杜甫詩兩首《望岳》《春望》說課稿

1、“杜甫詩兩首望岳春望”說課稿說課人：劉睿睿一、 教學(xué)背景（一）課程背景望岳春望位于八上第五單元古詩文單元，是“杜甫詩三首”中的前兩首。八年級(jí)的詩文學(xué)習(xí)既要完成誦讀、疏通文意的初步任務(wù)，更要滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需求，做到披詩文入情，注重賞析，讀出志趣，品出味道。（二）文本分析 望岳春望寫作背景盛唐漸衰中唐詩人杜甫青年中年描摹景物雄偉磅礴的泰山破敗凄涼的國都情感心境豪情壯志深沉悲痛詩作風(fēng)格雄豪沉郁解讀詩歌：1、 外在形式上：1）文體風(fēng)格望岳為古體詩，問句開頭，主體描景，結(jié)尾直抒胸臆，噴薄而出，頗具雄豪詩風(fēng)，為盛唐之音；春望為五律，講求對(duì)仗平仄，景情交融，字字珠璣，字字泣血，句句含情，情感含蓄深沉，頗

2、具沉郁詩風(fēng)，見中唐之貌。2）所選景物典型。望岳中泰山參天聳立、巍峨雄偉、氣勢(shì)磅礴，與杜甫青年志向心境相契合；春望中國都淪陷，城池殘破，一片斷壁殘?jiān)?、滿目瘡痍的景象，與中年杜甫內(nèi)心的深沉悲痛相契合。3）錘煉詞語“語不驚人死不休”。望岳：“鐘”：為“集中”“鐘情”之意，把大自然寫得有情，對(duì)泰山情有獨(dú)鐘的偏愛?！案睢保夯o態(tài)為動(dòng)態(tài)，化被動(dòng)為主動(dòng)，泰山能左右日光，改變天地。望春：一個(gè)“破”字，讓人觸目驚心；一個(gè)“深”字，令人滿目凄然；一個(gè)“在”字，意為山河不變，江山易主，好似虞美人中所寫“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。”長安城早已“物是人非”。表面字字無情，實(shí)則字字泣血。一個(gè)“濺”字，不能替換為“流”“

3、落”字?！盀R”意為“迸濺”，意味著悲痛到了極點(diǎn)。一個(gè)“驚”字，讓人觸目驚心。4）景情關(guān)系。望岳為詩人即景抒懷之作，借景抒情，情景交融。春望為詩人觸景傷懷之作，移情于物，物我一體。2、內(nèi)涵方面：題眼“望”字統(tǒng)攝全詩?！巴弊謨?nèi)涵豐富，有“眼望”“心望”“守望”之遞進(jìn)關(guān)系。望岳春望“望”到的景不同，抒發(fā)的情不同，甚至創(chuàng)作風(fēng)格都有很大變化，需要對(duì)比品析。但變化之中始終不變的是杜甫對(duì)國家的守望之情。此外，深入賞析春望可以幫助學(xué)生理解后世稱杜甫為“詩圣”的原因。名句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小” 表明青年時(shí)代的杜甫胸懷高遠(yuǎn)，壯志凌云，有一股年輕人的沖勁，頗具理想主義色彩。然而當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，中年杜甫所經(jīng)歷的

4、一切殘酷地摧毀了那些夢(mèng)想，凌云之志不得實(shí)現(xiàn)。然而雖然杜甫的仕途之志沒有實(shí)現(xiàn)，但他用他那句句含情、字字泣血的詩篇，用他對(duì)國家的熱愛和“守望”，為后世留下了最寶貴的文學(xué)財(cái)富和精神財(cái)富。而杜甫也永遠(yuǎn)地屹立在了文學(xué)史的巔峰之上，真正實(shí)現(xiàn)了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志。（三）學(xué)情調(diào)查分析 1、 請(qǐng)寫出你對(duì)杜甫的了解。杜甫，字子美，自稱少陵野老，世稱杜少陵，唐朝現(xiàn)實(shí)主義詩人，后世稱杜甫為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”?！菊{(diào)查結(jié)果分析】學(xué)生對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)更多停留在文學(xué)常識(shí)的層面，而沒有深入地了解杜甫其詩、理解杜甫其人?！緜湔n思考】學(xué)生只“知其然”，教師應(yīng)緊扣詩歌內(nèi)容教學(xué)，令生“知其所以然”。2、 請(qǐng)寫

5、出你尚不能掌握的字詞。望岳：岱宗，夫，生曾云，決眥，會(huì)當(dāng)，凌絕頂。春望：感時(shí)，花濺淚，鳥驚心，烽火連三月，搔，勝簪。3、 請(qǐng)寫出這兩首詩中你最喜歡的詩句并簡要說明原因。80%喜歡“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?20%喜歡“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?10%喜歡“烽火連三月，家書抵萬金?！?8%喜歡“國破山河在，城春草木深?！?6%喜歡“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。” 6%喜歡“蕩胸生層云，決眥入歸鳥?！?【調(diào)查結(jié)果分析】從數(shù)據(jù)上看，望岳似乎更受歡迎。近三分之二的學(xué)生喜歡“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這兩句，并能說出喜歡的具體理由；而對(duì)于寫景的“造化鐘神秀，陰陽割分曉”，“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”這四句，

6、卻不能說出喜歡的具體明確理由?！緜湔n思考】學(xué)生賞景 “無處下手” ，教師教生“有法可依”。 4、 試著推測(cè)編者將這兩首詩以這樣的順序編在同一課中的意圖。50%能說出較合理的理由。 其中20%能結(jié)合背景和詩人經(jīng)歷來說明。 【調(diào)查結(jié)果分析】大部分同學(xué)“知人論世”的意識(shí)較弱，學(xué)生多只“讀詩”?！緜湔n思考】教師帶生關(guān)注“知人論世”，建立正確科學(xué)的鑒賞詩歌思維方式。5、 請(qǐng)寫出你需要老師幫助和提供的是什么。背景資料。更深入理解古詩文的意思。古詩詞的學(xué)習(xí)方法。作者的思想情感。杜甫人生的變化和唐朝的情況。杜甫為什么會(huì)憂國憂民，為什么會(huì)有那樣的情感？【調(diào)查結(jié)果分析】反映出學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求?！緜湔n思考】教

7、師力求滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。力求平衡“知識(shí)方法能力”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”的關(guān)系。二、 指導(dǎo)思想課標(biāo)精神（一） 語文學(xué)科特點(diǎn)工具性（語言文字）與人文性（文學(xué)文化）的統(tǒng)一。語文學(xué)科要以學(xué)生為主體，在進(jìn)行語言的積累、語感的訓(xùn)練和聽、說、讀、寫方面的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的文化品位、審美情趣、思維品質(zhì)、人生態(tài)度和思想修養(yǎng)，注重潛移默化的熏陶感染，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。（二） 三維目標(biāo)相互滲透、融為一體1、 知識(shí)與能力：鑒賞方法、思維方式。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的詩歌鑒賞思維方式。2、 過程與方法：題眼整合、層層遞進(jìn)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生的

8、認(rèn)知水平，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。重視開發(fā)語文課程資源（包括文本深入解讀和學(xué)情調(diào)查），精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重文化熏陶。3、情感態(tài)度價(jià)值觀 ：守望國家、仰望詩圣。高度重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。小結(jié)：適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平 ；符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 ；培養(yǎng)學(xué)生積極三觀。 三、 教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.體會(huì)學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法，如：景情分析法，煉字法，拓展延伸法等。2.建立鑒賞詩歌的正確思維方式“讀詩知世論人”。（二）過程與方法1.朗讀感知法，誦讀體悟法。2.用詩歌賞析法“讀詩”，用背景介紹法“知

9、世”，用對(duì)比閱讀法“論人”。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀通過對(duì)比品析，理解杜甫對(duì)國家始終不變的守望，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩圣杜甫的仰望之情。四、 教學(xué)過程（詳見教案）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程一、導(dǎo)入開門見山，直接入題二、賞析 望岳 （一）整體感知 1、齊讀。 2、把題目“望岳”換作“看岳”，可以嗎？ （二）深入分析 1、前四句中，詩人“望”到的泰山具體是什么樣子？ 2、重點(diǎn)賞鑒動(dòng)詞：“鐘”“割”。3、詩人通過“望”岳抒發(fā)了怎樣的情感？（三）補(bǔ)充背景 （四）朗讀體悟 三、設(shè)疑過渡 “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?青年時(shí)代胸懷高遠(yuǎn)的杜甫，他的凌云壯志后來實(shí)現(xiàn)了么？ 四、賞析春望 （一）寫作背景 （二）朗讀感知 （三）深入分析

10、 1、題目春望能否改為望春？ 2、請(qǐng)結(jié)合前四句，描繪一下詩人“望”到的是怎樣的景象。 3、重點(diǎn)賞鑒動(dòng)詞： “濺”“驚”。 4、詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感？（四）朗讀體悟 五、對(duì)比品析 1、對(duì)比品析 兩首詩，題目同為“望”，“望”的內(nèi)涵有何異同？ 2、拓展體悟 杜甫用他的一生在“望”。六、升華探究 1、開放式討論 所謂“窺一斑可見全豹”，請(qǐng)結(jié)合春望的詩句，思考為什么后世稱杜甫為“詩圣”？ 2、升華提問 杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志實(shí)現(xiàn)了么？ 七、作業(yè)二選一 1、結(jié)合我們對(duì)杜甫詩歌的學(xué)習(xí)以及對(duì)杜甫的了解，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“生前的命與身后的名 ”的看法，并寫在練筆本上。  2、運(yùn)用本節(jié)

11、課所學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞方法，賞析聞官軍收河南河北。 五、 設(shè)計(jì)特色（一） 抓題眼 “望” ，整合問題，巧妙設(shè)計(jì) 大問題提領(lǐng)引出思考角度解決問題望岳 之“望” 把題目“望”岳換作“看”岳，可以嗎？ 望的對(duì)象特征景教學(xué)重點(diǎn)望的情感心境情望的視角距離春望之“望” 題目春望能否改為望春？ 望的對(duì)象特征景教學(xué)重點(diǎn)望的情感心境情（二）“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?一題兩問異答，杜甫實(shí)現(xiàn)了么？“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?杜甫實(shí)現(xiàn)了么？提問時(shí)間設(shè)計(jì)意圖答案深入思考延伸思考教學(xué)難點(diǎn)第一次問賞析望岳后設(shè)疑過渡沒實(shí)現(xiàn)生前命身后名課后作業(yè)第二次問探究“詩圣”后升華探究實(shí)現(xiàn)了（三）眼望心望守望詩圣 ：層層遞進(jìn)，逐步深入 仰望詩圣 詩圣人 守望志 心望情眼望景賞析景 體會(huì)情 領(lǐng)悟志 認(rèn)識(shí)人 由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)，真正讀懂詩歌，真正認(rèn)識(shí)詩人