多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

1、.多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對(duì)將來(lái)教育作了如此闡述：“將來(lái)教育人腦電腦網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)我們生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了宏大的沖擊，比方在超市購(gòu)物時(shí)，帶條形碼掃描儀的計(jì)算機(jī)可以讓我們更快地結(jié)帳；作為一名數(shù)學(xué)老師，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)展整合，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探究新型教學(xué)形式，使得一些在課堂上難以講清的概念、煩瑣的演算過(guò)程、復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些消費(fèi)生活中的實(shí)際問(wèn)題，能利用圖片、動(dòng)畫(huà)清楚地展示出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師講清所傳授的知識(shí)，從而進(jìn)步了課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能開(kāi)拓了廣闊的新途徑。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)展學(xué)習(xí)、理論、應(yīng)用的才能，培養(yǎng)其創(chuàng)

2、新意識(shí)和創(chuàng)新才能。一、用計(jì)算機(jī)進(jìn)展課堂演示調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了興趣性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、圖像、講解、文字、音樂(lè)等多種信息，能使學(xué)生通過(guò)電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。信息技術(shù)與課程的整合，是將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中老師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)展一些必要的處理如動(dòng)畫(huà)，將這些資料組織起來(lái)。課堂教學(xué)時(shí)，可

3、以將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影電視連接起來(lái)，也可以在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)展。利用這種形式進(jìn)展課堂教學(xué)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生多種感官并用，進(jìn)步對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，因此可以做到更高密度的知識(shí)傳授，大大進(jìn)步課堂利用率。例如，在講解“立體圖形的視圖一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于圓錐、圓柱等的三視圖不易想象，觀察實(shí)物又難以在全班同學(xué)面前演示正的視角。而利用三維圖形軟件進(jìn)展動(dòng)態(tài)觀察，就可使全體同學(xué)都能體會(huì)到不同的視覺(jué)效果，既形象又直觀，給學(xué)生留下了深化的印象。在講解正方體截面的時(shí)候更是如此，我們可以用蘿卜、橡皮泥進(jìn)展切割，來(lái)觀察截面的形狀，但是，蘿卜只能切割一次，而橡皮泥軟，容易變形。在利用多媒體進(jìn)展三維圖像演

4、示時(shí)，這些問(wèn)題都迎刃而解了。不僅如此，三維立體圖形還可以千變?nèi)f化，切割面的切割位置和切割角度也可以任意調(diào)節(jié)，并且對(duì)切割面還可以設(shè)置突出的效果，便于學(xué)生觀察。二、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維、進(jìn)步應(yīng)用才能。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育由于多方面的限制，片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)演繹推理的一面，無(wú)視了數(shù)學(xué)作為經(jīng)歷科學(xué)的一面。老師可以將更多的探究、分析、考慮的任務(wù)交給學(xué)生去完成，縱橫變通，拓展思路，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變才能。老師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氣氛。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好環(huán)境，既可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相

5、關(guān)的資料，包括理解數(shù)學(xué)史、解題思路和方法，又可以網(wǎng)上答題。交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，充分表達(dá)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反響。在教學(xué)中表達(dá)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)、在理論中學(xué)，使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生。廣闊學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)了同學(xué)間的友愛(ài)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了做人，也使老師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。三、借助信息技術(shù)測(cè)評(píng)工具進(jìn)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取反響信息傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)受教學(xué)條件的限制，評(píng)價(jià)一節(jié)課

6、的教學(xué)效果通常只能通過(guò)紙、筆練習(xí)完成，形式較單一，容量較少。如今可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)，及時(shí)、形式多樣地對(duì)一節(jié)課進(jìn)展評(píng)價(jià)，學(xué)生還能借助信息技術(shù)靈敏進(jìn)展自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、別人評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取反響信息，并進(jìn)展處理。例如：教學(xué)“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理時(shí)如何檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理知識(shí)呢？讓學(xué)生小組協(xié)作，商討如何搜集數(shù)據(jù)，進(jìn)展簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理，自己利用Excel制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。先小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖中能獲取什么信息，制成的統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖是否科學(xué)、美觀；再全班內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖制得怎樣、可以從中獲得什么信息，進(jìn)展自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)；然后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)自己制得怎樣、怎樣改

7、進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)展別人評(píng)價(jià)，合理改進(jìn)，不斷完善自己的作品。每個(gè)同學(xué)都能明晰地看到并發(fā)表自己的意見(jiàn)，進(jìn)展他評(píng)和自評(píng)，學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈，學(xué)生思維非常活潑，課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,

8、二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手