學(xué)前兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流學(xué)前兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展.精品文檔.學(xué)前兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展一、涂鴉階段（約1.53.5歲）（一）未控制的涂鴉1.時(shí)間：涂鴉開(kāi)始后的半年左右2.特點(diǎn)：無(wú)規(guī)律可循的點(diǎn)、線混雜圖，涂到畫(huà)紙之外3.原因：（1）不知道自己的運(yùn)筆動(dòng)作和涂鴉結(jié)果之間的直接聯(lián)系（2）握筆的動(dòng)作手掌和手指共同操作，肩部、手臂和肘部無(wú)控制動(dòng)作（3）大小肌肉尚在發(fā)展（二）有控制的涂鴉1.時(shí)間：2歲左右2.特點(diǎn)：重復(fù)的或具有上下左右方向性的各種線條，能將涂鴉控制在畫(huà)紙之內(nèi)3.原因：（1）能知道自己的運(yùn)筆動(dòng)作和涂鴉結(jié)果之間的直接聯(lián)系（2）手眼協(xié)調(diào)（3）控制肌肉動(dòng)作（三）圓形涂鴉1.時(shí)間

2、：2歲半左右2.特點(diǎn)：圓圈線條，渦形線、不閉合及閉合的圓圈、復(fù)線圓圈3.原因：（1）能知道自己的運(yùn)筆動(dòng)作和涂鴉結(jié)果之間的直接聯(lián)系（2）手眼控制和協(xié)調(diào)（3）關(guān)節(jié)和肌肉更加靈活（四）命名涂鴉1.時(shí)間：涂鴉過(guò)程中開(kāi)始說(shuō)故事2.特點(diǎn)：具有明顯的表達(dá)意圖，對(duì)涂鴉進(jìn)行命名3.涂鴉出現(xiàn)的原因：涂鴉是兒童繪畫(huà)活動(dòng)的起始階段（1）源于兒童身體運(yùn)動(dòng)的需求，隨著身體運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性的提高逐漸發(fā)展（2）源于兒童探索周圍世界的欲望4.“涂鴉滯后”現(xiàn)象一些沒(méi)有條件看見(jiàn)別人寫(xiě)字或畫(huà)畫(huà)的孩子，即使到達(dá)涂鴉期的年齡，也沒(méi)有出現(xiàn)涂鴉活動(dòng)。模仿是影響涂鴉行為出現(xiàn)的重要因素之一。5.當(dāng)兒童出于涂鴉期，成人應(yīng)持的態(tài)度和發(fā)揮的作用如下：

3、（1）成人應(yīng)該重視兒童的涂鴉，切不可認(rèn)為是孩子的隨意胡鬧而加以制止。（2）成人應(yīng)該在兒童涂鴉期發(fā)揮適當(dāng)?shù)淖饔谩６?、象征階段（約3.55歲）（一）圖形簡(jiǎn)單幾何形和線條的組合，與想表現(xiàn)的真實(shí)事物想去甚遠(yuǎn)，具有象征性的意義。典型代表：“蝌蚪人”（二）色彩1.能夠識(shí)別主要的色相，有顏色個(gè)人偏好2.象征階段初期，用色不受物體固有色的限制，選擇自己喜歡的顏色，自由涂抹自己偏好的物體。3.象征階段后期，逐漸按照物體固有色選擇色彩，可以用方向一致的線條均勻地涂色，并圖在輪廓線以內(nèi)。（三）構(gòu)圖一個(gè)個(gè)獨(dú)立的形象羅列在畫(huà)面上，各個(gè)形象在大小、位置、間隔等方面并沒(méi)有刻意安排，它們?cè)诠餐目臻g里的相互關(guān)系沒(méi)有任何法則可

4、循，但又確實(shí)有一定的表現(xiàn)主題。（四）成人的態(tài)度和作用1.保護(hù)兒童的繪畫(huà)興趣2.提供適當(dāng)繪畫(huà)工具3.及時(shí)與兒童交流，鼓勵(lì)兒童4.豐富兒童的生活和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)三、圖式階段（約57歲）兒童繪畫(huà)創(chuàng)作的高峰期畫(huà)法上逐漸穩(wěn)定，造型呈現(xiàn)出模式化的特征，喜歡用固定的樣式和畫(huà)法表現(xiàn)不同的對(duì)象，被稱為“概念畫(huà)”。（一）造型能用流暢的線條來(lái)描繪表現(xiàn)對(duì)象的整體形象，還能夠用一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)事物的基本特征。（二）色彩1.能夠按照物體固有色來(lái)著色；2.開(kāi)始嘗試用色彩進(jìn)行情感表現(xiàn)；3.畫(huà)色豐富，有時(shí)候畫(huà)面會(huì)出現(xiàn)主色調(diào)，使整個(gè)作品色調(diào)和諧；4.能夠在輪廓線內(nèi)均勻涂色。（三）構(gòu)圖開(kāi)始注意物體的大小比例、上下左右的位置關(guān)系和構(gòu)圖的層次感

5、，但還把握不到位。1.透明畫(huà)已有表現(xiàn)空間遮擋關(guān)系的愿望，但大部分兒童尚不能自發(fā)地表現(xiàn)物體的空間遮擋關(guān)系。2.基底線（1）探索式的地平線（2）畫(huà)紙的底邊作為基底線（3）多條基底線（四）性別差異1.時(shí)間：象征階段的中后期至圖式階段2.差異男孩：喜愛(ài)描繪具有力量和動(dòng)態(tài)、形狀鮮明的事物女孩：喜愛(ài)描繪鮮艷、亮麗、具有裝飾性的事物（五）成人的態(tài)度和作用1.激發(fā)兒童的創(chuàng)作熱情2.提供機(jī)會(huì)加深兒童對(duì)生活和世界的感知和體驗(yàn)3.擴(kuò)大創(chuàng)作與表現(xiàn)的范圍和主題，讓兒童在創(chuàng)造中感受繪畫(huà)的樂(lè)趣4.豐富繪畫(huà)工具材料，盡量給兒童提供多種選擇四、幼兒繪畫(huà)中獨(dú)特的表現(xiàn)形式（一）夸張指幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中常不自覺(jué)地把自己認(rèn)為最重要、印象

6、最深、最關(guān)心的事物畫(huà)得突出而仔細(xì)，而忽視事物整體以及其他自己覺(jué)得不重要的地方。幼兒的夸張并非一種有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)手法，而是對(duì)事物的相互關(guān)系缺乏比較和認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，是只顧自己所關(guān)心的對(duì)象而忽略了其他的結(jié)果，是幼兒自我中心主義的集中體現(xiàn)。（二）透明畫(huà)法（或X光線畫(huà)法）現(xiàn)實(shí)中重疊著的物體在幼兒的畫(huà)面中互不遮擋，或者是將看得見(jiàn)的物體外部和看不見(jiàn)的物體內(nèi)部一塊畫(huà)出來(lái)，如同X光射線透視過(guò)一樣。透明畫(huà)法是幼兒繪畫(huà)中常見(jiàn)的表現(xiàn)形式。當(dāng)兒童按照自己的計(jì)劃一個(gè)個(gè)描繪視覺(jué)形象時(shí)，并沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到最終的畫(huà)面可能存在的視覺(jué)問(wèn)題。（三）擬人指幼兒將世界萬(wàn)物，有生命的和無(wú)生命的，均看成似人般有生命的存在，并將人的各種特點(diǎn)和感受賦予它

7、們。幼兒：“泛靈論者”（四）獨(dú)特的空間表現(xiàn)1.展開(kāi)式構(gòu)圖幼兒將不同視角觀察到的事物在同一個(gè)畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)，畫(huà)面中的人或物由中心點(diǎn)向四周展開(kāi)。2.鳥(niǎo)瞰式構(gòu)圖兒童從天空鳥(niǎo)瞰一般記錄地上的一切，他們把畫(huà)紙當(dāng)作地面，將地上的事物互不遮擋地呈現(xiàn)在畫(huà)面中。學(xué)前兒童手工能力的發(fā)展一、玩耍階段（約24歲）1.手工活動(dòng)對(duì)材料、工具等物質(zhì)性材料的依賴性較大。2.對(duì)材料、工具的性質(zhì)、用途掌握不夠3.手部肌肉、骨骼發(fā)育不夠成熟4.天生喜愛(ài)動(dòng)手探索5.無(wú)明確的手工活動(dòng)目的，自由的玩耍，把工具和材料當(dāng)作玩具二、直覺(jué)表現(xiàn)基本形狀階段（約45歲）1.有一定的創(chuàng)作愿望和創(chuàng)作意圖2.可以制作球形、長(zhǎng)條等基本的物件，長(zhǎng)條出現(xiàn)長(zhǎng)短、

8、粗細(xì)的變化3.比較熟練使用膠水，運(yùn)用剪刀剪直線和弧線，進(jìn)行簡(jiǎn)單的折紙活動(dòng)和拼貼活動(dòng)。三、樣式化表現(xiàn)階段（約57歲）1.能夠靈活地運(yùn)用搓、壓、捏、團(tuán)等技能制作出條形、球形、立方體和餅狀等不同的基本物，能通過(guò)對(duì)基本物的雕塑或組合來(lái)塑造表現(xiàn)對(duì)象2.能運(yùn)用多種材料對(duì)作品進(jìn)行加工和細(xì)部刻畫(huà)3.自如使用剪刀，制作剪紙作品4.能進(jìn)行綜合材料的立體造型以及對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行裝飾學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展一、本能直覺(jué)階段（約02歲）（一）對(duì)顏色的早期直接審美感知嬰兒視覺(jué)偏愛(ài)：彩色灰色暖色冷色明亮黑暗（二）對(duì)形狀的早期直接審美感知嬰兒形狀偏愛(ài)：復(fù)雜簡(jiǎn)單立體平面二、主觀的審美感知階段（約27歲）（一）關(guān)注作品內(nèi)容多于形式首

9、先感知的是美術(shù)作品的內(nèi)容，較少意識(shí)地注意到作品的形式審美特征。這表明兒童還沒(méi)有完全形成一種真正意義上的審美態(tài)度，對(duì)待美術(shù)作品只是一種“求實(shí)”態(tài)度。對(duì)作品內(nèi)容的把握還往往是淺表層次上的感知、理解面對(duì)繪畫(huà)作品時(shí)，兒童將其中心意義理解為他們生活經(jīng)驗(yàn)中熟悉的內(nèi)容（二）初步關(guān)注作品的形式審美特征1.線條與形狀傾向于把線條與形狀和具體的形象聯(lián)系起來(lái)談?wù)?.色彩丁秀玲從色彩的視覺(jué)效果、情感效果和象征效果這三個(gè)層面研究了幼兒對(duì)色彩的感受。（1）幼兒在色彩的三個(gè)層面的審美感受或多或少地存在著差異（2）幼兒的色彩審美感受具有比較明顯的年齡發(fā)展的階段特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在他們對(duì)色彩的情感以為和象征意義的感受以及色彩的冷暖、輕重感受上。（3）在較高層次的色彩審美把握上，幼兒存在著較明顯的個(gè)別差異。3.空間構(gòu)圖很多幼兒能夠感知到美術(shù)作品的空間深度可以感受到構(gòu)圖的節(jié)奏4.情感表現(xiàn)性大多數(shù)幼兒能感知到作品的情感表現(xiàn)性幼兒通常從作品的內(nèi)容、自己的情感偏好、想象因素和作品形式特征等幾個(gè)方面來(lái)解釋作品的情感表現(xiàn)性。從幼兒為美術(shù)作品所取的名字中，可以發(fā)現(xiàn)有的幼兒知覺(jué)到了文本的情感表現(xiàn)性。（三）兒童對(duì)美術(shù)作品的偏愛(ài)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)幼兒喜歡的是再現(xiàn)性的作品和能夠識(shí)別出作品中所描述對(duì)象的非再現(xiàn)的作品。作品的內(nèi)容是否客觀地、真實(shí)地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)世界，作品的色彩是否豐富、鮮艷是他