多媒體技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的實(shí)用性

1、.多媒體技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的實(shí)用性1有利于增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占有重要的地位,但是由于受到種種原因的限度,物理實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)展或者不可以獲得理想的實(shí)驗(yàn)效果。因此,實(shí)驗(yàn)中涉及的知識(shí)點(diǎn),就需要學(xué)生單單從理論的角度理解,為物理教學(xué)帶來(lái)一定的困難。多媒體技術(shù)可以將一些實(shí)驗(yàn)的效果或者過(guò)程形象地展現(xiàn)給學(xué)生,從而讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的理論和知識(shí)。例如,在講述電學(xué)中的短路、觸電等現(xiàn)象的產(chǎn)生及其危害的時(shí)候,可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示相應(yīng)畫面,從而在學(xué)生的大腦中留下深化的印象。多媒體技術(shù)被運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的效果,獲得意想不到的教學(xué)效果。2運(yùn)用多媒體技術(shù)方面存在的誤區(qū)由于多媒體技術(shù)運(yùn)

2、用到物理教學(xué)中的時(shí)間還比較短,處于初級(jí)階段,所以有部分老師還不能真正理解多媒體技術(shù),不可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。在教學(xué)理論中,筆者發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體技術(shù)過(guò)程中存在不少問(wèn)題,如有的老師不可以正確處理與傳統(tǒng)教學(xué)形式之間的關(guān)系;有的老師運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和制作的課件不具有科學(xué)性,不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵;有的老師不可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用;等等。因此,老師在教學(xué)中必需要認(rèn)識(shí)到在運(yùn)用多媒體教學(xué)方面的誤區(qū)。2.1教學(xué)理念與教學(xué)方式不同步如今大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)可以給予多媒體技術(shù)以足夠的重視,引進(jìn)了比較先進(jìn)的電化教育設(shè)施和多媒體教學(xué)的設(shè)備,且加大對(duì)老師的培訓(xùn)力度,使每位老師都不僅可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件,還可以

3、在課堂教學(xué)中運(yùn)用課件。教學(xué)理論證明,學(xué)校雖然已經(jīng)將現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)中,但是部分老師仍然運(yùn)用的是傳統(tǒng)的教學(xué)思想,在物理教學(xué)過(guò)程中,仍然重視老師的“教,無(wú)視學(xué)生的“學(xué),學(xué)生在課堂活動(dòng)中仍然不可以發(fā)表自己的言論以及看法。運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中,單單表達(dá)了多媒體技術(shù)是“輔助教的工具,而多媒體技術(shù)“輔助學(xué)的方面卻表達(dá)不出來(lái)。另外,老師雖然運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)手段,但是在設(shè)計(jì)教學(xué)中,往往會(huì)無(wú)視“學(xué)生如何參與的研究,不可以為學(xué)生營(yíng)造一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛,教學(xué)效果自然也不會(huì)理想。這樣的教學(xué)中,根本就不能把學(xué)生信息素養(yǎng)的進(jìn)步和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處,也就是說(shuō)學(xué)生還是在被動(dòng)地學(xué)習(xí),還是不能真正擺脫“要

4、我學(xué)的被動(dòng)場(chǎng)面。2.2多媒體技術(shù)使用的泛濫化教學(xué)理論證明,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)有不少優(yōu)點(diǎn),如可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以有效地打破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),進(jìn)步物理教學(xué)的效率等,因此有多數(shù)老師往往片面追求多媒體輔助教學(xué),甚至出現(xiàn)不運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就不能上課的情況。長(zhǎng)此以往,有些老師過(guò)度依賴多媒體課件,不再注重教學(xué)根本功的訓(xùn)練,使用教具、板書的才能退化;有些老師只是對(duì)多媒體照本宣科,充當(dāng)講解員的角色,語(yǔ)言表達(dá)缺乏藝術(shù)性,口頭表達(dá)才能下降,課堂應(yīng)變才能差。這就是為何課堂一旦遇到停電等突發(fā)事件,這些老師就變得無(wú)所適從,無(wú)法將教學(xué)繼續(xù)下去的原因。另外,多媒體課件不是簡(jiǎn)單的文字加圖片,就是臨時(shí)請(qǐng)人幫助自己做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件,這樣大材小用,造成大量資源浪費(fèi)。同時(shí)使用多媒體輔助教學(xué)不僅沒有解放老師,反而成了老師的一種負(fù)擔(dān),使得老師對(duì)使用多媒體輔助教學(xué)敬而遠(yuǎn)之,多媒體成了花架子。綜上所述,運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)展教學(xué)時(shí),必需要從實(shí)際出發(fā)