淺談中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、淺談中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際最有效的內(nèi)部動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣具有十分重要的意義。因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵條件是必須培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程改革的背景下，初中語文教學(xué)中首要問題是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就需要語文教師與學(xué)生建立良好的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，實現(xiàn)農(nóng)村初中語文教學(xué)的重大突破，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，從而最

2、大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。 托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生自身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時，學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)，去感知事物。這時他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強(qiáng)，想象力豐富，克服困難的意志力增強(qiáng)。興趣可使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在一個較長的時間內(nèi)比較順利地進(jìn)行，并富有成效。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好知識和發(fā)展能力的前提，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實施素質(zhì)教育的重要保證。在初中語文教學(xué)中要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問題就是如何培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)的興趣，這不僅會對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，還為其他學(xué)科奠定了良好的

3、基礎(chǔ)。 一、建立良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ) 在語文課堂教學(xué)的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在良好的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的。反之，如果師生關(guān)系緊張，甚至對立的情況下要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，幾乎是不可想象的。因此良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。 建立良好的師生關(guān)系，教師首先要樹立良好的自身形象。要使學(xué)生尊重你，信服你，欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學(xué)生；用淵博的知識征服學(xué)生；用自己的愛心感動學(xué)生；用生動風(fēng)趣的教學(xué)語言和靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生。其次在平時教學(xué)工作中既

4、要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，民主平等，做學(xué)生的良師益友。切忌認(rèn)為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動不動就無端訓(xùn)斥，漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。其中最容易受到傷害的是學(xué)習(xí)困難生。對待學(xué)習(xí)困難生，尤其應(yīng)當(dāng)倍加關(guān)懷、真誠幫助。再次是把情感教育帶進(jìn)課堂，教師用豐富的情感吸引學(xué)生，感染學(xué)生。事實上，如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙而豐富的情感感受；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會表情達(dá)意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進(jìn)行知識傳授，這樣的教師即使知識淵博， 二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，

5、巧設(shè)導(dǎo)語，誘發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探索新知識的心理需求。心理學(xué)研究表明，人的學(xué)習(xí)能力，不僅與其知識儲備和智慧有關(guān)，而且與其積極情緒，特別是學(xué)習(xí)的求知欲密切相關(guān)。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，讓學(xué)生在情境發(fā)生發(fā)展的過程中積極、主動、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)呢？ 首先，必須創(chuàng)設(shè)良好的提問氛圍，讓學(xué)生大膽提問。教師要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生，要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。教師在課堂教學(xué)中要走進(jìn)學(xué)生，作為學(xué)生的“知心朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動，真誠、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所

6、欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的教學(xué)情境。 其次，要精心創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)老師重視對學(xué)生問題意識的存在，感到自己需要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”時，思維已被啟動，意識越強(qiáng)烈，思維越活躍，越深刻。在引入新知時，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生爭相提問，并讓其積極思考自己提出的問題，這樣思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)起來就特別有興趣，也特別親切。問題意識越強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒越高漲，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。語文導(dǎo)語設(shè)計的方法有很多，筆者在此介紹幾種：（1）情境導(dǎo)入法。教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學(xué)生深受感染，激情澎湃。二）故事導(dǎo)入法。即教師用講故事的形式（如典故，

7、傳說、歷史故事等）導(dǎo)入對新知識，新課題的講解，如教愚公移山時就可以先簡明扼要、生動形象地講述李白小時候“鐵杵成針”的故事，然后引導(dǎo)學(xué)生：“從這個故事中同學(xué)們明白了一個什么道理？”絕大部分同學(xué)能夠回答：“要克服困難就必須下定，艱苦奮斗，持之以恒”由此導(dǎo)入課文。（三）背景導(dǎo)入法。即介紹作者寫作時的相關(guān)背景，讓學(xué)生了解關(guān)于當(dāng)時社會政治、經(jīng)濟(jì)的一些信息，讓學(xué)生理解了文意，拓寬了視野，與作品產(chǎn)生了共鳴。如介紹醉翁亭記的作者歐陽修，就可以說說他小時候家境貧寒，連紙筆都買不起，他就在母親的教導(dǎo)下用樹枝在沙盤上寫字。經(jīng)過刻苦努力，后來他成為北宋著名的文學(xué)家，“唐宋八大家之一”。以此教育學(xué)生要克服困難，努力學(xué)習(xí)

8、。課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方法很多，還有名人名言導(dǎo)入、笑話漫畫導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入等等，也可多種方式綜合運用，同時滲透在一節(jié)課的導(dǎo)入中。為此，農(nóng)村初中語文教師必須轉(zhuǎn)變角色，要由知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。由課堂的主宰者變成學(xué)生心靈溝通的知心朋友，多和學(xué)生交流，談?wù)剬W(xué)習(xí)，談?wù)勆?，談?wù)勎磥怼Ｔ鰪?qiáng)師生間的了解，縮短師生間的心理距離，溝通師生間的感情，消除師生間的代溝。從而在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動中，觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，在知識內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間，巧妙組織有吸引力的教學(xué)情境導(dǎo)向，使學(xué)生因情感的驅(qū)動而生趣，從而進(jìn)入積極參與狀態(tài)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為優(yōu)化課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的契機(jī)

9、。使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。 三、優(yōu)化教學(xué)方法，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑 優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的一個重要途徑。教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，參與教學(xué)活動的全過程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵，為此“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。 1、以教材為本，厚古重今變教法 用好教材，要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，革新閱讀的方式、方法。現(xiàn)在的孩子，少有對文字直接感興趣的。要充分利用寒暑假的時間，布置好學(xué)生看電視、電影的作業(yè)，比如：堅持收看三國演義西游記等等。先讓他們被名著中的離奇情節(jié)精彩場面吸引住，再引導(dǎo)他們閱讀文本。在校期間，充分利用好遠(yuǎn)程教育

10、資源，選看課文中節(jié)選的部分，增強(qiáng)他們閱讀課文文本的趣味。 用好教材，要“不薄今人厚古人”，大力拓展學(xué)生的閱讀空間。作為“新新人類”的學(xué)生，只有走進(jìn)他們的閱讀世界，才可能引領(lǐng)他們的閱讀方向。因此要求語文教師要有開放的心態(tài)，開闊的視野。教材中課外古詩文的閱讀，僅僅是文學(xué)大觀園里的一枝出墻的紅杏。以此為抓手，要引導(dǎo)他們沐浴詩風(fēng)詞韻。 2、著眼于誘導(dǎo)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)同樣受到“應(yīng)試教育”的影響而扭曲變形，“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，也使語文變了味。因此，語文教學(xué)中教師要通過誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的

11、學(xué)習(xí)熱情，使探求新知的認(rèn)識活動變成學(xué)習(xí)的心理需求的過程，從而引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。 3、著力于引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 引導(dǎo)是指教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的具體實際恰當(dāng)?shù)匕颜Z文知識由淺入深地分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地主動去探究、發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生自己主動參與，自己動手動腦獲取知識，變被動接受為主動獲取。在教學(xué)中可有機(jī)運用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，“合作探究法”，“師生互動法”，“知識競賽法”等加與引導(dǎo)。 4、著重于點撥，變“難學(xué)”為“易學(xué)”。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神”。目前，農(nóng)村初中學(xué)生自

12、主學(xué)習(xí)的意識比較差，語文教學(xué)仍然是教師起“主導(dǎo)”作用，“講課”仍然是老師講。 我們不妨用“畫龍點睛”這個成語吧。我們把學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、通過自學(xué)解決問題的過程叫著“畫龍”，把老師的精要點撥，深入發(fā)掘叫著“點睛”?！爱孆垺币龃罅抗ぷ?，龍身的繪制可以多姿多彩，萬千變化，但是無睛，它是不是真龍，是不是活龍還很難說。所以離不開老師“點睛”之語。于漪老師曾說：“睛乃關(guān)鍵之筆，傳神之筆，點與不點，迥然不同。點睛之龍，破壁而去，乘云上天；不點睛者仍留于壁，其中顯然有真假之分，死活之別。這一點，點出了要旨，賦予了生命，起了質(zhì)的變化；這一點，筆力千鈞，工夫深厚。畫龍須這關(guān)鍵的一筆，教學(xué)又何嘗不是如此呢？教師既

13、要善于畫龍，通過一篇篇范文的教學(xué)，傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，更要學(xué)會點睛，學(xué)會準(zhǔn)確地掌握文章精要，言簡意賅地開啟學(xué)生思維門扉，以收豁然貫通、印象深刻之效?！蔽覍τ阡舻脑捝钣懈形?，在語文教學(xué)中，應(yīng)盡可能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，教師只在關(guān)鍵地方加以點撥，以觸發(fā)學(xué)生思維的火花，達(dá)到“教是為了不教”的目的。新課程改革下的農(nóng)村語文教師，不再是知識的傳播者，而是指 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。師生一道在“畫龍”上下工夫，在“點睛”上花大力。 四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié) 在新課程改革的背景下，農(nóng)村初中語文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的過于注重“教”，以教師、教材、教室為中心的教育觀念，應(yīng)樹立教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，要使學(xué)生的思維得到發(fā)展，個性得到