)谥贫?jī)效工資方案

10、時(shí)，召開多次會(huì)議，征求各層次教職工的意見，再經(jīng)教代會(huì)代表的充分探討而形成的，大家都能就學(xué)校目前的實(shí)際提出了切實(shí)可行的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)，方案具有較強(qiáng)的針對(duì)性，在試行過(guò)程中滿意度比較高。在方案的完善過(guò)程中推進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的規(guī)范運(yùn)行，也促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。 歸結(jié)起來(lái)，我的理解是：以學(xué)校愿景催生熱情，以教育精神凝聚力量，以完善制度規(guī)范行為，以鮮明獎(jiǎng)懲激濁揚(yáng)清，以深厚文化浸潤(rùn)心靈，以人文關(guān)懷促進(jìn)和諧。 五、以科學(xué)方法準(zhǔn)確定位，提升品質(zhì)打造辦學(xué)特色 一個(gè)沒(méi)有思路的校長(zhǎng)無(wú)法帶出一所好學(xué)校，但缺乏務(wù)實(shí)精神的校長(zhǎng)即使思路再多，也只是一種浮光掠影，于事無(wú)成?，F(xiàn)在人們常說(shuō)“思路決定出路”，但我更相信“作為決定地位”?，F(xiàn)在雖然進(jìn)入了二級(jí)達(dá)標(biāo)校的行列，但我們?nèi)匀粺o(wú)法高枕無(wú)憂，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境讓我們不能不居安思危：上有一批一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校和老牌二級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，周圍還有眾多兄弟校正在快速崛起，我校該如何突圍?只有在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)校的前途、發(fā)展的趨勢(shì)：準(zhǔn)確定位，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，依托部隊(duì)和社區(qū)、依靠廣大師