人教e學(xué)報(bào)告分析2015

1、人教e 學(xué)產(chǎn)品分析報(bào)告一、 用戶留存分析 1、用戶保有 1.1、對(duì)老用戶增加粘性原校園產(chǎn)品不光面對(duì)其他運(yùn)營(yíng)商同類型產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)，還面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)公司產(chǎn)品的沖擊?，F(xiàn)有校園產(chǎn)品對(duì)用戶的粘性減弱且維系成本增加，因此校園產(chǎn)品轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，此時(shí)人教e學(xué)產(chǎn)品的引入洽洽豐富了產(chǎn)品線。人教e學(xué)作為人民教育出版社研發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源兼顧師生，緊貼一線教學(xué)，符合教育規(guī)律、符合教學(xué)規(guī)律、符合中國(guó)實(shí)際的內(nèi)容資源，這些都是一線教師所迫切需要的，不管是從名氣上，資源占有率上、產(chǎn)品形態(tài)上都無(wú)疑的為區(qū)公司在增加老用戶粘性上的找到一個(gè)一個(gè)最有效的途徑。 1.2、對(duì)他網(wǎng)用戶“回流”作用經(jīng)過(guò)與廠家配合針對(duì)部分“和校園”用戶流失嚴(yán)重的學(xué)校

2、，與學(xué)校主管教學(xué)校長(zhǎng)或主任進(jìn)行了產(chǎn)品交流。得到了校方對(duì)資源的好評(píng)和認(rèn)可，人教e學(xué)產(chǎn)品順利進(jìn)入校園。為后期用戶“回流”奠定了基礎(chǔ)。 2、校園信息化收入 2.1、高價(jià)值產(chǎn)品以往校園產(chǎn)品單位定價(jià)低而人教e學(xué)產(chǎn)品產(chǎn)品定價(jià)符合區(qū)公司精細(xì)化運(yùn)營(yíng)思路，客戶經(jīng)理保持相同工作量、工作效率的前提下單位人員的投入產(chǎn)出比更高。 2.2、收入增長(zhǎng)的空間更大經(jīng)過(guò)多年的校園產(chǎn)品發(fā)展收入的增長(zhǎng)已出現(xiàn)“瓶頸”，部分旗區(qū)營(yíng)業(yè)部受到其他運(yùn)營(yíng)商的干擾收入出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。人教e學(xué)產(chǎn)品的出現(xiàn)客觀上給分公司帶來(lái)了校園收入的新的增長(zhǎng)點(diǎn)而且增長(zhǎng)空間巨大。二、 競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析1、 聯(lián)通、電信硬件投入聯(lián)通、電信對(duì)部分學(xué)校的電子白板等硬件的投入，從短期

3、來(lái)看對(duì)其產(chǎn)品增長(zhǎng)帶來(lái)推動(dòng)作用。但其資源產(chǎn)品短板暴露無(wú)遺，這樣的投入無(wú)疑在給我們“鋪路搭橋”。雖然短期內(nèi)出現(xiàn)小部分用戶流失但從長(zhǎng)期來(lái)看是有利于我們產(chǎn)品發(fā)展的。2、 移動(dòng)資源投入占領(lǐng)市場(chǎng)教育資源內(nèi)容性產(chǎn)品對(duì)用戶的價(jià)值日益凸顯，人教e學(xué)產(chǎn)品符合這一潮流和趨勢(shì)。優(yōu)勢(shì)是減少“硬件投入”避免審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，為用戶提供多維度的服務(wù)增強(qiáng)用戶“忠誠(chéng)度”，帶動(dòng)其他校園產(chǎn)品進(jìn)行“組合營(yíng)銷”實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷方式上的創(chuàng)新。三、 地市教育部門(mén)教育信息化的支撐1、人民教育出版社數(shù)字化會(huì)議的支撐人民教育出版社定期會(huì)組織，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的觀摩、研討、培訓(xùn)等教研活動(dòng)，旨在利用培訓(xùn)會(huì)的形式上輔助各地在教研、教學(xué)質(zhì)量方面上得到綜合的提升。20

4、15年9月分別在鄂爾多斯伊金霍洛旗和包頭市開(kāi)展了由人民教育出版社協(xié)辦組織的“人教e學(xué)課前預(yù)習(xí)研討會(huì)，主要內(nèi)容有人民教育出版社教材編審專家報(bào)告、示范課觀摩、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享、預(yù)習(xí)功能模塊研討等。研討會(huì)上兩地的教育局領(lǐng)導(dǎo)都充分肯定了人民教育出版社優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和教學(xué)應(yīng)用能夠真正的為廣大師生提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，實(shí)現(xiàn)教育信息化助力基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)，促進(jìn)教育公平。會(huì)議上教育局指出，人教e學(xué)從“備授課“、”作業(yè)“、”評(píng)測(cè)“、”學(xué)生輔導(dǎo)“四大實(shí)際教學(xué)業(yè)務(wù)切入，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析掌握學(xué)生綜合素質(zhì)情況，再通過(guò)教學(xué)產(chǎn)品進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，最后延伸至學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)，讓孩子輕松掌握所學(xué)內(nèi)容；最終實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)的教育

5、均衡化，讓管理更直觀、有效，教學(xué)更生動(dòng)、聚焦，學(xué)習(xí)更個(gè)性、輕松，成長(zhǎng)更全面、快樂(lè)。通過(guò)此次研討會(huì)，教育部門(mén)對(duì)人民教育出版社優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源和教學(xué)應(yīng)用的渴望和認(rèn)可，進(jìn)一步堅(jiān)定了人教e學(xué)數(shù)字產(chǎn)品的信心和目標(biāo)。而在國(guó)家出臺(tái)的十三五規(guī)劃中也明確的指出了“推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)教育公平。加快城鄉(xiāng)義務(wù)教育公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍特別是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)城鄉(xiāng)教師交流。推進(jìn)教育信息化，發(fā)展遠(yuǎn)程教育，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。完善教育督導(dǎo)，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督?！边@也正是人教e學(xué)產(chǎn)品很好的契合了十三五規(guī)劃對(duì)于為來(lái)教育的總體要求2、人民教育出版社數(shù)字化資源使用上的支撐 “人教數(shù)字校園”、“

6、人教e學(xué)”數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)是以人教版教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系為主線融合多種學(xué)習(xí)資源的師生互動(dòng)平臺(tái)，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供三種用戶角色的服務(wù)。 目前共18個(gè)功能模塊。教師可以在授課前進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)理解、教材學(xué)習(xí)、教案課件制作，在授課中結(jié)合電子白板等設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，多媒體課件展示等,在課后給學(xué)生布置批改作業(yè)、參加教材編寫(xiě)專家的在線培訓(xùn)等。學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度進(jìn)行自我評(píng)測(cè)、學(xué)習(xí)問(wèn)題的診斷、在線完成課程的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況并合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。3、人民教育出版社數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支撐人民教育出版社定期會(huì)組織社內(nèi)外專家、教研員、教師的資源，形成教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)和指導(dǎo)

7、對(duì)學(xué)校進(jìn)行科研、教研支持和指導(dǎo)。2015年10月人民教育出版社組織教材編審專家團(tuán)隊(duì)對(duì)赤峰市松山區(qū)第五小學(xué)和第四中學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)示范課的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，讓教師對(duì)教材的理解，教學(xué)目標(biāo)的理解上進(jìn)行更好的解讀，在教學(xué)教研上得到更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范化的認(rèn)知。通過(guò)人民教育出版社教材編審專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)后，使得教師在使用人教數(shù)字化資源教學(xué)上得到了更好的提升，在示范課水平上達(dá)到了省級(jí)以上的標(biāo)準(zhǔn)。4、教育部門(mén)工作結(jié)合點(diǎn) 4.1、包頭（與教育局下一步工作的結(jié)合點(diǎn)）張芳 4.2、赤峰（與教育局下一步工作的結(jié)合點(diǎn)）孫政 4.3、巴彥淖爾（錄播教室）劉鑫 4.4、鄂爾多斯（微課大賽）常惠四、 學(xué)校培訓(xùn)的支撐 要推進(jìn)教育信息化，校領(lǐng)導(dǎo)

8、必須成為信息技術(shù)的內(nèi)行，這樣才能率先刷新傳統(tǒng)的教育理念，更好地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)工具，優(yōu)化、整合現(xiàn)有教育資源，將教育信息化的優(yōu)勢(shì)最大化地體現(xiàn)。 1、學(xué)校方面通過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)，校方領(lǐng)導(dǎo)充分的肯定了人教e學(xué)產(chǎn)品以及人教數(shù)字資源，不僅在教學(xué)上能夠真正提升學(xué)校綜合的教學(xué)水平，同時(shí)人教e學(xué)產(chǎn)品本身逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，都能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。真正為學(xué)校在教學(xué)的互動(dòng)性、交流性、選擇性、判斷性帶來(lái)很多好處。2、教師方面人教e學(xué)充分考慮教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)和工作強(qiáng)度，為教師提供全程的教學(xué)支持。除了在備課、授課上提供多種數(shù)字資源，在學(xué)輔方面也能夠減輕的課業(yè)壓力。教師可以輕松利用人教

9、e學(xué)提供的數(shù)字資源實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行授課。 教師使用人教 e學(xué)平臺(tái)輕松的授課 學(xué)生使用人教e學(xué)平臺(tái)寫(xiě)作業(yè)通過(guò)圖文并茂、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí)，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識(shí)的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也提高了教學(xué)效果和課堂效率，（松山五小老師）人教e學(xué)各盟市學(xué)校培訓(xùn) 與以往教育系統(tǒng)組織的數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)不同的是，這次“人教e學(xué)”與運(yùn)營(yíng)商中國(guó)移動(dòng)進(jìn)行來(lái)完美的組合，中國(guó)移動(dòng)對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行全方位的技術(shù)支持。 截止目前人教e學(xué)在內(nèi)蒙古自治區(qū)6個(gè)盟市，共計(jì)培訓(xùn)中小學(xué)學(xué)校達(dá)104所，培訓(xùn)場(chǎng)次達(dá)312次，參與的教師數(shù)5424名。巴彥淖爾市烏拉特中旗一小包頭市四中鄂爾多斯市伊金霍洛旗四中通遼市奈曼實(shí)驗(yàn)小學(xué)五、 人教e學(xué)對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的支撐從人教e學(xué)產(chǎn)品使用上展現(xiàn)出人教e學(xué)產(chǎn)品在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方的活躍度，找出一所合作的學(xué)校，在找出兩個(gè)班進(jìn)行電子作業(yè)分發(fā)，每周發(fā)布做業(yè)反饋的信息。通過(guò)使用率和活躍度的反饋信息，人教e學(xué)能真正有效提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；幫助教師完成在線作業(yè)交互，全面記錄數(shù)據(jù)并支