運(yùn)用多種教學(xué)資源構(gòu)建英語(yǔ)有效課堂論文

1、運(yùn)用多種教學(xué)資源 構(gòu)建英語(yǔ)有效課堂一有效課堂教學(xué)意義有效教學(xué)是對(duì)教學(xué)效果和效率最優(yōu)化的追求。衡量教學(xué)是否有效關(guān)鍵看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的滿意程度,學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的改善程度以及保持這種學(xué)習(xí)的持久性。有效課堂是在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。有效課堂教學(xué)作為有效教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它在空間上和時(shí)間上為有效教學(xué)做了限定，主要考察教師利用課堂教學(xué)資源,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)為促成學(xué)生最大限度地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)的總投入。在有效課堂教學(xué)中,學(xué)生的現(xiàn)有水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),學(xué)生的最大可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是教

2、學(xué)的歸宿。在這之中教師起著關(guān)鍵的橋梁作用,教師擁有怎樣的教學(xué)理念,采用怎樣的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)策略和教學(xué)手段,直接影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的有效性。二有效課堂教學(xué)的特征 (一) 有效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)并充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)有效課堂教學(xué)首先要考察課堂教學(xué)目標(biāo)的合理有效性,然后再考察課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度,教師花費(fèi)多長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間達(dá)到了這些目標(biāo),效率如何總之,能否設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)并充分地達(dá)成應(yīng)當(dāng)是衡量有效課堂教學(xué)的首要標(biāo)準(zhǔn)。(二) 有效課堂教學(xué)應(yīng)選擇適切的教學(xué)策略要保證教學(xué)策略的有效性,要注意不同教學(xué)方法之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,任何一種方法都有使用的局限性,需要其他方法加以補(bǔ)充,此外,一種方法的大

3、量而長(zhǎng)時(shí)間的使用,也會(huì)造成學(xué)生的乏味與疲勞。我們?cè)谝惶谜n中方法選擇!搭配可能受多種教學(xué)模式的理念影響,那么,是否合理搭配了教學(xué)方法使之成為巧妙的教學(xué)策略也是衡量有效教學(xué)的尺度之一。 (三) 有效課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)課堂中學(xué)生的投入狀態(tài)指學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的程度,它主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的意向與實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度。學(xué)習(xí)的意向又包括開始學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。一般說來,主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動(dòng)投入;實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度指學(xué)生參與學(xué)習(xí)的水平與實(shí)際掌握的程度;深層參與學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于表層參與。深層參與學(xué)習(xí)包括學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生了積極的思維過程,即進(jìn)行了知識(shí)的綜合、分析、比較、歸類、抽象、

4、概括,產(chǎn)生了新舊知識(shí)的聯(lián)系,形成了相應(yīng)的知識(shí)體系,學(xué)會(huì)在其他情境中創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí),還包括學(xué)習(xí)者能夠?qū)λ伎疾呗浴W(xué)習(xí)策略進(jìn)行總結(jié)與反思、能夠?qū)ψ晕覍W(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)等。(四) 有效課堂教學(xué)具有暢通的師生溝通渠道課堂中師生溝通渠道的暢通,主要指為有效促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程,達(dá)成教學(xué)目的,師生借助口頭語(yǔ)言或其他傳遞方式進(jìn)行教學(xué)信息傳遞的自由性與通暢性。有效的溝通是圍繞教學(xué)目的的!多向的、可接受的!建設(shè)性的和可持續(xù)的溝通。在課堂對(duì)話中,尤其要注意來自學(xué)生的聲音,我們已經(jīng)認(rèn)可學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中卻很少仔細(xì)傾聽學(xué)生的感受!困難和建議只有進(jìn)行了有效的師生溝通,才能實(shí)現(xiàn)

5、教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,才能有效地推動(dòng)教學(xué)反思,并營(yíng)造良好的課堂心理氛圍,促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。還有學(xué)者認(rèn)為:只有當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的親歷過程和所獲得的結(jié)果的時(shí)候,我們才能考察到學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解程度,因此要重視學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程,并重視學(xué)生在這一過程中的自我表達(dá)。(五) 有效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備良好的課堂管理方式與技巧良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節(jié)奏的安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生參與課堂,同時(shí)采取有效措施排除不必要的課堂干擾,維持課堂秩序,保證課堂進(jìn)程的實(shí)效性。良好的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利實(shí)施的重要輔助,實(shí)施課堂管理的時(shí)間要簡(jiǎn)短而有效，一方面要求教師能夠善于建立良好

6、的班級(jí)制度,培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)與能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)從而得以自律;另一方面需要教師施教中能一心多用,富有教學(xué)敏感,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,并能有效應(yīng)對(duì)。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他教學(xué)材料，支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等，如音像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體軟件，廣播影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志以及圖書館、班級(jí)、學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等。三教學(xué)資源與有效教學(xué) 在英語(yǔ)課堂中，我合理利用多種教學(xué)資源，力求英語(yǔ)課堂達(dá)到有效。開發(fā)與利用教材資源，如： 教科書，教學(xué)參考書，同步練習(xí)冊(cè)等。開發(fā)與利用學(xué)校資源， 電腦網(wǎng)絡(luò)，多媒體資源庫(kù)，CD光盤等。開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源， 仁

7、愛教育網(wǎng)，名師博客，學(xué)校學(xué)科資源包，班班通等。開發(fā)與利用學(xué)生資源，利用網(wǎng)絡(luò)搜索詞匯，作文積累本，優(yōu)秀作文展等。（一）利用華樂思資源、人教數(shù)字資源和學(xué)科光盤內(nèi)容以及其他網(wǎng)絡(luò)資源整理加工達(dá)到資源共享。（二）建立學(xué)科資源庫(kù)，及時(shí)進(jìn)行更新和完善。（三）提高師生的搜集、整理、加工、使用信息技術(shù)的能力。（四）閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)。（以Unit 5 Topic 3 Section D為例借助教學(xué)光盤及資源庫(kù)資源）1、設(shè)計(jì)理念本節(jié)課為八年級(jí)下冊(cè)的Unit 5 Topic 3 Section D閱讀與寫作課。在仁愛教材的教學(xué)中我們常把每個(gè)單元分為四部分：聽說課，閱讀課和小結(jié)課或?qū)懽髡n。在本課中，我根據(jù)教材內(nèi)容，將

8、閱讀課與寫作課進(jìn)行了合理的整合，設(shè)計(jì)出不同的課堂活動(dòng), 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的總結(jié)和訓(xùn)練，并進(jìn)行寫作的指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過程中不再像以前一樣，通篇精讀，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而現(xiàn)在運(yùn)用閱讀方法，先預(yù)測(cè)，在文章中找出有關(guān)的信息，來驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)，最終來來找出正確的答案。改變了閱讀理解只停留在對(duì)所閱讀文章的理解層次上。而現(xiàn)在將積累應(yīng)用于寫作，兩者相得益彰，互相促進(jìn)。從閱讀方法的積累，到寫作能力的培養(yǎng) ，形成了閱讀積累的輸入到寫作的輸出，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也為寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。勇于將所學(xué)的知識(shí)融匯貫通，以達(dá)到真正應(yīng)用語(yǔ)言的目的。2、教材分析 （一）教材的地位和作用： 本課位于仁愛教材八年級(jí)下U

9、nit5 Topic3 Section D. 它包含語(yǔ)法和閱讀寫作部分，文章是訓(xùn)練學(xué)生閱讀與寫作能力的重要篇目，我將此課分成兩課時(shí)進(jìn)行處理。第一課時(shí)為詞匯句法語(yǔ)法課，主要用來處理本課的單詞、重點(diǎn)短語(yǔ)以及句法句式，學(xué)習(xí)分析句子結(jié)構(gòu)，第二課時(shí)則為整體閱讀課，即在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，不用講解知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法，這樣有利于學(xué)生從整體上了解文章，幫助學(xué)生獲得閱讀技巧，進(jìn)行閱讀積累，從而對(duì)學(xué)生的寫作加以指導(dǎo)，最后達(dá)到提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。（二）學(xué)情分析大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握一定的詞匯、句型，并具備一定的閱讀能力。但在閱讀過程中，也暴露出許多缺欠，具體表現(xiàn)為：（1）閱讀過程中，遇到生詞，缺少結(jié)構(gòu)意

10、識(shí)，語(yǔ)感不強(qiáng)，不會(huì)根據(jù)語(yǔ)境和已有的信息，做合理的推斷，“只見樹木，不見森林”。（2）盲目、被動(dòng)地閱讀，不會(huì)帶著問題去讀，把握不住重難點(diǎn)，因此，速度慢，準(zhǔn)確率低。（3）單純地為閱讀而閱讀。不能有效從中提煉、加工信息，利用語(yǔ)言解決現(xiàn)實(shí)問題.不難看出，所有這些問題存在的原因，在很大程度上應(yīng)歸結(jié)于學(xué)生缺少閱讀技巧，沒有把握相應(yīng)的閱讀策略。（4） 不善于閱讀積累，為做題而做題，不能讓閱讀促進(jìn)寫作。所以本課重點(diǎn)放在了讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)的同時(shí)形成閱讀策略，進(jìn)行閱讀積累，并應(yīng)用于英語(yǔ)寫作上。3、教學(xué)目標(biāo) （1）、知識(shí)目標(biāo)： 語(yǔ)言知識(shí)的閱讀積累。 （2）、能力目標(biāo)：提高閱讀能力， 借助閱讀技巧，快速準(zhǔn)確的提取信

11、息，形成閱讀積累，完成寫作目標(biāo)。 （3）、情感目標(biāo)：通過本文讓學(xué)生懂得怎樣保持良好的積極的情緒，讓學(xué)生形成樂觀積極的態(tài)度。4、重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）掌握閱讀技巧和策略，進(jìn)行閱讀積累。（2）通過閱讀積累，完成閱讀運(yùn)用，提高學(xué)生寫作技能。確立依據(jù)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課在教材中所處的地位和作用以及學(xué)生的實(shí)際情況。5、教學(xué)方法（1）任務(wù)教學(xué)法。（2）小組合作式教學(xué)方式。人們使用語(yǔ)言是為了完成各種各樣的任務(wù)，而任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)就是讓學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來完成各種各樣的交際活動(dòng)。學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功。讓學(xué)生通過合作化難為易，研究出說明文的結(jié)構(gòu)。6、教學(xué)手段：華樂思資源和多媒體光盤教學(xué)課件在我的教學(xué)中，其他做法如下：1 在單詞教學(xué)方面，借助人教數(shù)字資源教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)模式并伴隨限量計(jì)時(shí)的策略調(diào)