對(duì)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、.對(duì)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)隨著?普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)?的施行，新課程教學(xué)改革試驗(yàn)在全國(guó)四省市的展開，?課程標(biāo)準(zhǔn)?理念也在廣闊師生中逐步深化。但在新的理念下終究如何展開課堂教學(xué)卻是一些老師感到困惑的問(wèn)題。?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出教育應(yīng)圍繞:學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存這四種根本學(xué)習(xí)加以安排?？梢哉f(shuō)，這四種學(xué)習(xí)將是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知，即獲取知識(shí)的手段；學(xué)會(huì)做事，以便可以對(duì)自己所處的環(huán)境產(chǎn)生影響；學(xué)會(huì)共同生活，以便與別人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中合作；學(xué)會(huì)生存，這是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式。因此數(shù)學(xué)教學(xué)也要嚴(yán)密圍繞此四大支柱進(jìn)展設(shè)計(jì)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用心理學(xué)研究說(shuō)明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng)造活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知構(gòu)造中，才可能成為下一個(gè)有效的知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)，常常是“老師問(wèn)，學(xué)生答，老師寫，學(xué)生記，老師考，學(xué)生背。在這樣教學(xué)下，學(xué)活力械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)對(duì)話、溝通、交流。久而久之，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)逐漸褪去。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師必需轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主體性，以新的理念指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下自動(dòng)的、建構(gòu)過(guò)程。老師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)目的，組織教學(xué)活動(dòng)等方面，應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生

3、的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與探究問(wèn)題。二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)?課程標(biāo)準(zhǔn)?認(rèn)為：學(xué)會(huì)認(rèn)知和學(xué)會(huì)做事在很大程度上是密不可分的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)的一大任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生理論他所學(xué)的知識(shí)，還有在不能完全預(yù)計(jì)到將來(lái)工作變化的情況下，如何適應(yīng)將來(lái)的工作。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)就顯得格外重要。因此，我們有必要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，著力加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，并將之浸透到整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中去。所以老師必須認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)富有情趣，聯(lián)絡(luò)生活的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)以周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。使學(xué)生自覺(jué)地聯(lián)絡(luò)數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生參與提出問(wèn)題，分析問(wèn)

4、題，解決問(wèn)題這一全過(guò)程，并深化體會(huì)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如?課程標(biāo)準(zhǔn)?在綜合理論的教學(xué)建議部分提供了這樣一個(gè)案例:“要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個(gè)數(shù),并根據(jù)所搜集的數(shù)據(jù)展開討論。其程序是:1作為家庭作業(yè)提出此問(wèn)題；2學(xué)生自主進(jìn)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)；3請(qǐng)某同學(xué)在課堂上對(duì)結(jié)果作現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)列出統(tǒng)計(jì)表,老師也把自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果融入其中；4統(tǒng)計(jì)分析引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)全班一周丟棄塑料袋情況用不同的算法進(jìn)展描繪和評(píng)價(jià)；5結(jié)合問(wèn)題情景深化領(lǐng)會(huì)有關(guān)概念如平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等的含義,并通過(guò)問(wèn)題的層層深化讓學(xué)生進(jìn)一步感受不同統(tǒng)計(jì)量的差異以及用不同統(tǒng)計(jì)量來(lái)表示同一問(wèn)題的必要性；6問(wèn)題自然延伸計(jì)算這些袋對(duì)土地造成的污染、先估算

5、一個(gè)袋的污染,然后通過(guò)多種方式計(jì)算推及到一周呢?一年呢?全校同學(xué)的家庭呢?照此速度要多久就會(huì)污染整個(gè)學(xué)校呢?。由此例可看出,這種形式的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是圍繞著學(xué)生日常生活來(lái)展開的:由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密和諧的關(guān)系，樸素的問(wèn)題情景自然地對(duì)學(xué)消費(fèi)生一種情感上的親和力和感召力,可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué)，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做事。三、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神這種學(xué)習(xí)可能是今后教育的重大問(wèn)題之一。教育的使命是教會(huì)學(xué)生懂得人類的多樣性，同時(shí)還要教他們認(rèn)識(shí)地球上所有人之間既具有相似性又互相依存，為實(shí)現(xiàn)共同的目的而努力學(xué)習(xí)。當(dāng)代科學(xué)的開展已呈現(xiàn)出既高度分化

6、，又高度綜合的趨勢(shì)，單憑個(gè)人的力量無(wú)法勝任科學(xué)研究工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，諾貝爾獎(jiǎng)金有60%是集體獲得的。美國(guó)女科學(xué)家哈里特·朱克曼在?科學(xué)的精神?一書中說(shuō)；榮獲諾貝爾獎(jiǎng)金的研究成果大都是通過(guò)合作獲得的。為了促使學(xué)生的合作交流，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到以單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)，如把班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)組，有明確的責(zé)任分工，老師能有效的組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流。這種設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有助于老師的因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)老師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的缺乏。從而真正實(shí)現(xiàn)“不同的人在教學(xué)上有不同的開展的教學(xué)目的。例如，用一根長(zhǎng)為40米的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，怎樣圍面積最大？我

7、在教學(xué)時(shí)把學(xué)生分成四個(gè)小組：第一小組同學(xué)根據(jù)所設(shè)置的長(zhǎng)方形的條件，獨(dú)立計(jì)算出長(zhǎng)、寬和面積，然后把六位同學(xué)計(jì)算的結(jié)果填入下表 長(zhǎng)與寬的差米 長(zhǎng)方形的面積平方米 計(jì)算人姓名 第二小組觀察討論：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的變化與面積的變化之間有什么規(guī)律？第三小組探究猜測(cè)：通過(guò)上面的變化規(guī)律，你能猜測(cè)出圍成的長(zhǎng)方形中有面積最大的嗎？第四小組驗(yàn)證猜測(cè)：用計(jì)算驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)論。小組討論：你從這次活動(dòng)中得到哪些體驗(yàn)和收獲？可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，個(gè)人努力與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合那么能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在交流與討論中，可以澄清認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤。這有助于擴(kuò)展思路，進(jìn)步才能，加強(qiáng)自信，培養(yǎng)合作精神。四、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，培

8、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容

9、、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。?課程標(biāo)準(zhǔn)?認(rèn)為：應(yīng)該培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生具有一種獨(dú)立自主的富有批判精神的思想意識(shí)，以及他們自己的判斷才能。教學(xué)中老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和淺薄的問(wèn)答形式上，而應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)方法貫徹到每一次探究活動(dòng)中去，使學(xué)生在“觀察、聯(lián)想、類比、歸納、猜測(cè)和證明等一系列探究過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，體會(huì)到數(shù)學(xué)思想方法的作用。如在?對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)?教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般先復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，然后讓學(xué)生自己研究。大多數(shù)同學(xué)類比指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的研究方法，觀察圖形特征，總結(jié)出對(duì)數(shù)函數(shù)的一

10、般性質(zhì)。老師為了啟發(fā)學(xué)生打破思維定勢(shì)，讓學(xué)生討論：不作圖象能否得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)？這是一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。學(xué)生紛紛投入到問(wèn)題的研究，最后由學(xué)生提出運(yùn)用函數(shù)與反函數(shù)的關(guān)系，根據(jù)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)直接映射出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。這一方法展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化理解，反映出更高層次的思維程度。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生考慮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這正是我們追求的教學(xué)目的。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明

11、，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒

12、掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素，都在不斷更新，作為四大支柱的學(xué)習(xí)才能也有了更高的要求。作為數(shù)學(xué)老師要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的全面開展來(lái)設(shè)計(jì)課堂教

13、學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的開展，使教學(xué)過(guò)程更加切合?課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也