在小學(xué)語文教學(xué)中如何抓好語言文字的訓(xùn)練

1、在小學(xué)語文教學(xué)中如何抓好語言文字的訓(xùn)練 在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)費時多,收效少,學(xué)生整體素質(zhì)不盡人意。究其原因：課堂上，教師對文章內(nèi)容的分析所占時間較長，體現(xiàn)層次性的言語訓(xùn)練較少。這是語文教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要因素。因此，小學(xué)語文教學(xué)，始終應(yīng)該把語言文字訓(xùn)練作為重點。如何憑借語文教材中的課文進(jìn)行有層次的語言文字訓(xùn)練呢？這里結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談一些粗淺的認(rèn)識。 一、重視詞句訓(xùn)練 字詞的訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)中頭等重要的訓(xùn)練。在小學(xué)階段，要強化詞句訓(xùn) 練，淡化篇章分析。詞句 訓(xùn)練是語言文字中最基本的訓(xùn)練，是段篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。因此，不管是那個年級，在語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容上，都要十分重視詞句的訓(xùn)練。沒有

2、詞句訓(xùn)練的篇章訓(xùn)練實際上是一種架空的語言訓(xùn)練。 詞句訓(xùn)練包括詞句的理解，詞句的積累，詞句的運用。對詞句的教學(xué)不能 讓學(xué)生只停留在“理解”的層面上，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字理解課文的思想內(nèi)容。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想內(nèi)容是怎樣用語言文字表達(dá)出來的。同時加強對學(xué)生進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練，課文著重部分要咬文嚼字，朗讀休會，進(jìn)行語感訓(xùn)練。訓(xùn)練語感，就是對語言文字的敏銳感覺。要重視對學(xué)生進(jìn)行語感的基礎(chǔ)訓(xùn)練，以使終生受用。為了幫助學(xué)生積累詞語，我 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，采用摘抄，列表的方法，有目的地積累優(yōu)美的詞句和語段。以讓他們運用知識遷移方法，提高學(xué)生運用詞句的能力。

3、 二、要重視朗讀訓(xùn)練 教學(xué)實踐中，我們往往發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在表達(dá)時，或蒼白無力，或辭不達(dá)意，究其原因，與他們平時不善積累語言有關(guān)。因此，語文教學(xué)當(dāng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生積累語言，而積累語言的最佳途徑就是“讀”。 因此，在語言文字訓(xùn)練的手段上，各個年級都要突出“讀”的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，要保證學(xué)生讀書的時間，教師要精講，騰出更多的時間讓學(xué)生讀書。凡學(xué)生能解決讀懂的地 方一律不講，即使遇到困難，也要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀，結(jié)合課文啟發(fā)學(xué)生思考。把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，做到初讀了解內(nèi)容，再讀品詞賞句。 另外，朗讀素質(zhì)的優(yōu)劣是體現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫、練等能力的重要標(biāo)志之一。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的

4、過程中，做到眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)。如：教學(xué)五彩池課文中有這樣一句話：“池邊是金黃的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的”。教師在教學(xué)中加強了朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)后，一位同學(xué)讀此段時聲音由小到大再到小，速度由慢到快，聲音由弱到強，讀得真切感人，使人有身臨其境的感覺。學(xué)生明白了這里的感情變化是由感受美到特別驚奇。通過多種形式的個人讀、小組讀、集體讀，使學(xué)生個個參與，并將文章中的優(yōu)美詞句通過理解變成說話的

5、好典范，使學(xué)生不規(guī)范的語言得到修養(yǎng)。由此可見，朗讀對促進(jìn)語言發(fā)展，提高閱讀能力的確起了不可低估的作用。 三、抓準(zhǔn)訓(xùn)練點 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 在閱讀教學(xué)中，我們要盡力避免脫離語言文字的從頭到尾的內(nèi)容分析。從訓(xùn)練的角度看，不可能也不需要涉及課文中的每一個詞，每一句話，也不可能對每個段落去下同樣的功夫，這就需要確定一篇課文的訓(xùn)練點?？梢詮娜齻€方面考慮：一是課標(biāo)對該年級語言文字訓(xùn)練的要求；二是學(xué)生語文水平的實際狀況；三是課文本身的重點，難點，特點。教師備課不僅要備要點，結(jié)論，還要精心設(shè)計訓(xùn)練方式，備訓(xùn)練程序。 我在教學(xué)中，采用“了解內(nèi)容品析語言語言練習(xí)”的模式進(jìn)行教學(xué)。通過引讀，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會思想內(nèi)容是怎樣用語言文字表達(dá)出來的。訓(xùn)練過程的重要標(biāo)志是學(xué)生的獨立思考，在教師的啟發(fā)中，學(xué)生思維活躍；對一些重點詞，句，不但能讀懂，而且能遷移內(nèi)化運用，把知識化為技能。 四、精心設(shè)計練習(xí)，尋求訓(xùn)練途徑 要提高語言訓(xùn)練效率，教師應(yīng)熟悉教材，把握教材設(shè)計一些練習(xí)，運用靈活教法對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。如：運用文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語練習(xí)說一句話、一段話，利用掛圖和幻燈圖片讓學(xué)生自己的語言舒述圖畫大意，利用選詞填空或根據(jù)課文補充句子等方式。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，開放學(xué)生智力。這些語言訓(xùn)練要求教師緊密結(jié)合課文，精心設(shè)計、巧妙安排。