大學物理實驗教學改革的思考和實踐

1、.大學物理實驗教學改革的考慮和理論1 大學物理實驗改革的背景?新世紀高等教育教學改革工程?是教育部在2019年啟動的教育改革工程,其教學改革工程中設(shè)立了一個“高等學校根底課實驗教學示范中心建立標準的研究工程,以此標準高等學校課實驗室的建立。高校物理實驗教育對于高校教育有著重要的作用,因為物理實驗教學可以有效進步學生的科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和理論才能。實驗課程的重要性高校早已認識到并在逐步加強,改革也不斷開展,但是物理實驗課程教學的形式還是傳統(tǒng)形式:實驗教育老師先講,直接告訴學生本次實驗的步驟、方法、目的要求、原理。甚至有的老師還會先做一遍,學生然后按步就搬地照做,指導老師在做的過程中發(fā)現(xiàn)學生遇到問

2、題立即指糾正。這樣的大學物理實驗教育滿足不了如今高校教育目的要求。物理實驗教育投入缺乏。資金投入缺乏,高校設(shè)備陳舊,設(shè)備缺乏,功能單一;人力資源投入缺乏,老師裝備明顯缺乏,老師教學才能與教學需求有欠缺,老師教學任務(wù)過重。教學形式陳舊死板。教學過程中從教學內(nèi)容:實驗?zāi)康?、原理、操作步驟講解等非常詳細,學生自足開展、探究、創(chuàng)造空間缺乏,學生不能在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。對理論重視缺乏。高校在實驗教育中仍然是重視理論內(nèi)容,對于理論內(nèi)容重視缺乏,教學過程對物理實驗的各環(huán)節(jié)細節(jié)注意不夠,考核也是以理論知識為主,理論環(huán)節(jié)占總課時比重過低。課程教育獲得效果有限。學生在實驗過程中完全按照步驟進展,對于實驗體

3、會不深,學生幾乎不自己改正錯誤,學生參與度低,實驗完畢后對實驗數(shù)據(jù)的總結(jié)工作進展缺乏,因此實驗獲得的教育效果顯得非常有限。高校對于物理實驗課程重要作用認識缺乏。高校對物理實驗教學的作用認識重視不夠,導致實驗教育地位比較低,對物理實驗教育教學改革的必要性認識不夠,所以教學方法單一,教學方法落后。高校對學生實驗才能培養(yǎng)目的不明確,在實驗教學過程中存在問題,嚴重阻礙了人才創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。大學物理實驗教學中諸多問題使我們認識到了深化改革已勢在必行。2 大學物理實驗課教學改革的考慮物理實驗教學的新形式的指導思想:通過實驗教學培養(yǎng)學生自主性和創(chuàng)造性思維才能。為此以綜合應(yīng)用性、根本傳統(tǒng)性、設(shè)計研究性三個方面

4、進展教學改革討論、研究、資料搜集整理工作,編排實驗課程,學習內(nèi)容傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼顧、指導與靈敏性并存。2.1 大學物理實驗教學對象的改革大學物理實驗教學具有培養(yǎng)學生科學素質(zhì)、創(chuàng)新精神和理論才能的功能。素質(zhì)教育要求學生掌握現(xiàn)代科技,可以創(chuàng)造性、創(chuàng)始性的開展工作,有綜合運用多種學科的才能。擴大物理實驗教學受益面,大學物理實驗教學的對象就不能僅僅面對理工類學生,也要學科穿插、文理浸透,走出原有的專業(yè)限制。2.2 大學物理實驗教學體系和內(nèi)容的改革2.2.1 物理實驗教學改革大綱教學改革是一個過程,不可能一步完成,物理實驗教學內(nèi)容的改革分層次完成。認識到培養(yǎng)學生解決詳細問題的才能、創(chuàng)新意識是實驗教育課程的教

5、學目的。打好學生學習根底。利用根底實驗培養(yǎng)學生根本才能的,使他們在物理實驗的根本特性中掌握根本知識、方法、技能。物理實驗根底測試扎實科學研究的根本功。加強學生自主性培養(yǎng)。增加自主式實驗,培養(yǎng)學生的綜合才能,讓學生自己查資料,設(shè)計實驗方案,獨立完成實驗,在試驗中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。學生更加容易掌握各個儀器的特性和功能,掌握了知識,培養(yǎng)了自主才能。加強實驗方法的訓練。實驗課程也是由理論和理論綜合組成的,要合理的安排兩者的比例,課時著重向使學生掌握實驗方法傾斜,加強多樣性實驗教育,增加進展綜合性應(yīng)用實驗。2.2.2 物理實驗教學改革內(nèi)容大學物理實驗老師隊伍教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變。老師素質(zhì)是大學物理實驗

6、教學的關(guān)鍵。高校要引導實驗老師在實驗教育、教學引導等方面知識技能的進修,不斷更新知識和教學方法。老師要有自我學習的精神,把科研工作中的新技術(shù)、新理論結(jié)合到教學中。更新實驗課程體系。完成學生會主動自我獲取知識、課程從根本到綜合的新實驗課程體系建立。教學內(nèi)容以綜合性實驗結(jié)合根底實驗,設(shè)計性實驗和課題研究性實驗接合,保證實驗課程自成體系。實驗課程內(nèi)容改革。增加老師與學生之間的互動內(nèi)容,增加設(shè)計實驗內(nèi)容。減少單純實驗、觀測實驗課程。合理調(diào)整純理論知識內(nèi)容的課時配比和傳授方式,理論理論相結(jié)合。學生真正參與實驗并鍛煉動手才能。新的物理實驗儀器設(shè)備隨著現(xiàn)代科學高新技術(shù)變革不斷出現(xiàn),學校應(yīng)加大資金投入,及時購

7、置儀器,既可以提供新的實驗工程,又可以讓學生及時掌握符合社會需要的技能,防止學到內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。老師通過講解這些實驗儀器的開展傳授知識,增加學生學習興趣,進步實驗課教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。改革物理實驗教學考核形式。考核是檢查學生掌握知識主要手段,考評方法和考核制度是否有效直接關(guān)系教學改革成果的檢驗。實驗課程可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同,采用不同難度的考核標準。大學物理實驗老師的考核也是考核重要部分。老師在評定職稱中應(yīng)該參加是否在物理實驗教學中將改革精神和內(nèi)容全面地展開,重視教學工作的質(zhì)量檢測對于評定的影響。3 大學物理實驗教學改革理論根據(jù)教學改革“教為主導,學為主體的教學原那么,傳統(tǒng)的傳授

8、知識為主的教學方法已不能適應(yīng)需求,新的物理實驗教學體系更注重應(yīng)用要使用討論式、啟發(fā)式、研究式等教學方法。根本實驗內(nèi)容和引導性實驗應(yīng)使用啟發(fā)式、引導式教學方法,學生更好地掌握根底知識,培養(yǎng)實驗儀器操作技能,合格完成實驗報告。綜合、設(shè)計性實驗教育使用討論式、提案式教學方法。讓實驗使學生建立起感性認識,培養(yǎng)學生綜合使用實驗方法的才能,使學生可以純熟運用物理理論。研究性實驗工程教學中使用研究式、辯論式教學方法。因老師只給出實驗題目和要求,學生要靠自己完成任務(wù),老師進展啟發(fā)指導,培養(yǎng)了學生主動學習與對問題實驗研究才能,能培養(yǎng)學生解決實際問題的才能,學生理論聯(lián)絡(luò)了實際,學生養(yǎng)成獨立考慮習慣。完畢語高校學生有大量的自由學習時間,課堂時間和教學內(nèi)容是