積極做好家長工作12

1、內(nèi)容內(nèi)容：一、幼兒園家長工作存在的誤區(qū) 二、家長工作的目的和內(nèi)容三、如何與家長溝通注意談話的方法四、指導家長樹立正確的兒童觀、教育觀、使家長成為幼兒園的合作伙伴五、讓家長學習科學的教育方法，家園形成學習教育共同體。六、充分挖掘整合利用有利教育資源七、幼兒園日常工作中的家長工作及幼兒園家園共育案例八、幼兒園在處理意外事故中的家長工作前言p 家園合作家園合作是當今學校教育改革的一個世界性的研究課題。 孩子成長過程中所受影響的三孩子成長過程中所受影響的三個環(huán)境因素的比例分配個環(huán)境因素的比例分配 對幼兒來說，三大環(huán)境的影響，以家對幼兒來說，三大環(huán)境的影響，以家庭影響為最大。家庭對幼兒個性發(fā)展的影庭影響

2、為最大。家庭對幼兒個性發(fā)展的影響最為突出；響最為突出；家庭教育是教育工程中的重家庭教育是教育工程中的重要組成部分，是一切教育的起點，是整個要組成部分，是一切教育的起點，是整個社會教育不可缺少的組成部分。社會教育不可缺少的組成部分。家庭關系家庭關系上的親密性、教育上的滲透性，影響上的上的親密性、教育上的滲透性，影響上的深刻性，決定著家庭對幼兒的身心發(fā)展有深刻性，決定著家庭對幼兒的身心發(fā)展有著特殊的影響，家庭教育的獨特作用是幼著特殊的影響，家庭教育的獨特作用是幼兒園無法代替的；兒園無法代替的；幼兒教育不等于是幼兒幼兒教育不等于是幼兒園教育園教育。 p 家園共育家園共育幼兒園和家庭都把自己當作幼兒園

3、和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，促進兒童發(fā)展的主體，雙方雙方積極主動積極主動互相了解，互相了解，配合，支持，配合，支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動，通過幼兒園和家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展，是建設高質(zhì)量幼兒共同促進兒童的身心發(fā)展，是建設高質(zhì)量幼兒教育的重要任務。教育的重要任務。 一、幼兒園家長工作的誤區(qū)過教育、不教育過教育、不教育 誤區(qū)1：家園合作中雙方地位不對等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，是家長處于服從的位置上。誤區(qū)誤區(qū)2 2：學前教育小學化問題嚴重，對幼兒過早地進行識字，加減運算及漢語拼音等小學階段才應接受的知識。誤區(qū)誤區(qū)3

4、 3：重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)、忽視幼兒社會性發(fā)展，不重視孩子的性格品德、行為習慣的培養(yǎng)；誤區(qū)4：在教育理念上，教育傾向性上都存在差異，還有的家長認為把孩子送到幼兒園教育就是老師的事了，家長只管孩子生活就行了，在服務方面我給你交錢了，合同成立了維護權利。誤區(qū)5：不少家長對孩子期望過高，但又教育無方，不尊重孩子生長需要規(guī)律，不了解孩子的生理特點和心理特點。忽視孩子的成長需要，重知識、輕能力；重生理、輕心理。誤區(qū)6：對孩子嬌慣溺愛，有的簡單粗暴，有的對孩子進行定向培養(yǎng)，有的不主張孩子玩游戲，認為游戲是學不到知識的；不少家長誤認為向孩子灌輸大量的知識便是智力開發(fā)，讓孩子學一技之長就是

5、成才、成星，并以為這就是早期教育；對孩子施行小學化的教育或認為上小學后才是教育的開始等等誤區(qū)7：在農(nóng)村普遍存在著爸爸媽媽外出打工，孩子留給爺爺奶奶（留守兒童）6歲前沒有父母陪伴，受隔代教育的 孩子，由于從小就得不到父母的關愛，缺失良好的 家庭 教育，從而導致有的 孩子變得性格孤僻，沉默寡言；有的 變得任性嬌蠻，唯我獨尊，更多的 是受社會不法分子的誘導，從小就走上了犯罪的 道路，這些問題，正為社會發(fā)展的一大障礙，成為實施人才強國戰(zhàn)略的絆腳石，導致青少年犯罪案例增多 。 在錯誤理念的指導下，教育行為上出現(xiàn)了在錯誤理念的指導下，教育行為上出現(xiàn)了“過過教育、不教育教育、不教育”的現(xiàn)象。的現(xiàn)象。 這些問

6、題與誤區(qū)的這些問題與誤區(qū)的存在限制了家庭教育優(yōu)勢的發(fā)揮，也影響了全存在限制了家庭教育優(yōu)勢的發(fā)揮，也影響了全面發(fā)展教育的整體效果，對幼兒的健康發(fā)展極面發(fā)展教育的整體效果，對幼兒的健康發(fā)展極為不利；目前存在于家庭之中的種種誤區(qū)和盲為不利；目前存在于家庭之中的種種誤區(qū)和盲目的教育行為，主要源于目的教育行為，主要源于家長不了解孩子的身家長不了解孩子的身心發(fā)展的特點，不了解幼兒成長過程中真正的心發(fā)展的特點，不了解幼兒成長過程中真正的需要；需要；這是幼兒園教育面臨著的一個嚴峻的挑這是幼兒園教育面臨著的一個嚴峻的挑戰(zhàn)！戰(zhàn)！ 新時期家長工作的目的和內(nèi)容目的： 實現(xiàn)家園共識、相互配合，同步和諧教實現(xiàn)家園共識、相

7、互配合，同步和諧教育，促進幼兒全面發(fā)展（這是幼兒園家育，促進幼兒全面發(fā)展（這是幼兒園家長工作的出發(fā)點與歸宿）。長工作的出發(fā)點與歸宿）。 實現(xiàn)家長在幼兒教育中的主題地位。實現(xiàn)家長在幼兒教育中的主題地位。 實現(xiàn)幼兒、教師、家長共同成長實現(xiàn)幼兒、教師、家長共同成長 指導家長樹立正確的家庭教育思想、科學的人指導家長樹立正確的家庭教育思想、科學的人才觀和教育觀；才觀和教育觀； 使家長了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，掌握使家長了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，掌握科學的育兒方法；科學的育兒方法； 廣開社會育人渠道，積極構建家庭、學校、社廣開社會育人渠道，積極構建家庭、學校、社會一體化的教育體系，全面推進素質(zhì)教育

8、，為會一體化的教育體系，全面推進素質(zhì)教育，為幼兒的終身發(fā)展奠基。幼兒的終身發(fā)展奠基。 2012年3月14日 (一）教師要加強學習家庭教育的知識。 在家園之間的溝通方面，教師是溝通的主導方，我們在溝通中的態(tài)度和方法，直接影響溝通的效果。幼兒教師應該學會與家長相處。首先教師要學習家庭教育的知識 ，才會更好向家長分析幼兒的成長狀況、發(fā)展與不足，回答家長的咨詢，有針對性地宣傳一些科學育兒知識、方法，有的放失地為家長解決在教育孩子的過程中遇到的難題和疑惑出謀劃策，從而提高家長科學育兒水平，這會讓家長對教師產(chǎn)生尊重與信任感。以利于建立與幼兒家長的互動型溝通。 其次了解家長是做好家園共育的前提（家長是教師最

9、好的合作伙伴。家長是影響幼兒成長的關鍵所在，家長是幼兒園寶貴的教育資源。1 1、注意談話的形式和方法、注意談話的形式和方法 語言是心靈的窗戶，是一個人綜合修養(yǎng)的語言是心靈的窗戶，是一個人綜合修養(yǎng)的反映反映 。語氣要溫和、語態(tài)要真誠、語調(diào)要親語氣要溫和、語態(tài)要真誠、語調(diào)要親切，語勢要平緩，語境要清楚，語感要分明，切，語勢要平緩，語境要清楚，語感要分明，使家長一聽就明白，能準確把握要旨，領悟到使家長一聽就明白，能準確把握要旨，領悟到家長的應該做什么，從你的談話中受到啟發(fā)。家長的應該做什么，從你的談話中受到啟發(fā)。 盡量采取請教，商量的盡量采取請教，商量的 態(tài)度，把找出的問態(tài)度，把找出的問題的主動權讓

10、給家長，耐心地聽取家長的意見，題的主動權讓給家長，耐心地聽取家長的意見，使家長產(chǎn)生親切感和自信感覺，批評時不要以使家長產(chǎn)生親切感和自信感覺，批評時不要以教育專家自居，更不要用命令式的口吻，不要教育專家自居，更不要用命令式的口吻，不要說過多的專業(yè)術語，讓家長覺得高不可攀說過多的專業(yè)術語，讓家長覺得高不可攀。 交談時不要談別人的孩子，也不要隨意與交談時不要談別人的孩子，也不要隨意與別人的孩子進行比較，說長道短別人的孩子進行比較，說長道短 2、把握好溝通的時序把握好溝通的時序 每個人的心理都樂意聽好聽的。先說說孩子的進每個人的心理都樂意聽好聽的。先說說孩子的進步和優(yōu)點，等家長有了愉快的情緒，再逐步引

11、導家長步和優(yōu)點，等家長有了愉快的情緒，再逐步引導家長認識到孩子的一些不足，采取認識到孩子的一些不足，采取“避逆取順避逆取順”的策略，的策略，盡量避免容易引起人們反感的角度，盡量不說別人盡量避免容易引起人們反感的角度，盡量不說別人 忌忌偉的話語。如果家長情緒過于激動，這個是交流的最偉的話語。如果家長情緒過于激動，這個是交流的最好時機好時機. .3 3、要多給予贊賞和鼓勵、要多給予贊賞和鼓勵 贊揚孩子、贊揚家長是與家長交流的法寶。贊揚孩子、贊揚家長是與家長交流的法寶。我們在與家長的交流的過程中，要注意傾聽家我們在與家長的交流的過程中，要注意傾聽家長的意見，當家長談及孩子在家里的良好表現(xiàn)長的意見，當

12、家長談及孩子在家里的良好表現(xiàn)時，我們要即使或適時地給予孩子贊賞，給予時，我們要即使或適時地給予孩子贊賞，給予家長良好教育方式的肯定，以激發(fā)幼兒和家長家長良好教育方式的肯定，以激發(fā)幼兒和家長的自尊、自愛、自信、自強心。在這種心理的的自尊、自愛、自信、自強心。在這種心理的推動下，他們更愿意配合教師的工作。推動下，他們更愿意配合教師的工作。4 4、提出批評意見，要講場合，避免傷害家長感情、提出批評意見，要講場合，避免傷害家長感情 不管教師的批評多么溫和，如果當其他人不管教師的批評多么溫和，如果當其他人的面進行，那效果可能會很糟糕，家長會以為的面進行，那效果可能會很糟糕，家長會以為你在出他的丑，感情容

13、易受到傷害，導致不良你在出他的丑，感情容易受到傷害，導致不良效果產(chǎn)生，回家打孩子，造成師幼情感上的對效果產(chǎn)生，回家打孩子，造成師幼情感上的對立。立。 5 5、要多給家長建設性的意見。、要多給家長建設性的意見。 我們在聽家長處理問題的意見時，對于家我們在聽家長處理問題的意見時，對于家長不符合教育要求的行為、觀點，能針對孩子長不符合教育要求的行為、觀點，能針對孩子的問題，多向家長提供一些可行性的建議，讓的問題，多向家長提供一些可行性的建議，讓他們有辦法可行同時要把注意力集中在幼兒的他們有辦法可行同時要把注意力集中在幼兒的具體行為和表現(xiàn)上，介紹幼兒情況時，最好是具體行為和表現(xiàn)上，介紹幼兒情況時，最好

14、是幼兒做什么而不要概括幼兒做什么而不要概括“是什么樣的？批評時是什么樣的？批評時要對問題就事論事，要對問題就事論事， 6 6、主動與家長交流可以使家園工作的主動性更強、主動與家長交流可以使家園工作的主動性更強 初次接觸時，教師與家長不可避免的有生初次接觸時，教師與家長不可避免的有生疏感，教師要擔負起建立信任的責任，主動介疏感，教師要擔負起建立信任的責任，主動介紹幼兒園的情況及孩子在園的表現(xiàn)，如幼兒健紹幼兒園的情況及孩子在園的表現(xiàn)，如幼兒健康、情緒、行為、人際關系等，以及幼兒園近康、情緒、行為、人際關系等，以及幼兒園近期開展的活動及要求，包括教師為解決幼兒的期開展的活動及要求，包括教師為解決幼兒

15、的問題所采取的一些措施等，哪怕只有簡短的兩問題所采取的一些措施等，哪怕只有簡短的兩三句話三句話 。老師對孩子簡節(jié)的準確的評價。會老師對孩子簡節(jié)的準確的評價。會讓家長感到我的孩子是受老師重視的讓家長感到我的孩子是受老師重視的 。只報只報喜不行，只報憂更不行喜不行，只報憂更不行 。7 7、將溝通放在平時，將個例變成善意的提醒、將溝通放在平時，將個例變成善意的提醒 在家中有多個大人看一個孩子，還難免會在家中有多個大人看一個孩子，還難免會出現(xiàn)以外，在幼兒園一位老師看那么多孩子，出現(xiàn)以外，在幼兒園一位老師看那么多孩子，讓家長懂得包容，要善于消除顧慮，避免誤會，讓家長懂得包容，要善于消除顧慮，避免誤會，千

16、萬不要心存千萬不要心存 幸，如果家長發(fā)現(xiàn)了問題再來幸，如果家長發(fā)現(xiàn)了問題再來找，就很被動，且雙方易發(fā)生誤會。找，就很被動，且雙方易發(fā)生誤會。 8、選擇合適的時間和地點溝通、選擇合適的時間和地點溝通 利用家長解送孩子的實際，在走廊或活動利用家長解送孩子的實際，在走廊或活動室溝通。這類溝通三言兩語能解決，且不要回室溝通。這類溝通三言兩語能解決，且不要回避他人在幼兒園走廊一角或某個地方溝通，這避他人在幼兒園走廊一角或某個地方溝通，這類溝通一般不需要回避他人。類溝通一般不需要回避他人。 家長一般不愿意讓別人知道的，家長一般不愿意讓別人知道的， 幼兒也幼兒也不愿意看到老師向家長告狀，所以教師應單獨不愿意

17、看到老師向家長告狀，所以教師應單獨與家長溝通，共同商量解決問題的方法。與家長溝通，共同商量解決問題的方法。 在班上所有幼兒離園或利用節(jié)假，在幼兒在班上所有幼兒離園或利用節(jié)假，在幼兒園辦公室或幼兒家里等不受干擾的地方溝通，園辦公室或幼兒家里等不受干擾的地方溝通，這類溝通內(nèi)容比較復雜。這類溝通內(nèi)容比較復雜。9 9、要善于與祖輩家長溝通、要善于與祖輩家長溝通 在現(xiàn)實生活中，由于年輕的家長工作忙，許多祖在現(xiàn)實生活中，由于年輕的家長工作忙，許多祖輩家長承擔了接送孩子的任務，成為了教師溝通交流輩家長承擔了接送孩子的任務，成為了教師溝通交流的對象，祖輩家長有著與年輕家長不同的特點他們更的對象，祖輩家長有著與

18、年輕家長不同的特點他們更為關愛孩子，關注煩瑣的生活細節(jié)；他們喜歡以經(jīng)驗為關愛孩子，關注煩瑣的生活細節(jié)；他們喜歡以經(jīng)驗代替科學，思想較保守，不易變通，他們也愛嘮叨，代替科學，思想較保守，不易變通，他們也愛嘮叨，眼里只有自己的孩子，這給家園溝通帶來了很大的困眼里只有自己的孩子，這給家園溝通帶來了很大的困難，很多教師怕與他們溝通，要以采取遷就順從的辦難，很多教師怕與他們溝通，要以采取遷就順從的辦法，盡量讓他們滿意，要么不認同他們的教育觀念，法，盡量讓他們滿意，要么不認同他們的教育觀念，對他們的要求置之不理。對他們的要求置之不理。四四、指導家長樹立現(xiàn)代兒童觀、教育指導家長樹立現(xiàn)代兒童觀、教育觀，使之成

19、為幼兒園教育的合作伙伴觀，使之成為幼兒園教育的合作伙伴（一）幫助家長了解幼兒階段的教育目標。讓家（一）幫助家長了解幼兒階段的教育目標。讓家長了解幼兒園的教育目標長了解幼兒園的教育目標 讓家長知道幼兒園是孩子入小學的準備階段， 幼兒園是為終身發(fā)展作準備， 幼兒是通過游戲來開展學習的，游戲是孩子的基本活動。 幼兒園一日活動總合就是課程. 幼兒園教育是促進孩子情感的發(fā)展，是體現(xiàn)家幼兒園教育是促進孩子情感的發(fā)展，是體現(xiàn)家長在幼兒教育中的主體地位，實現(xiàn)家園溝通，長在幼兒教育中的主體地位，實現(xiàn)家園溝通，達到同步教育的基本條件達到同步教育的基本條件；“從不同的角度促從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識

20、、技能等方面進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展的發(fā)展”體現(xiàn)了一個鮮明的價值取向，那就是體現(xiàn)了一個鮮明的價值取向，那就是取向于培養(yǎng)終生受益的品質(zhì)，這一幼兒教育的取向于培養(yǎng)終生受益的品質(zhì)，這一幼兒教育的價值價值 能力決不是孩子掌握了某種技能或復雜的數(shù)學能力決不是孩子掌握了某種技能或復雜的數(shù)學運算就能實現(xiàn)，單純地學習知識不能替代經(jīng)驗運算就能實現(xiàn)，單純地學習知識不能替代經(jīng)驗的習得和能力的提高的習得和能力的提高。 讓家長明確什么是幼兒成長的真正需要；給幼兒創(chuàng)設讓家長明確什么是幼兒成長的真正需要；給幼兒創(chuàng)設一個什么樣的環(huán)境，才能滿足幼兒成長的需要，實現(xiàn)一個什么樣的環(huán)境，才能滿足幼兒成長的需要，

21、實現(xiàn)我們的教育目標。我們的教育目標。 幫助家長逐漸認識，幼兒成長的需要是來自于幼兒成幫助家長逐漸認識，幼兒成長的需要是來自于幼兒成長過程中自身的心理、生理兩個方面的需求，而不是長過程中自身的心理、生理兩個方面的需求，而不是家長認為的某種需要。家長認為的某種需要。什么是兒童成長的真正需要什么是兒童成長的真正需要？（1 1）游戲是幼兒成長的需要，幼兒在游戲中才）游戲是幼兒成長的需要，幼兒在游戲中才能得到快樂和發(fā)展能得到快樂和發(fā)展（2 2）孩子需要獨立自主的學習權利）孩子需要獨立自主的學習權利 要讓家長認識到，獨立自主是孩子的自發(fā)要求，是他們自身要讓家長認識到，獨立自主是孩子的自發(fā)要求，是他們自身發(fā)

22、展的需要。發(fā)展的需要。 獨立性是孩子自我發(fā)展的內(nèi)在動力，是孩子全面發(fā)展的基點。獨立性是孩子自我發(fā)展的內(nèi)在動力，是孩子全面發(fā)展的基點。 培養(yǎng)孩子獨立性，是為了使他們將來能適應社會的需要、時培養(yǎng)孩子獨立性，是為了使他們將來能適應社會的需要、時代的需要。代的需要。（3 3）需要一個能夠使自己體驗成功的環(huán)境；）需要一個能夠使自己體驗成功的環(huán)境；（4 4）需要一個自己做主、自己選擇的環(huán)境；）需要一個自己做主、自己選擇的環(huán)境；（5 5）需要一個有玩伴、能合作的環(huán)境；）需要一個有玩伴、能合作的環(huán)境；（6 6）需要一個能讓自己探索、能和伙伴共同探）需要一個能讓自己探索、能和伙伴共同探索的、有無數(shù)樂趣的環(huán)境。索

23、的、有無數(shù)樂趣的環(huán)境。（三）幫助家長認識非智力因素應與（三）幫助家長認識非智力因素應與智力因素的開發(fā)同步進行智力因素的開發(fā)同步進行一般是指那些不直接參與認識過程的但與幼兒發(fā)展密切相關的心理因素。具體地說，非智力因素主要是指動機、興趣、情感、意志和性格等方面的心理素質(zhì)（自信心培養(yǎng)、競爭意識、合作意識、，交往能力，環(huán)境適應能、注意力培養(yǎng)）美國心理學家曾對800名男性進行跟蹤研究，成功最大與最小的人之間，最明顯的差異不在智力能力水平，而在于是否有自信心、進取心、恒心是否具有不屈不撓、不自卑的意志和性格。四、讓家長學習科學的教育方式四、讓家長學習科學的教育方式 幼兒園規(guī)程第五十條明確規(guī)定：“幼兒園應成

24、立家長委員會”，同時指出家長委員會的主要任務是幫助家長了解幼兒園工作和要求，協(xié)助幼兒園工作；反映家長對幼兒園工作的意見和建議、協(xié)助幼兒園組織交流家庭教育的經(jīng)驗。 教育部關于建立中小學幼兒園家長委員會的指導意見把家長委員會作為建設依法辦園，自主管理，民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學校制度的重要內(nèi)容，作為發(fā)揮家長在教育改革發(fā)展中積極作用的有效途徑，作為構建學校、家庭、社會密切配合的育人體系的重大舉措，以更大的熱情、更有效的措施，創(chuàng)造更好的條件，大力推進建立家長委員會。 家長委員會應在學校（幼兒園）的指導下履行職責。 參與學校管理。特別是事關學生和家長切身利益的事項提出意見和建議，給學校教學和管理給于支持

25、，積極配合，對學校的教育教學活動進行監(jiān)督幫助學校改進工作。 參與教育工作發(fā)揮家長的專業(yè)優(yōu)勢，為學校教育教學活動提供支持。溝通學校與家庭，向家長通報學校重要工作和準備采取的重大舉措，聽取并轉達家長對學校工作的意見和建議向?qū)W校及時發(fā)硬家長的意見，聽取并轉達學校對家長的希望和要求，促進學校和家庭的相互理解 。 六、日常家園共育活動六、日常家園共育活動1. 家長會： 有條件的幼兒園還可以定期或不定開展家教，咨詢活動，這是一種面對面的家庭知道方式，就家長在教育子女過程中存在的疑問解答，接待家長咨詢的一般為幼兒園有實踐經(jīng)驗的領導，教師，或是幼教專家，解答問題應由針對性和科學性，要幫助家長分析問題產(chǎn)生的原因并指導家長今后如何學習。大班畢業(yè)典禮大班畢業(yè)典禮幼小銜接系列活動之一幼小銜接系列活動之一“勇敢之夜勇敢之夜”大手拉小手親子越野賽大手拉小手親子