四個太陽說課稿3

1、四個太陽說課稿中江縣繼光實小 裴學(xué)敏各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：上午好。四個太陽是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的內(nèi)容，本組課文圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。體現(xiàn)教師指導(dǎo)學(xué)生由讀正確到讀出感情的過程，從而達到訓(xùn)練朗讀、 積累詞語、說一句完整的話的目的。 為了突出學(xué)科本體意識，提高教學(xué)的有效性，在四個太陽這節(jié)課中，我著力抓好以下幾方面： （一）從教

2、材及學(xué)生實際出發(fā)，以讀為本，以讀代講。 我和學(xué)生的朗讀貫穿于教學(xué)的始終，做到每讀必有目的和要求。設(shè)計朗讀的形式靈活多樣：有師生接讀、表演讀、教師范讀、女生讀、男生讀、自讀、齊讀等。在這些讀中，處理好自讀自悟和有啟發(fā)性功能的接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系，使朗讀難點和訓(xùn)練的效果明顯。例如：通過老師的范讀，以及引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀，讀出了語調(diào)的變化，讀出了高山、田野、街道、校園，乃至整個世界都變清涼了。引發(fā)學(xué)生觀察“？”以及兩個“春天”來體味疑問的語氣，感受這位小朋友遇到困難了，正在動腦筋想辦法。這樣多層次，多角度、多方式的朗讀，利于積累語言，提高理解能力、思維能力，增強對事物的認(rèn)知能力。 （二）詞語的訓(xùn)練注重情

3、境化，注意變化和有效。 對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的生字以后，馬上要面臨的是詞義的記憶和理解。由于一年級孩子生理特點，雖然他們對周圍的事物充滿了好奇，但注意力不夠持久，思維主要憑借具體形象的材料進行，如果能在詞語教學(xué)中融入情景，就能夠達到加深記憶和理解的效果。因此，在學(xué)習(xí)第一自然段的時候，我讓學(xué)生給“清涼”換詞，這樣學(xué)生對清涼的意思就能準(zhǔn)確地把握了。在教學(xué)金黃的太陽那個環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生扮演小落葉來邀請小伙伴吃水果的表演來讓學(xué)生理解“邀請”，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生表演來理解凍僵的手和臉，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅理解了“邀請”和“溫暖”意思，還訓(xùn)練了他們的口語交際能力。在教學(xué)“多彩

4、的季節(jié)”時，用在大自然中找春天，讓學(xué)生補充句子，復(fù)習(xí)本冊第一單元識字一的內(nèi)容，讓學(xué)生多方面感知春天的美好，理解“多彩”。這樣，通過換詞、表演、根據(jù)已有經(jīng)驗理解溫暖“邀請”和“溫暖”，就把詞語放到讀、說、演等富有情趣的活動中，抽象的書面語言富有了生命活力，變得具體可感，使教學(xué)重、難點化解無痕。 （三）讀說合一，得意也得言。 積累的語言要在實踐中運用，促成語言的轉(zhuǎn)換和生成，閱讀課必須要給運用語文一席之地。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此我用“有有還有” 的句式說秋天的果園里的水果，用“春天里有_色的_ ” 補充句子，學(xué)生從鋪墊的情景中選擇材料練說話。通過表演“邀請”達到訓(xùn)練學(xué)生口語交際的目的，也讓學(xué)生學(xué)會使用禮貌用語。最后仿說“我想畫_ 的太陽，把它送給_ ?！笔亲寣W(xué)生在畫圖和語言表達中實踐本單元的主題“智慧、創(chuàng)造”的培養(yǎng)。以上訓(xùn)練，都是源于文本，符合學(xué)生年齡特點，活而不僵。(四)關(guān)注學(xué)生、留給孩子足夠的時間和空間。 記得我校周玲老師說過這樣一句話：“作為老師，要給孩子成長的時間和空間，要耐心等待孩子成長，要給他們改正的機會。”因為，我在復(fù)習(xí)生字教學(xué)中，耐心的糾正他們的錯誤；在表演邀請這個環(huán)節(jié)，耐心引導(dǎo)他們把邀請的內(nèi)容說清楚，并且有禮貌的說話