多媒體與高中物理教學(xué)融合綜述

1、.多媒體與高中物理教學(xué)交融綜述多媒體技術(shù)可以再現(xiàn)物理現(xiàn)象,重建物理情境,讓物理過(guò)程由抽象到詳細(xì)、由復(fù)雜到簡(jiǎn)單,從而揭開物理過(guò)程的奧秘。例如我們可以通過(guò)Flash動(dòng)畫完好、動(dòng)態(tài)地演示彈簧做功過(guò)程中彈簧、彈簧振子在任意時(shí)間、任意位置的受力大小、受力方向、運(yùn)動(dòng)方向、速度大小、速度方向、加速度方向的變化,并通過(guò)控制鍵控制變化過(guò)程的快慢,讓整個(gè)物理情境明晰直觀、鮮明詳細(xì),吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生考慮,促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一物理過(guò)程的理解。打破重點(diǎn)、難點(diǎn)。中學(xué)物理是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,前后章節(jié)互相聯(lián)絡(luò),各類知識(shí)互相穿插,形成一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜又條理清楚的知識(shí)體系。特別是在各節(jié)、各章的復(fù)習(xí)中,對(duì)知識(shí)的整理

2、和歸類、重難點(diǎn)的分析講解,要求老師能清楚地為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)的粉筆和黑板在這一方面與多媒體相比那么顯得笨拙和呆板。利用多媒體課件,可將各類知識(shí)點(diǎn)用金字塔、樹形等各種構(gòu)造圖表示出來(lái),合理安排羅列順序、顯示順序、對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)展顏色加深、文字氣泡等方式予以強(qiáng)調(diào),能合理、科學(xué)地反響物理知識(shí)體系,打破重難點(diǎn)知識(shí)。第一,多媒體的工具性原那么。課堂教學(xué)的核心是老師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程。其中,老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,學(xué)生那么是教學(xué)的主體。在教學(xué)中,多媒體只是進(jìn)步教學(xué)效率的手段和工具。老師要充分利用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,認(rèn)真考慮,發(fā)揮主體作用,防止學(xué)生過(guò)多地關(guān)注于多媒體的播放而無(wú)

3、視了教學(xué)的根本目的。第二,多媒體的雙向互動(dòng)原那么。多媒體技術(shù)具有靈敏多變、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),解放學(xué)生的思維。在教學(xué)中,老師要充分利用這一特點(diǎn),精心布置、巧妙設(shè)計(jì),安排互動(dòng)的知識(shí)點(diǎn),增加隨堂測(cè)試,隨即測(cè)試等教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)互動(dòng),在互動(dòng)中抓住學(xué)生的注意力,進(jìn)步教學(xué)效率。第三,多媒體的適度性原那么。在課堂教學(xué)中,很多老師在見證了多媒體事半功倍的教學(xué)功能后,便過(guò)于依賴多媒體技術(shù)進(jìn)展教學(xué),形成多媒體依賴癥。多媒體不是萬(wàn)能的,凡事都有兩面性。因?yàn)槎嗝襟w信息量大,知識(shí)變換速度快,易造成部分承受效率低的學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏,有違教學(xué)的初衷。所以,對(duì)于根底性的知識(shí),老師還是要精講精練,加強(qiáng)學(xué)生理解,對(duì)于難懂、難寫、難演示的物理知識(shí),就需要老師使用多媒體技術(shù),把知識(shí)點(diǎn)講透,加深理解?？傊?新課改的順利進(jìn)展讓多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中展現(xiàn)出自身獨(dú)特的風(fēng)采。多媒體技術(shù)與中學(xué)物理課堂教學(xué)相結(jié)合已成為教學(xué)的主流,為物理教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)助力。但是,在實(shí)際教學(xué)中,