及時評價與延時評價在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1、.及時評價與延時評價在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用課程評價的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的重要內(nèi)容之一，在?課程標(biāo)準(zhǔn)?理念的指引下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心.老師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中存在互動與交流，及時評價與延時評價在教學(xué)過程中是最常使用的兩種評價方式.一、及時評價與延時評價的概念1及時評價.及時評價是教學(xué)過程中根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)現(xiàn)象做出的實時評估，通過調(diào)整、控制受評者的后繼行為獲得最正確教學(xué)效果，是一種有效促進(jìn)教學(xué)目的實現(xiàn)的教學(xué)手段.老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)開展情況及時發(fā)

2、現(xiàn)，及時評價，目的是使學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài).及時評價在課堂教學(xué)上注重兩個方面：其一在知識性上的評價有：對學(xué)生答復(fù)以下問題、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生板演、學(xué)生互相檢查、學(xué)生自主檢查與評價等評價形式.其二在學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒上及時評價，有：學(xué)生的主動參與意識、獨(dú)立考慮、合作意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等.2延時評價.所謂延時評價是指學(xué)生在做出一件事或說出一種想法之后，不急于對他的言行進(jìn)展評價，做出肯定或者否認(rèn)，而是讓他處于一種自然開展的狀態(tài)，延時評價能給學(xué)生廣闊的思維空間，有利于創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生可以輕松自如的考慮問題，有利于學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來考慮問題、解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、求

3、異思維等多項思維才能.延時評價往往是對學(xué)生寄予更多的等待和期望：等待省悟、期望反思、促進(jìn)學(xué)生的主動開展.二、及時評價與延時評價的運(yùn)用方法在中學(xué)課堂教學(xué)中，老師要綜合運(yùn)用及時評價與延時評價，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展及時評價，調(diào)動及穩(wěn)固學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又要注意適當(dāng)做到延遲評價，拓寬學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維的開展.兩者要嚴(yán)密結(jié)合起來，發(fā)揮各自的評價優(yōu)勢，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面開展.1課堂觀察法.在學(xué)習(xí)過程中觀察.調(diào)整評價：老師在教學(xué)過程中，可運(yùn)用視覺去觀察理解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這時合適運(yùn)用及時評價.通過觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)，分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生積極向上并

4、在原有的根底上得到開展.指導(dǎo)評價：對于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題要分別對待，不同學(xué)生不同問題要及時評價與延時評價相結(jié)合.課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時評價、延時評價取決于老師的審時度勢，合理運(yùn)用.展示評價：及時性展示評價：學(xué)生板演、到前臺進(jìn)展操作演示、用數(shù)學(xué)語言描繪自己的見解、投影展示學(xué)生的練習(xí)過程等教學(xué)活動.這些學(xué)習(xí)活動目的是通過展示和及時評價使學(xué)生在親身體驗的根底上獲得正確知識，抑制害怕心理和感受成功的喜悅.延時性展示評價：優(yōu)秀作業(yè)、學(xué)生作品、獲獎?wù)故?在學(xué)習(xí)情感方面的觀察.主體意識評價：及時觀察學(xué)生是否認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事，是否主動參與學(xué)習(xí)活動.老師要有意識地使用評價手段，進(jìn)步學(xué)生獨(dú)立考慮、動手操作的主

5、動性.合作意識評價：觀察學(xué)生是否愿意進(jìn)展交流與合作，學(xué)生是否愿傾聽別人意見，是否具有合作的意愿或在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)表自己的見解，并把自己學(xué)習(xí)所得與別人進(jìn)展交流.學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有時是稍縱即逝，老師應(yīng)及時捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時地予以表揚(yáng)和鼓勵.2信息反響法.及時評價和延時評價其信息載體具有多元性，信息交流具有多向性，評價信息的綜合運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生主動、和諧、持續(xù)地開展.以課堂作為載體，通過語言和情感交流傳遞評價信息.課堂教學(xué)師生之間的信息交流比較頻繁，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握離不開老師對學(xué)生及學(xué)生對學(xué)生的“肯定否認(rèn)肯定等評價形式.學(xué)生的學(xué)習(xí)開展過程伴隨著評價也在循序漸進(jìn)，數(shù)學(xué)知識經(jīng)歷了“感性理性的

6、獲取過程，理論才能也相應(yīng)地受到重視和得到開展.課堂評價的價值在于評價信息可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)行為、不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、不斷深化對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握、不斷增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.以作業(yè)本、試卷作為載體，通過修改作業(yè)、考試題傳遞評價信息.修改信息傳遞要及時，對學(xué)生的評價可作適當(dāng)延時.同時在作業(yè)本上表達(dá)老師對學(xué)生的人文關(guān)心.如：學(xué)生作業(yè)做錯了怎么辦？一是打“、二是畫“？、三是“提示性短語.三種不同的評價方法帶給學(xué)生的是三種不同感受，因此，從關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心開展出發(fā)，應(yīng)通過作業(yè)本傳遞充滿關(guān)愛的評價信息.以理論活動作為載體，通過演示、操作傳遞評價信息.理論活動測試的形式有獨(dú)立活動和小組合

7、作理論活動.學(xué)生操作的方法、構(gòu)思及效果是評價的關(guān)注點(diǎn).老師既可在學(xué)生邊測試時邊進(jìn)展及時評價，突出指導(dǎo)，便于改進(jìn).也可在測試完成后進(jìn)展延時評價，共同分析學(xué)生的成功之處，突出欣賞，使學(xué)生覺得自己是一個學(xué)習(xí)的成功者.三、及時評價與延時評價要注意到問題1及時評價要“因人而異，不能“一視同仁.在課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)強(qiáng)化“自我參照，就是以學(xué)生原有程度為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識才能、“情感態(tài)度價值觀、“方法與過程這三方面入手，綜合地去評價學(xué)生.評價標(biāo)準(zhǔn)因人而異，學(xué)生的表現(xiàn)不求完美，只要有進(jìn)步，就應(yīng)該給予肯定.這樣具有個體性特征的靈敏評價，才能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能.2延時評價要注意技巧，要拓寬學(xué)生的思維空間

8、.老師要能把握好評價時間的度，合理延時評價，就能讓更多學(xué)生擁有更廣闊的思維時間和思維空間，使他們可以從不同角度，不同側(cè)面來考慮問題，解決問題，最大限度地滿足學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望，讓他們就問題展開自由的討論，互相取長補(bǔ)短，形成正確的觀點(diǎn)，等到時機(jī)成熟時，老師再評價，并對學(xué)生進(jìn)展必要的疏導(dǎo)，這樣就能使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來.這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維等多項思維.3任何評價要突出學(xué)生的主體地位.現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中開展學(xué)習(xí)技能、開展人格.所以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間、生生之間多方向交流，在共同活動

9、中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，成了課堂評價改革的關(guān)鍵.“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，自然也是評價的主體，因此在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生主動參與到評價中來，成為學(xué)習(xí)活動的有機(jī)部分.一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練

10、幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。“一切為了學(xué)生的開展是新課程最核心的理念，老師靈敏客觀的評價對學(xué)生的開展起著不可估量的作用.因此，課堂評價要及時評價與延時評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生實際開展的需要，以尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，盡心盡力的全面的做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生從老師的評價中獲得開展和進(jìn)步，真正表達(dá)教學(xué)評價的真正意義.一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?