對數學活動課的認識

1、.對數學活動課的認識新課改形勢下，升學壓力仍然是當前各高中學校不能回避的問題，如何上好有一定綜合性、理論性、開放性的“數學活動，培養(yǎng)高中生的數學素質，因受傳統(tǒng)應試教育的影響，在實際教學中不少老師并不知該如何處理這些數學活動，在各級教研活動中通過交流，發(fā)現(xiàn)，有的老師把數學活動課當成了“專業(yè)訓練課或“學科競賽輔導課，有的老師認為“數學活動就是本章教學內容的延伸，無非是設計了一些相關練習，直接上成了“練習課，也有老師從來就沒有上過數學活動課。針對這一問題，結合新課改，談點自己的淺薄認識，一、數學活動課的要求：1、數學活動課要表達“活的特點。一是課的選材內容要“活，二是活動課的活動方式要“活，三是活動

2、課對學生進展的思想教育要“活。2、數學活動課要表達“動的特點。就是讓學生動口、動手、動腦，通過多種感官參與活動，讓學生更好地掌握知識，培養(yǎng)才能，開展思維，進步素質。3、數學活動課要表達“課的特點?；顒诱n這個“課字就規(guī)定了它與課外活動不同，它是一節(jié)課。所以，在活動課中，要時刻表達以“老師為主導，以學生為主體的教學原那么。二、數學活動課的一些做法：1、不斷激發(fā)學生的學習興趣。數學活動課，不同于課堂教學，不但要強調科學性、知識性，更要強調興趣性、競爭性。以興趣性、競爭性來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的樂學情趣，使學生真正成為學習的主人。引入競爭機制，強化學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。2、在動手操作

3、中讓學生主動獲取知識。在活動課教學過程中，要放手讓學生的多種感官參與活動，通過學生的動手、動腦在主動探究的過程中對所研究的問題進展分析、推理，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取新的數學知識。3、在合作交流中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與團隊意識。許多創(chuàng)造創(chuàng)造都是多人合作的結果，集體智慧的結晶。活動課教學采用小組合作學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效的方法。在教學中，學生根據老師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流。這樣優(yōu)等生可以得到開展，中等生可以得到鍛煉，差等生生可以得到幫助和進步，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮。學生的合作才能、思維才能，特別是創(chuàng)新才能可以得到充分開展。4、在模擬理論中讓學生“學以致用。在活動課教學中

4、要充分考慮學生的身心開展特點，結合他們的生活經歷和已有的知識，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓他們把所學的知識運用到生活實際中，使學生初步體驗數學知識與生活消費之間的廣泛聯(lián)絡，進一步感受數學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡。5、在活動課起初，指導老師針對“如何上好數學活動課的授課內容進展集體備課。做到有備而來：集體備課時，主要討論上課內容、重點、難點、注意點及活動中容易出現(xiàn)的狀況、教學策略等等。并制定、修改預案上課前仍要對預案進展取舍、調整、修改、補充，力求表達一種共性和個性完美的結合。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低

5、，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓

6、練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致?？傊?，活動課教學要擺脫傳統(tǒng)的教學形式，發(fā)揮學生在活動過程中的主體作用。放手讓學生自主探究，理論操作，合作交流。同時把所學的數學知識與生活實際相聯(lián)絡，在理論中發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造性地解決新問題，提出新觀點。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種