對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)資料

1、.對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)資料教學(xué)目的知識(shí)性目的1、通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，理解對(duì)稱(chēng)的一些簡(jiǎn)單特點(diǎn)。2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸，能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，會(huì)利用對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)完成對(duì)稱(chēng)圖形的繪制。才能目的3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作才能。4、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，可以與別人交流思維過(guò)程和結(jié)果。態(tài)度情感價(jià)值觀目的5、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)感知對(duì)稱(chēng)，識(shí)別對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)難點(diǎn)找出圖形的對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；剪好的對(duì)稱(chēng)圖形；長(zhǎng)方形；正方形；圓；剪刀；彩紙；直尺；水彩筆。教學(xué)過(guò)程一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入課

2、題。1、老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎？多媒體播放故事2、小蝴蝶為什么說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家的呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二、 探究新知，認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形。1、請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這三個(gè)圖形，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們的左右兩邊都是一樣的2、你怎么知道它們的左邊和右邊是一樣的？看出來(lái)的。小朋友們真能干，是看出來(lái)的。對(duì)呀，觀察是學(xué)習(xí)的一種好方法。3、除了觀察，你還可以怎樣證明呢？可以將它們對(duì)折同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些圖形，請(qǐng)翻開(kāi)老師給你們的信封，拿出這些圖片，親自動(dòng)手折一折，看一看。學(xué)生通過(guò)折一折的方法，體會(huì)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉左右形狀一樣你們對(duì)折過(guò)后，你發(fā)現(xiàn)了什么？4、提醒課

3、題：像這樣對(duì)折后完全重合的圖形在數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)圖形。板書(shū)：對(duì)稱(chēng)圖形。我們生活中有很多圖形是對(duì)稱(chēng)的，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧。多媒體展示對(duì)稱(chēng)圖形欣賞了這么多的對(duì)稱(chēng)圖形，你覺(jué)得這些圖形怎么樣呀？三、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸，找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。1、請(qǐng)同學(xué)們觀察一下自己手中的作品，翻開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？紙的中間的一條折痕你們知道數(shù)學(xué)家們給這條線取個(gè)什么名字嗎？這條線叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸2、對(duì)稱(chēng)軸把對(duì)稱(chēng)圖形分成了完全相等的兩部分。請(qǐng)你摸一摸你的圖形的對(duì)稱(chēng)軸，看一看，再用虛線把它畫(huà)出來(lái)。3、生活中，你們還看到過(guò)哪些東西是對(duì)稱(chēng)的？ 4、生活中的對(duì)稱(chēng)圖形可真多呀，你能用剪刀剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形嗎？請(qǐng)同方的同學(xué)商量商量，怎

4、樣才能剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形？5、引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法。要剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，可以先把紙進(jìn)展對(duì)折，然后再剪，最后沿對(duì)折的地方翻開(kāi)，就形成了一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。你想剪什么？說(shuō)一說(shuō)吧。試一試吧，比一比誰(shuí)剪的對(duì)稱(chēng)圖形最美。剪好后把對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出來(lái)，再展示在黑板上。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而

5、來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。四、拓伸延展，深化認(rèn)識(shí)。

6、1、老師給大家?guī)?lái)了一些圖形，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)找一找，哪些是對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是，是對(duì)稱(chēng)圖形的找出它的對(duì)稱(chēng)軸。多媒體出示圖形2、長(zhǎng)方形、正方形還有圓都是對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)你們折一折，找一找，畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。3、小結(jié)：通過(guò)剛剛的折和畫(huà)我們知道有些圖形只有一條對(duì)稱(chēng)軸，有些圖形有很多條對(duì)稱(chēng)軸。4、老師還給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)朋友，想認(rèn)識(shí)它們嗎？它們還不好意思，把臉藏起來(lái)了一半，你們能猜出它們嗎？其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。五、小結(jié)回憶。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？什么樣的圖