語言教育心理學(xué)08行為理論

1、1第六章第六章 漢語作為外語教學(xué)的漢語作為外語教學(xué)的行為理論行為理論2O行為理論，所討論的學(xué)習(xí)，是最廣義的學(xué)行為理論，所討論的學(xué)習(xí)，是最廣義的學(xué)習(xí)，即人與動(dòng)物在活動(dòng)中受到外在因素的習(xí)，即人與動(dòng)物在活動(dòng)中受到外在因素的影響，影響，獲得與改變行為獲得與改變行為的歷程。的歷程。3章節(jié)導(dǎo)航章節(jié)導(dǎo)航O第一節(jié)第一節(jié) 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射O第二節(jié)第二節(jié) 桑代克的操作條件反射桑代克的操作條件反射O第三節(jié)第三節(jié) 斯金納的條件反射實(shí)驗(yàn)斯金納的條件反射實(shí)驗(yàn)O第四節(jié)第四節(jié) 行為主義理論的應(yīng)用行為主義理論的應(yīng)用4章節(jié)導(dǎo)航章節(jié)導(dǎo)航O第一節(jié)第一節(jié) 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射O第二節(jié)

2、第二節(jié) 桑代克的操作條件反射桑代克的操作條件反射O第三節(jié)第三節(jié) 斯金納的條件反射實(shí)驗(yàn)斯金納的條件反射實(shí)驗(yàn)O第四節(jié)第四節(jié) 行為主義理論的應(yīng)用行為主義理論的應(yīng)用5第一節(jié)第一節(jié) 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射O巴甫洛夫與諾貝爾獎(jiǎng)；巴甫洛夫與諾貝爾獎(jiǎng)；6巴甫洛夫巴甫洛夫7經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)過程經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)過程(1)O在經(jīng)典條件作用實(shí)驗(yàn)開始之前：刺激與反在經(jīng)典條件作用實(shí)驗(yàn)開始之前：刺激與反應(yīng)之間，存在著自然關(guān)系。應(yīng)之間，存在著自然關(guān)系。食物可直接誘發(fā)狗的唾液分泌，此時(shí)，食物稱為食物可直接誘發(fā)狗的唾液分泌，此時(shí)，食物稱為無條件刺激無條件刺激(Unconditioned Stimulus

3、, US)；而唾液分泌的反應(yīng)，被稱為而唾液分泌的反應(yīng)，被稱為無條件反射無條件反射(UR)；鈴聲可以誘發(fā)狗的定向反應(yīng)，即引起狗的注意，鈴聲可以誘發(fā)狗的定向反應(yīng)，即引起狗的注意，這時(shí)，鈴聲只是這時(shí)，鈴聲只是中性刺激中性刺激(NS)8經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)過程經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)過程(2)O在實(shí)驗(yàn)過程中，由于鈴聲與食物同時(shí)呈現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，由于鈴聲與食物同時(shí)呈現(xiàn)，由于每次鈴聲響起，都有食物呈現(xiàn)，因而，由于每次鈴聲響起，都有食物呈現(xiàn)，因而，狗每次都有唾液分泌。狗每次都有唾液分泌。9經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)過程經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)過程(3)O經(jīng)過多次匹配，單獨(dú)出現(xiàn)鈴聲時(shí)，狗也有唾液分經(jīng)過多次匹配，單獨(dú)出現(xiàn)鈴聲時(shí)，狗

4、也有唾液分泌。泌。O這時(shí)，稱條件聯(lián)系已經(jīng)建立，發(fā)生了學(xué)習(xí)。這時(shí)，稱條件聯(lián)系已經(jīng)建立，發(fā)生了學(xué)習(xí)。O實(shí)驗(yàn)之前的中性刺激，現(xiàn)在稱為實(shí)驗(yàn)之前的中性刺激，現(xiàn)在稱為條件刺激條件刺激(CS)O由條件刺激引起的反應(yīng)，則稱為由條件刺激引起的反應(yīng)，則稱為條件反應(yīng)條件反應(yīng)(CR)10(一一)經(jīng)典條件作用經(jīng)典條件作用(示意表示意表)形成前形成前階段階段1無條件刺激無條件刺激(肉肉)無條件反應(yīng)無條件反應(yīng)(唾液分泌唾液分泌)對(duì)中性刺激對(duì)中性刺激(鈴聲鈴聲)僅有定向反應(yīng)僅有定向反應(yīng)形成中形成中階段階段2中性刺激中性刺激(鈴聲鈴聲)無條件刺激無條件刺激(肉肉)無條件反應(yīng)無條件反應(yīng)(唾液分泌唾液分泌)形成后形成后階段階段3條

5、件刺激條件刺激(鈴聲鈴聲)條件反應(yīng)條件反應(yīng)(唾液分泌唾液分泌)11O 經(jīng)典條件反射是巴甫洛夫以狗為實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)現(xiàn)的行為規(guī)律；O 揭示了無關(guān)刺激如何通過學(xué)習(xí)變成能夠引起反應(yīng)的信號(hào)刺激；12O 巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)：O 狗通過經(jīng)典條件反射作用，學(xué)會(huì)了對(duì)一些具有信號(hào)意義的刺激做出應(yīng)答性行為，來適應(yīng)環(huán)境。O 該學(xué)說也被稱之為信號(hào)系統(tǒng)學(xué)說；13O 一切刺激物作為無條件刺激信號(hào)所引起的條件反射，稱為第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射；O 具有抽象概括性質(zhì)的言語信號(hào)作為條件刺激物形成的條件反射稱為第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。14章節(jié)導(dǎo)航章節(jié)導(dǎo)航O第一節(jié)第一節(jié) 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射O第二節(jié)第二節(jié) 桑代克的操作條

6、件反射桑代克的操作條件反射O第三節(jié)第三節(jié) 斯金納的條件反射實(shí)驗(yàn)斯金納的條件反射實(shí)驗(yàn)O第四節(jié)第四節(jié) 行為主義理論的應(yīng)用行為主義理論的應(yīng)用15桑代克的嘗試桑代克的嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)錯(cuò)誤學(xué)習(xí)O桑代克桑代克(Thorndike)，開創(chuàng)了對(duì)動(dòng)物隨意行，開創(chuàng)了對(duì)動(dòng)物隨意行為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的先河。經(jīng)典的為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的先河。經(jīng)典的“迷籠實(shí)迷籠實(shí)驗(yàn)驗(yàn)”：將饑餓的貓置于特制的籠中，籠外有食物；將饑餓的貓置于特制的籠中，籠外有食物；只有當(dāng)貓觸動(dòng)機(jī)關(guān)時(shí)，籠門才會(huì)打開。只有當(dāng)貓觸動(dòng)機(jī)關(guān)時(shí)，籠門才會(huì)打開。16桑代克的嘗試桑代克的嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)錯(cuò)誤學(xué)習(xí)O桑代克通過系統(tǒng)觀察發(fā)現(xiàn)：桑代克通過系統(tǒng)觀察發(fā)現(xiàn)：開始時(shí)，貓亂抓亂撞，偶然會(huì)

7、觸動(dòng)機(jī)關(guān)；開始時(shí)，貓亂抓亂撞，偶然會(huì)觸動(dòng)機(jī)關(guān)；重復(fù)進(jìn)行時(shí)，貓的紊亂活動(dòng)會(huì)隨著練習(xí)而減少重復(fù)進(jìn)行時(shí)，貓的紊亂活動(dòng)會(huì)隨著練習(xí)而減少最后，貓一進(jìn)迷籠，就觸動(dòng)開機(jī)，出來取食。最后，貓一進(jìn)迷籠，就觸動(dòng)開機(jī)，出來取食。這一段時(shí)間被稱為這一段時(shí)間被稱為“潛伏期潛伏期”，即從入籠到出，即從入籠到出籠的時(shí)間?；\的時(shí)間。17桑代克的嘗試桑代克的嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)錯(cuò)誤學(xué)習(xí)O桑代克根據(jù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)和潛伏期的長短，繪桑代克根據(jù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)和潛伏期的長短，繪制出了制出了“練習(xí)曲線練習(xí)曲線”。O重要結(jié)論：重要結(jié)論：貓的學(xué)習(xí)是由貓的學(xué)習(xí)是由刺激情境刺激情境與與正確反應(yīng)正確反應(yīng)之間形成了之間形成了聯(lián)結(jié)構(gòu)成的。聯(lián)結(jié)構(gòu)成的。18桑代克的嘗試桑

8、代克的嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)錯(cuò)誤學(xué)習(xí)O根據(jù)迷籠實(shí)驗(yàn)結(jié)果，桑代克提出其學(xué)習(xí)理根據(jù)迷籠實(shí)驗(yàn)結(jié)果，桑代克提出其學(xué)習(xí)理論：論：1.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是通過嘗試與錯(cuò)誤，從而在一定學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是通過嘗試與錯(cuò)誤，從而在一定的情境和一定的反應(yīng)之間，建立起聯(lián)結(jié)。的情境和一定的反應(yīng)之間，建立起聯(lián)結(jié)。2.桑代克在些基礎(chǔ)上，提出學(xué)習(xí)的桑代克在些基礎(chǔ)上，提出學(xué)習(xí)的3條規(guī)律。條規(guī)律。效果律效果律練習(xí)律練習(xí)律準(zhǔn)備律準(zhǔn)備律19桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律O效果律效果律O練習(xí)律練習(xí)律O準(zhǔn)備律準(zhǔn)備律O某一反應(yīng)與某一情境建立聯(lián)結(jié)，是因某一反應(yīng)與某一情境建立聯(lián)結(jié)，是因?yàn)樵摲磻?yīng)出現(xiàn)之后，能獲得滿意的效為該反應(yīng)出現(xiàn)之后，能獲得滿意的效果。果。

9、O即：個(gè)體對(duì)反應(yīng)結(jié)果的感受，決定了即：個(gè)體對(duì)反應(yīng)結(jié)果的感受，決定了學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果。O如果貓?zhí)映雒曰\，得到厭惡刺激的話，如果貓?zhí)映雒曰\，得到厭惡刺激的話，學(xué)習(xí)就不會(huì)發(fā)生。學(xué)習(xí)就不會(huì)發(fā)生。20桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律O效果律效果律O練習(xí)律練習(xí)律O準(zhǔn)備律準(zhǔn)備律O在其它條件相等的情況下，經(jīng)過練習(xí)在其它條件相等的情況下，經(jīng)過練習(xí)的聯(lián)結(jié)得以保存，未經(jīng)練習(xí)的聯(lián)結(jié)則的聯(lián)結(jié)得以保存，未經(jīng)練習(xí)的聯(lián)結(jié)則會(huì)減弱或消失。會(huì)減弱或消失。應(yīng)用律應(yīng)用律：已形成的聯(lián)結(jié)，如果得到應(yīng)用：已形成的聯(lián)結(jié)，如果得到應(yīng)用,會(huì)加強(qiáng)會(huì)加強(qiáng)失用律失用律：已形成的聯(lián)結(jié)，久不應(yīng)用，就：已形成的聯(lián)結(jié)，久不應(yīng)用，就會(huì)減弱。會(huì)減弱。2

10、1桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律桑代克提出的學(xué)習(xí)規(guī)律O效果律效果律O練習(xí)律練習(xí)律O準(zhǔn)備律準(zhǔn)備律O 個(gè)體準(zhǔn)備進(jìn)行這一刺激與反應(yīng)之間的個(gè)體準(zhǔn)備進(jìn)行這一刺激與反應(yīng)之間的傳導(dǎo)時(shí)，這一傳導(dǎo)就會(huì)導(dǎo)致滿足；傳導(dǎo)時(shí)，這一傳導(dǎo)就會(huì)導(dǎo)致滿足；O 個(gè)體準(zhǔn)備傳導(dǎo)，卻不得傳導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致煩個(gè)體準(zhǔn)備傳導(dǎo)，卻不得傳導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致煩惱。惱。O 個(gè)體不準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的傳導(dǎo)，而強(qiáng)行個(gè)體不準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的傳導(dǎo)，而強(qiáng)行傳導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致煩惱。傳導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致煩惱。例如：吃飽的貓，通常只會(huì)在籠子里睡例如：吃飽的貓，通常只會(huì)在籠子里睡覺，而沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。覺，而沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。個(gè)體是否學(xué)習(xí)，與其是否做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)個(gè)體是否學(xué)習(xí)，與其是否做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備有關(guān)。備有關(guān)。22章節(jié)

11、導(dǎo)航章節(jié)導(dǎo)航O第一節(jié)第一節(jié) 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射O第二節(jié)第二節(jié) 桑代克的操作條件反射桑代克的操作條件反射O第三節(jié)第三節(jié) 斯金納的條件反射實(shí)驗(yàn)斯金納的條件反射實(shí)驗(yàn)O第四節(jié)第四節(jié) 行為主義理論的應(yīng)用行為主義理論的應(yīng)用23斯金納斯金納O B.F.Skinner，1904-1990；O 主修英文，想當(dāng)作家；O 1930年，獲得心理學(xué)碩士學(xué)位；O 1931年，獲哲學(xué)博士。O 1968年，獲得美國政府頒發(fā)的最高科學(xué)獎(jiǎng)：國家科學(xué)獎(jiǎng)；O 從小善于制造機(jī)械裝置，后來制造了重要的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置。24斯金納箱斯金納箱O 心理學(xué)研究史上最為重要的實(shí)驗(yàn)儀器之一。O 1.箱內(nèi)的橫竿連著食物丸，當(dāng)白

12、鼠按到橫竿時(shí)一粒食物丸自動(dòng)落入食盤。O 2.可以自動(dòng)記錄白鼠按橫竿的次數(shù)，不需要專人記錄。25斯金納箱斯金納箱O 3.實(shí)驗(yàn)者可以控制給予水或食丸的頻率與時(shí)間間隔。26O 斯金納認(rèn)為：一切行為都是由反射構(gòu)成的。學(xué)習(xí)，即行為反應(yīng)概率的變化。O 行為學(xué)習(xí)論的任務(wù)：指出引起行為反應(yīng)概率變化的條件，并提出一種分析各種環(huán)境刺激的功能的方法，以決定和預(yù)測有機(jī)體的行為如何習(xí)得、改變和消退等。27有機(jī)體的反應(yīng)有機(jī)體的反應(yīng)O 有機(jī)體的反應(yīng)可以分為兩類應(yīng)答性反應(yīng)：由已知的、先行的刺激引起的反應(yīng)。操作性反應(yīng)：可以利用后繼的刺激而得到鞏固或消退的反應(yīng)；28操作性反應(yīng)操作性反應(yīng)O 操作性反應(yīng)是有目標(biāo)的行為。O 人類的絕大

13、多數(shù)有意義行為都是操作性的。O 人可以以操作性行為主動(dòng)作用于環(huán)境，以達(dá)到對(duì)環(huán)境的有效適應(yīng)。O 研究者可以研究強(qiáng)化物的作用機(jī)制、呈現(xiàn)方式來觀察有機(jī)體的反應(yīng)概念的變化，來探討人類行為學(xué)習(xí)的條件和規(guī)律。29強(qiáng)化的概念強(qiáng)化的概念O 強(qiáng)化，是斯金納理論的核心概率之一。O 在操作性條件反射中，刺激是在有機(jī)體做出操作行為之后才出現(xiàn)的。O 如果某一結(jié)果性刺激，使其操作行為發(fā)生的概率增強(qiáng)，那么這一刺激就是這一操作行為的強(qiáng)化物，或稱為強(qiáng)化刺激。O 利用強(qiáng)化物，誘使某一操作行為的概率增加的過程，就叫做強(qiáng)化。30強(qiáng)化的對(duì)象強(qiáng)化的對(duì)象O 強(qiáng)化，是針對(duì)操作行為的，而不是針對(duì)有機(jī)體的。O 對(duì)人不對(duì)事的強(qiáng)化，不利于行為者意識(shí)

14、到自己行為與后果之間的直接聯(lián)系，而且容易導(dǎo)致偏見，甚至形成自傲或自卑的心理。31強(qiáng)化物與愉快強(qiáng)化物與愉快O 強(qiáng)化物，并不一定是令人愉快的刺激。O 強(qiáng)化物的作用是提高某項(xiàng)行為反應(yīng)的概率。32強(qiáng)化對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用強(qiáng)化對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用O 形成操作性條件反射的關(guān)鍵就在于強(qiáng)化。O 艾倫等人(1964)報(bào)告的案例；O 可見，強(qiáng)化決定了人的行為方式的形成、轉(zhuǎn)化和消退的過程，也決定了學(xué)習(xí)的進(jìn)程與效果。O 只要合理控制強(qiáng)化，就能達(dá)到控制行為、塑造行為的目標(biāo)。O 因此，斯金納對(duì)強(qiáng)化的原理作了廣泛而精細(xì)的研究。33( (一一) )建立操作性條件反射的原則建立操作性條件反射的原則O 斯金納提出兩條原則：1.任何反

15、應(yīng)，若有強(qiáng)化刺激隨后呈現(xiàn)，都會(huì)有重復(fù)出現(xiàn)的傾向；2.強(qiáng)化刺激是可以增加操作反應(yīng)的概率的任何刺激物。O 斯金納認(rèn)為，這兩條原則可以用于解釋人類學(xué)習(xí)的許多現(xiàn)象。34強(qiáng)化的類型強(qiáng)化的類型O 斯金納按照強(qiáng)化的性質(zhì)將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。O 正強(qiáng)化：呈現(xiàn)某一后繼刺激，有機(jī)體的操作反應(yīng)概率增加。該刺激物就是這一反應(yīng)的正強(qiáng)化物；O 負(fù)強(qiáng)化：撤去某一刺激物，有機(jī)體的反應(yīng)概率增加。該刺激物就是這一反應(yīng)的負(fù)強(qiáng)化物；O 正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化在人類行為學(xué)習(xí)中是經(jīng)常使用的。35懲罰懲罰O 懲罰導(dǎo)致反應(yīng)概率的降低。O 懲罰在矯正不良行為方面也是一種有效的方法；O 但是，懲罰在塑造行為中的效果不如強(qiáng)化，而且可能會(huì)帶有消極的影響，因此應(yīng)當(dāng)有條件的使用。36章節(jié)導(dǎo)航章節(jié)導(dǎo)航O第一節(jié)第一節(jié) 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射巴甫洛夫