一年級下冊第七單元教材教學建議

1、.一年級下冊第七單元教材教學建議小學語文教材精選了古今中外的名篇佳作，其中蘊含著許多美妙的事物，美妙的人，美妙的心靈，美妙的品質這些豐富的文化內涵，正確的價值取向，將會對學生良好道德品質的形成產生深遠的影響。本組教材是以好孩子、好品質為專題編排的。識字課選的是與品質有關的對子；課文寫的是具有好品質的主人公：愛勞動的小白兔，練本領的小獅子，用實際行動幫助小伙伴的安東，老實的孩子雄日?？谡Z交際的話題也是圍繞“老實展開的。在學習本組教材之前，要引導學生讀讀導語，并閱讀本組課文，激發(fā)學生的學習興趣。教學時，老師要盡量創(chuàng)設情境，帶著孩子們走進故事中人物的生活，使學生通過讀故事、感悟故事內容受到教育。現根

2、據?語文課程標準?的要求，對本組教材的教學談幾點建議。一、自主合作識字，精心指導書寫?語文課程標準?提出：“識字、寫字是閱讀和寫作的根底，是語文教學的一項重要任務。主要目的是：“培養(yǎng)學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美，初步培養(yǎng)學生獨立識字的才能。因此，在教學生字時，首先要注意引導學生在文中運用自己喜歡的識字方法自學生字?？梢岳镁巸焊璺ǎ纭巴?，一口吞天下；換偏旁法，如“校一咬；組合法，如“獅、苦、撲；聯絡生活識字法，如“澆、餓、挑等。然后，同桌、小組內交流自學所得，每個小組選出一個代表在全班匯報自學情況，老師相機指導。還可運用多媒體來識字，這樣不僅使識字教學變抽象為詳細

3、，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動，還使學生在學習中學會學習，在合作中學會合作。指導寫字時，首先引導學生讀準字音，觀察字形。覺得哪個字不好寫，哪個字容易寫錯，想方法記住它。然后老師隨機指導練習學生提出的容易寫錯或寫不好的字。最后，學生描紅、臨寫、練習，老師巡視指導，并強調寫字與握筆的正確姿勢。在識字、寫字教學中，還可通過爭當“識字大王、爭奪“小金星、“識字小擂臺、自辦“識字報、舉行朗讀比賽、評選“小小書法家等多種方式，給學生創(chuàng)造體驗成功的時機，使他們在成功中找到自信，在賞識中學會發(fā)奮，給識字、寫字教學注入新的活力。二、讀中悟情，讀中悟理1設疑質疑,激發(fā)興趣托爾斯泰指出：“成功的教學需要

4、的不是強調，而是激發(fā)學生的學習興趣。恰當的導入方法，能創(chuàng)設良好的學習氣氛，使學生帶著良好的心態(tài)、濃重的興趣、強烈的欲望投入課堂教學之中。教學?兩只小獅子?時，播放獅子活動、捕食等錄像帶或課件，看后提問：它們在干什么？它們原來就有這些本領嗎？你想知道獅子小時候是怎樣鍛煉本領的嗎？從而激發(fā)學生讀的欲望。2初讀課文,整體感知讀是閱讀教學的核心環(huán)節(jié)。在初讀課文時，可充分發(fā)揮學生的主體作用，浸透自主識字的方法，并把教與學的主要活動放在學生的讀上，鼓勵學生試讀、互讀，把課文讀正確、讀流利，真正把閱讀的時間還給學生，使學生對課文內容有個整體的感知，以便大體理解課文內容。如教?兩只小獅子?時，讓學生借助拼音嘗

5、試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾個自然段。在試讀的根底上，讓學生同桌進展交流，說一說課文寫了什么事。3多讀深思,理解內涵多讀是我國學習語文的傳統經歷。我國宋代教育家朱熹在談到多讀時說：“讀之，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。只是要多誦遍數，自然上口，長遠不忘。古人云：‘讀書百遍，其義自見’，謂讀得熟，那么不講解，自曉其義也。在學生讀課文時，不僅多讀，還要求學生真正地“讀進去，也就是“思。教學時可引導學生邊讀邊想，邊想邊讀，讀想結合，還可以結合上學期學習的讀書方法來讀懂課

6、文。如教學?小白兔和小灰兔?第4、5自然段，可引導學生邊讀邊觀察畫面和聯絡生活實際，多讀讀、多想想。如學習“小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲一句，可以讓學生結合自己參加勞動的實際，想一想，讀一讀，體會小白兔做這些事是很辛苦的。再通過觀察畫面，讀一讀，想一想，知道小白兔澆水時的表情是很愉快的。如?兩只小獅子描寫兩只獅子不同表現的段落，可引導學生先找出重點詞句讀一讀，然后通過看圖，做動作，再聯絡生活實際想一想，就會促進對這部分內容的理解。如?小伙伴?，可引導學生畫出幾個小伙伴對待瑪莎喪失背包的態(tài)度，然后一邊讀，一邊想，就會理解當小伙伴們發(fā)現瑪莎不吃午餐時，他們都從不同的方面表示了關心。4創(chuàng)設

7、情境,讀中悟理?語文課程標準?指出：“閱讀教學應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。學生在讀中產生情感的體驗，引發(fā)情感的沖動，才能感悟出課文所蘊含的思想內涵。因此在教學中，要特別注意創(chuàng)設情感豐富的教學情境。如?手捧空花盆的孩子?一課，學生通過讀課文知道孩子們種的花出現了兩種情況，第一種情況是什么呢？播放課件眾小孩手捧鮮花的場景，語言描繪：花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想想什么？讓學生展開想像，暢所欲言。第二種情況呢？播放課件雄曰難過地低下頭，讓學生體會他的感受，從而悟出該用怎樣的語氣讀。面對這樣兩種結果，國王是怎樣

8、的態(tài)度呢？請學生找一找、讀一讀、演一演，從中感受國王從皺眉到快樂的感情變化，此時學生已經明白國王為什么選雄曰做繼承人了，從而悟出“老實的品質最可貴，我們要做老實的孩子。再如?識字7?，引導學生找一找、說一說，身邊誰是待人熱情、老實、虛心好學的孩子，讓學生在現實生活的氣氛中受到感染，然后讓他們再反復吟詠、記誦課文，從中體會思想內涵。又如?兩只小獅子?，學生戴頭飾表演讀，通過一勤一懶兩只小獅子的不同生活態(tài)度，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，從中悟出“應該從小鍛煉本領，才能成為真正的獅子。再如語文園地中的短文?小雨點兒?，語言生動有趣，對人物語言、動作、神態(tài)的描寫形象逼真，可指導學生分角色朗讀或配樂朗讀

9、，讓學生深切感受到生活的無限情趣，從而明白深化的道理。三、拓展延伸，注重理論1開發(fā)課程資源，拓寬學習渠道教材是教學的憑借，但不是教學內容的全部，語文老師要重視課程資源的開發(fā)和利用，積極拓寬學習語文的渠道。?小白兔和小灰兔?一課可讓學生課前自己動手做小白兔、小灰兔和老山羊的頭飾，查找音樂資料，課中分角色表演童話故事，課后種一小盆花，觀察、記錄它的生長過程，體會勞動的辛苦和收獲的喜悅。?兩只小獅子?可讓學生搜集有關獅子生活習性的資料。?識字7?可讓學生課后搜集對子，舉辦一次對對子比賽。在詳細施行過程中可與家長聯絡，讓學生在家長的幫助下完成任務，從而調動各方面的積極性，形成教育的合力。2開展理論活動

10、，注重課外延伸?語文課程標準?指出：“老師應創(chuàng)造性地理解和使用教材。教學時，要充分開掘教材中的創(chuàng)造教育的因素，靈敏運用多種教學方法，如改變角色、改換人稱、故事新編、續(xù)尾等，讓學生動腦動手，在言語理論中學習創(chuàng)造，學會創(chuàng)造。本組課文的結尾處，都給我們留下了聯想、想像和再刨造的空間。在教學中，我們要充分利用好這一有利時機，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。如學習?兩只小獅子?，聽了獅子媽媽的話，小懶獅子會怎么想？怎么做？讓學生自由想像，編故事，題目可以是?小獅子變了?或?小獅子的故事?，然后開個故事會。再如，學完?小白兔和小灰兔?后，小灰兔最后怎樣了呢？可用?今天的小灰兔?為題，讓學生自己用圖畫或用語言的形式描繪出來。又如學完?手捧空花盆