轉(zhuǎn)化后進(jìn)生個(gè)案分析

1、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生個(gè)案分析（一）馬開學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，間或會(huì)發(fā)言，屬任憑性格型。學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，作業(yè)字跡潦草，做作業(yè)速度慢，家長常反映在家不做作業(yè)，有時(shí)課堂測(cè)驗(yàn)不能完成，成果較差。勞動(dòng)樂觀性低，比較懶散。成果始終趕不上去，我看在眼里急在心里。是什么緣由造成的呢？我懷著焦急的心情來到他家，到了家沒有找到父母，只好找爺爺談話，才知道，父母因感情不和，都外出打工了留下他一人。只好生活在爺爺奶奶的身邊。由于爺爺奶奶年齡較大，又加上他是獨(dú)生子，在生活上對(duì)他百依百順，要什么給什么。在學(xué)習(xí)上也是不聞不問，我知道這種狀況后，課堂上，我時(shí)常提示他留意聽講，鼓舞他大膽發(fā)言，即使回答錯(cuò)了，也沒有批判和稱贊。課堂上多給

2、他發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)會(huì)對(duì)老師所講內(nèi)容提出意見，也可以讓他就某一問題開放爭(zhēng)辯，提出他自己的看法，并準(zhǔn)時(shí)賜予確定和鼓舞，哪怕只有點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于他這樣特殊的后進(jìn)生我更是放下架子親近他，敞快活扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去暖和他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地生疏并改正錯(cuò)誤。經(jīng)過長期的轉(zhuǎn)化，馬開同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增加了，對(duì)自己布滿了信念，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了很多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生個(gè)案分析（二）提起金登輝同學(xué)，全樣無人不知，無人不曉。他人聰慧，頭腦機(jī)敏，但就是不愛學(xué)習(xí)，還

3、愛搞惡作劇。作為班主任，為了教育好他，我想盡了方法，傷透過腦筋，一招不行又換一招，我找到他的家長，罰他寫過保證書，罰他唱過歌，掃過地軟硬兼施，但都無濟(jì)無事，并且我越來更加覺，他對(duì)我產(chǎn)生了敵意。有一次，放學(xué)了，學(xué)校安靜下來，我突然發(fā)覺我們班教室的門還開著，古怪心趨使我走進(jìn)教室。一看，金登輝同學(xué)正在教室里擦桌椅凳子上的灰塵。這時(shí)，我突然想起教育家魏書生說的一句話：“表揚(yáng)和鼓舞是宏大的教育法寶。”于是就萌發(fā)了一種新的念頭，把他叫到辦公室，對(duì)他的行為表揚(yáng)了一番。放學(xué)后沒不遺忘值日，說明你責(zé)任心強(qiáng)，你的這種行犯難能貴重最終，我又就我過去的所做的一切，向他表示真誠的賠禮，請(qǐng)他原諒。他看著不好意思的笑了，到

4、了其次天我又當(dāng)著全班同學(xué)的而表揚(yáng)他。大家情不自禁地吵鬧鼓掌。從那以后他像變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)也自覺了，成果提升很快。教育要得法，既包含著教學(xué)的得法，又包含著育人的得法，擅長發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)，我們就可以很快看到他的進(jìn)步與轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生個(gè)案分析（二）作業(yè)間或完成且書寫潦草，衣著拖沓，成果在及格上下徘徊。這是周欣雨給我留下的印象。為了提高她的學(xué)習(xí)成果，端正她的學(xué)習(xí)態(tài)度，我?guī)状卧诜艑W(xué)后陪著來到她借居的外婆家，也在作業(yè)本上寫下了一句句真誠的激勵(lì)性評(píng)語，可收效好像始終微乎其微。一學(xué)期過去了，每周中還是有不完成作業(yè)的時(shí)候，平常對(duì)待作業(yè)都如此不認(rèn)真的她，期末成果就可想而知了，第一學(xué)期全班倒數(shù)其次。面對(duì)著這樣的周欣雨，進(jìn)入高班級(jí)后我真有點(diǎn)手足無措了，我擔(dān)憂隨著班級(jí)的上升，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，她會(huì)不及格，這是我不情愿看到的，我不忍心看著一個(gè)智力正常只是接受力量慢的孩子由于學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正而滑得更遠(yuǎn)?？善浯螌W(xué)期我的努力還是那么無濟(jì)于事。究其緣由，原來為了便利孩子上學(xué)，就把孩子放在外婆家，自己很少照看到孩子，也無暇了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。后來針對(duì)這種狀況，我對(duì)癥下藥，和家長相溝通，共同給她暖和。接下來兩周的期末復(fù)習(xí)，周欣雨的認(rèn)真有目共睹，書寫雖還不規(guī)范，但認(rèn)真可見一斑。尤其是作業(yè)不完成的狀況，再也沒