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文檔簡(jiǎn)介
1、第一單元 長(zhǎng)度單位 【教學(xué)設(shè)計(jì)一】NO:1 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材1-2頁(yè)例一,做一做教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。3、充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn):經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。教具準(zhǔn)備: 1、角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊(長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的正方體)等物品。預(yù)設(shè)流程:一、聯(lián)
2、系生活,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。1、找原因:小豬能能可能干啦!有一天,他幫媽媽鋤地。他干了一整天,餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天,他又干了一整天的活,到了晚上,他吃了8碗飯。這可能嗎?(碗有大有?。?、矛盾沖突:(1)、我們先做一個(gè)量鉛筆的游戲吧!游戲分兩個(gè)小組,一組男生,一組女生,女生先來(lái)1人,男生捂上眼睛不許偷看,你們量的鉛筆的長(zhǎng)度有幾根小棒那么長(zhǎng),記住了嗎?先別說(shuō)。女生捂上眼睛男生來(lái)1人,你們量的鉛筆的長(zhǎng)度有幾根小棒那么長(zhǎng),記住了嗎?別說(shuō)。(2)、女生說(shuō)你們的鉛筆有幾根小棒那么長(zhǎng)?男生呢?(3)、你們說(shuō)哪支鉛筆長(zhǎng)?(4)、出示兩支鉛筆,你們看怎么樣?這是怎么回事?二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究1
3、、量數(shù)學(xué)課本的寬,(1)4人一組,每人從四件物品(1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊)中選取一件不同的物品去量。(2)量的時(shí)候,教師要注意量的方法的指導(dǎo):開始測(cè)量時(shí),應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。(3)量完后,讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果,當(dāng)然量的結(jié)果不同。(4)思考:為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬,量出的結(jié)果卻不一樣呢?(因?yàn)檫x用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量,所以量的結(jié)果不同。)(5)然后再讓全班選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生,展示他們測(cè)量的結(jié)果,如每組中都有用曲別針量的同學(xué),他們測(cè)量的結(jié)果都是:數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)曲別針那么長(zhǎng)
4、。這說(shuō)明什么呢?(由此啟發(fā)學(xué)生想到:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。)2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量身邊不同物體的長(zhǎng)度。(1)讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針,等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長(zhǎng)度。(2)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不夠怎么辦?(可以用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,看所量長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。)用一個(gè)物品進(jìn)行測(cè)量時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,量的時(shí)候可以作上記號(hào)。(3)然后針對(duì)測(cè)量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。如,為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)曲別針長(zhǎng),鉛筆盒是5把小刀長(zhǎng),但它們并不一樣長(zhǎng)呢?為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng),但桌子才4根鉛筆長(zhǎng),而鉛筆盒卻5
5、把小刀長(zhǎng)?(4)讓學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長(zhǎng)度不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。怎樣才會(huì)避免這種情況呢?3、用同一物品(如方木塊學(xué)具)作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何。(1)用同一物品量,既可以量書上提供的,也可以量其他物體的長(zhǎng)度。(2)做一做第3題,用長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)(為過(guò)渡到用厘米作長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備)。先看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長(zhǎng)。再用正方體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。三、做一做。四、課后延伸:要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測(cè)量要用什么測(cè)量工具?什么單位?怎樣測(cè)量呢? NO:2 認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量學(xué)習(xí)內(nèi)容: 教材2-3頁(yè)例2,做一做教學(xué)目
6、標(biāo):1、 使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子,認(rèn)識(shí)刻度尺,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。2、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。3、 充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。學(xué)習(xí)難點(diǎn):建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。預(yù)設(shè)流程:一、導(dǎo)入揭題。通過(guò)上節(jié)課的研究,我們已經(jīng)知道測(cè)量物體的長(zhǎng)度要想取得一致的結(jié)果,
7、需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具。有誰(shuí)知道測(cè)量物體長(zhǎng)度的工具是什么?(尺子)今天我們就要認(rèn)識(shí)在量比較短的東西時(shí),所使用的國(guó)際上統(tǒng)一的單位“厘米”。(板書課題:認(rèn)識(shí)厘米和用尺子量)二、合作探究,認(rèn)識(shí)厘米。(一)探究一:認(rèn)識(shí)直尺1、你們見過(guò)什么樣的尺子?2、你們知道的尺子可真多!那先看看我們自己的尺子吧!舉起來(lái)互相看一看。3、嗬!真漂亮、各式各樣。那你們每天都要用到尺子,仔細(xì)觀察過(guò)嗎?能給大家介紹一下你的尺子嗎?誰(shuí)愿意?4、注意!他尺子上有的,如果你也有就大聲說(shuō):“有”!你沒有的就說(shuō):“沒有”!要求聽明白了嗎?在學(xué)生介紹中講清楚刻度線、0表示起點(diǎn)、cm表示厘米。(課件顯示)(二)探究二:認(rèn)識(shí)厘米1、看一看:請(qǐng)
8、學(xué)生拿出尺子,找到刻度“0”,說(shuō)明:從刻度0到刻度1,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。(課件顯示尺上1厘米的線段)(板書:1厘米)要求學(xué)生好好看看,1厘米有多長(zhǎng)。2、比一比:學(xué)生用兩指間的距離比劃出1厘米的大約長(zhǎng)度。3、記一記:看看兩指間的距離,閉上眼睛想一想,1厘米有多長(zhǎng)。4、找一找:(1)你還能在尺上找到其它的1厘米嗎?學(xué)生自由回答,要求說(shuō)清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是1厘米” (2)找找看,大家?guī)?lái)的物體中,還有你的周圍,哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?同桌交流后匯報(bào)(手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等)(課件顯示手指的寬約是1厘米)(三)探究三:認(rèn)識(shí)幾厘米 1、在尺子上找一找,從哪兒
9、到哪兒是2厘米長(zhǎng)?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案,如:從刻度0到刻度2是2厘米;從刻度1到刻度3是2厘米;從刻度5到刻度7是2厘米)2、用手比劃一下2厘米大約有多長(zhǎng)。3、小組活動(dòng):在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)?從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)?你還能找出其它的厘米數(shù)嗎?4、思考:通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?趁機(jī)點(diǎn)明: 從0刻度到刻度幾就是幾厘米;用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米;是幾厘米,這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。三、實(shí)踐應(yīng)用,練習(xí)鞏固。(一)學(xué)習(xí)用厘米量1、量整厘米數(shù)(1)嘗試測(cè)量同一學(xué)具量一量紙條的長(zhǎng)度(師留意不同量法)(2)交流測(cè)量結(jié)果,說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。
10、(課件顯示正確量法)(3)實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法,進(jìn)行辨析比較。(4)小結(jié):量一個(gè)物體時(shí),可以把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端,再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著刻度幾,這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。(課件顯示)(5)量一量:整厘米的紙條,繩子之類的.(6)判一判:課件顯示不同的量法,判一判是否正確。2、量非整厘米數(shù)(1)1、2組,3、4組分別量事先準(zhǔn)備好的紙條。(2)交流:都可能說(shuō)紙條長(zhǎng)9厘米。 (3)比較:兩張紙條一樣長(zhǎng)嗎?(電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng))(4)辨析:1、2組量的長(zhǎng)是9厘米少一些,3、4組量的長(zhǎng)是9厘米多一些。(5)指出:像這樣的兩條紙條都可以說(shuō)是大約長(zhǎng)9厘米。以后我們遇到量物體的長(zhǎng)度不正好是
11、整厘米數(shù)時(shí),可以看它最接近幾厘米,就說(shuō)它是大約幾厘米長(zhǎng)。 (6)量一量,填 一填。(課件顯示)課本的短邊大約長(zhǎng)( )厘米 長(zhǎng)邊大約長(zhǎng)( )厘米。鉛筆大約長(zhǎng)( )厘米 (7)學(xué)生活動(dòng):先估計(jì),再量一量。同桌合作,手掌寬大約( )厘米,鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵各有多長(zhǎng)?有多寬?先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其它物體的長(zhǎng)度。交流反饋,追問(wèn):你是怎樣進(jìn)行估計(jì)的?(8)解決問(wèn)題:你能用一把斷尺來(lái)度量物體的長(zhǎng)度嗎?(課件顯示)(二)、畫整厘米的線段1、學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。2、指生上臺(tái)示范畫,要求邊畫邊說(shuō)畫的過(guò)程。(注意肯定其他畫法)3、檢驗(yàn):用尺量一量所畫線
12、段是不是4厘米。4、畫一條7厘米的線段,畫一條比7厘米少2厘米的線段。四、總結(jié)延伸。1、師:通過(guò)學(xué)習(xí),你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?2、布置延伸作業(yè):(1)回家后,以厘米為單位,量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。(2)課后調(diào)查:找找看,生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的。 NO:3 認(rèn)識(shí)米 用米量學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材p.34頁(yè)的例3及練習(xí)一45題 教學(xué)目標(biāo):1、在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。2、認(rèn)識(shí)米尺,學(xué)會(huì)實(shí)際操作的方法。3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
13、。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體的方紙條、米尺、1米長(zhǎng)的繩子、卷尺。學(xué)具準(zhǔn)備:長(zhǎng)短不一的紙條、米尺、1米長(zhǎng)的繩子、卷尺。預(yù)設(shè)流程:一、復(fù)習(xí)。通過(guò)上幾節(jié)課我們的學(xué)習(xí),我們知道了測(cè)量物體要用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,還認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位(厘米)。1、那 1厘米有多長(zhǎng)呢?誰(shuí)來(lái)比劃一下(和一根手指的寬差不多)2、請(qǐng)小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。你是怎么表示的?(我是從0到2;或2到4等等)3、要知道數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)和寬怎么辦?(要用尺子量)全體學(xué)生動(dòng)手操作,并指名學(xué)生回答量的結(jié)果。二、導(dǎo)入新課。1、要知道黑板的長(zhǎng)是多少?怎么辦?學(xué)生發(fā)表意見教師請(qǐng)一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺(tái)前量出黑板
14、的長(zhǎng)度,看看是怎么量的?量了幾次。你有什么感覺?(很麻煩,不夠準(zhǔn)確)那怎么辦?學(xué)生想辦法2、然后教師拿出米尺告訴學(xué)生這是米尺,讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次,量完后,提問(wèn):“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些?”“那量教室的長(zhǎng)用哪種尺方便些?”3、小結(jié)教師說(shuō)明:“前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米,知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以短的尺子量,用厘米作單位。如果要量黑板或教室的長(zhǎng)等比較長(zhǎng)的物體用厘米作單位就不方便了,就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度?!保ò鍟n題:認(rèn)識(shí)米 用米量)三、新課。1、認(rèn)識(shí)1米的實(shí)際長(zhǎng)度以及進(jìn)率。(1)、教師拿出米尺并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺
15、,告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米,仔細(xì)觀察米尺,你有什么發(fā)現(xiàn)?(2)、數(shù)一數(shù),看一看1米里有多少厘米,數(shù)完后,教師提問(wèn):“1米里有多少厘米?”你是怎么數(shù)的? “也就是1米等于多少厘米?(教師板書:1米100厘米)(3)、比一比大約多長(zhǎng)是1米,量一量1米到你的什么地方。(4)、讓學(xué)生估一估,量一量教室里的哪些物體大約是1米,想一想還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。(5)、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的繩子,兩人一組量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。2用米量。(1)認(rèn)識(shí)各種的度量工具課件出示各種的工具(盤尺、布尺、鋼卷尺),介紹他們的用途(2)估一估教室的長(zhǎng)大約幾米?學(xué)生估計(jì),說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?(3)量一量這么多的工具
16、,你準(zhǔn)備選用哪一種?讓不同選法的人用不同的工具進(jìn)行測(cè)量,(可以請(qǐng)助手)得出合適的答案出示1盤卷尺,用它可以量比較長(zhǎng)的距離。然后請(qǐng)兩名學(xué)生量一量教室的長(zhǎng)。量時(shí),要告訴學(xué)生要量的物體的左端要對(duì)準(zhǔn)卷尺的0刻度,尺子要放手拉直,看右端對(duì)著卷尺上的刻度幾米多少厘米,要量的物體的長(zhǎng)度就是幾米多少厘米。學(xué)生量完后,把結(jié)果告訴大家,大家把它填在教科書上。(4)讓學(xué)生用卷尺量黑板的長(zhǎng)度,看大約是幾米幾厘米。四、鞏固練習(xí)。1、第4題的第1、3個(gè)測(cè)量活動(dòng),可以讓學(xué)生同桌合作量出自己的身高和課桌的寬,填在教科書上。小床的長(zhǎng)度可以讓學(xué)生當(dāng)作作業(yè)回家量。2、小組合作完成第6題。3第9題先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再校對(duì)。五、總結(jié)。
17、今天你的心情怎么樣?為什么呢? NO:4 認(rèn)識(shí)線段學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材第5頁(yè),練習(xí)一的710題線段教學(xué)目標(biāo):1讓學(xué)生觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的特征:直的和可度量,初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)判斷線段;2通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)度,會(huì)按要求的長(zhǎng)度畫線段3培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力和合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):用直觀、描述方式認(rèn)識(shí)線段的特征。教具:課件、直尺或三角板、各種直的,彎的實(shí)物。學(xué)具:直尺、各種直的,彎的實(shí)物。預(yù)設(shè)流程:一、認(rèn)識(shí)線段,度量線段1觀察,總結(jié)線段特征(1)請(qǐng)小朋友把你們帶來(lái)的東西拿出來(lái),看一看,摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察
18、、匯報(bào))哪些東西是直的?把它們放在一起(2)請(qǐng)小朋友再看一看、摸一摸在這些直的東西中,除了直以外,你還有什么發(fā)現(xiàn)?(都有兩頭,可以摸得到)(3)如果我們把盒子邊的一頭看作一點(diǎn),另一頭看作一點(diǎn),從一點(diǎn)到另一點(diǎn)直直的,就是線段,桌子上的什么東西可以看成線段?(注意講“邊”)請(qǐng)觀察你周圍還有那些物體上有線段?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。其實(shí)在我們教室中的黑板邊、桌子邊、書邊等等都可以看成是線段。(4)剛才我們從生活中找到了很多的線段,那關(guān)于線段,你還有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生提問(wèn),質(zhì)疑) (5)誰(shuí)會(huì)把線段從它們身上搬下來(lái)?試一試,學(xué)生動(dòng)手在紙上畫展示學(xué)生的作品,你覺得誰(shuí)畫的是線段?為什么?小結(jié):大家說(shuō)得不錯(cuò)!象這
19、樣直直的,有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形就是線段。(6)出示(不同位置的線段):瞧,這些都是線段。這是線段的端點(diǎn),它表示不能再繼續(xù)延長(zhǎng)。2練習(xí)鞏固(1) 數(shù)一數(shù),下面的圖形中各有幾條線段?學(xué)生打手勢(shì)表示,并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?(3號(hào)為什么只有2條線段?4號(hào)有3條線段,怎么看?)3度量線段長(zhǎng)度(1)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段,并且也會(huì)判斷了,那么線段可以量出長(zhǎng)度嗎? (2)線段有兩個(gè)端點(diǎn),長(zhǎng)度固定,所以線段的長(zhǎng)度可以量出來(lái)。(3)說(shuō)說(shuō)量線段的方法?請(qǐng)你用量物體長(zhǎng)度的方法量出書上的線段的長(zhǎng)度。(4)訂正答案。二、畫線段1嘗試畫線段(1)現(xiàn)在請(qǐng)你畫一條長(zhǎng)為3厘米的線段,你能畫嗎?試一試。(書上有畫的方法,可以讓學(xué)生自己
20、發(fā)現(xiàn))(2)展示,訂正畫的結(jié)果。(怎樣判斷畫的對(duì)嗎?1是不是線段?2線段是不是3厘米長(zhǎng))2示范講解:因?yàn)榫€段的長(zhǎng)是3厘米,所以只要把尺子放平,鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊,從尺的“0”刻度開始畫起,畫到3厘米的地方,最后在兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。3再次畫線段:你能用這種方法畫一條7厘米的線段嗎?巡視指導(dǎo)。三、鞏固反饋1基礎(chǔ)練習(xí):(1)練習(xí)一的7題(說(shuō)明理由)(2)練習(xí)一的8題(3)練習(xí)一的10題:估一估,哪一條線段長(zhǎng)?怎么驗(yàn)證?(用尺子量)分析為什么會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)呢?同樣長(zhǎng)的線段我們會(huì)覺得豎著放的比較長(zhǎng),那是視覺的誤差,小朋友在生活中要注意這個(gè)問(wèn)題。要得到正確的答案,還是得量一量,比一比。2全班在作業(yè)本上
21、畫:(1)畫出長(zhǎng)5厘米的線段;(2)畫出比5厘米短3厘米的線段;(3)畫出比5厘米長(zhǎng)4厘米的線段;四、擴(kuò)展練習(xí):在每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)間畫線段(試一試)思考:3個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段? 4個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段?5個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段?五、全課總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么?關(guān)于線段你了解了什么? 【教學(xué)設(shè)計(jì)二】第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米、用厘米測(cè)量學(xué)習(xí)內(nèi)容:課本第13頁(yè)教學(xué)目標(biāo):1理解使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量的必要性;2初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念;3會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度;(限整厘米數(shù))4培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn):掌握1
22、厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn): 建立1厘米的長(zhǎng)度概念。教具: 刻度尺一把,5厘米的紙條,圖釘,棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體,別針,花生。學(xué)具: 刻度尺一把,三角尺,一根繩子,新的鉛筆一支,較長(zhǎng)的紙條,一角的硬幣。預(yù)設(shè)流程:一統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性1情景設(shè)置,用不同的測(cè)量工具進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量 提問(wèn):你能說(shuō)一說(shuō)你的課桌有多長(zhǎng)嗎?你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎?(提示:左、右小組分開測(cè)量。可以用你有的東西比一比,測(cè)一測(cè))2提出測(cè)量中的矛盾問(wèn)題(1)在剛才的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中,有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長(zhǎng),有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書有4個(gè)三角形那么長(zhǎng),有的同學(xué)說(shuō)
23、數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長(zhǎng)。 師:為什么我們都是測(cè)量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?(2)實(shí)際生活中人們用不同的測(cè)量工具也就是用不同的長(zhǎng)度單位測(cè)量,這會(huì)帶來(lái)交流的不方便,那么我們需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,你知道有那些嗎?3揭示課題,介紹測(cè)量的工具(1)我們要測(cè)量物體的長(zhǎng)度,可以用尺來(lái)量。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺,觀察一下,直尺上有些什么?(大小刻度、數(shù)字、厘米)觀察這把直尺,它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)?(1厘米,也就是說(shuō)直尺以1厘米為單位。)(2)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí),用“厘米”做單位。(3)板書課題。二認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”,建立1厘米的長(zhǎng)度概念1介紹1厘米:那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你用直尺
24、上表示出來(lái)。首先找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。2感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度:(1)把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上;(2)請(qǐng)你刻度尺和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比,圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米;(3)請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米;(4)想一想1厘米有多長(zhǎng)。3觀察自己的刻度尺:你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長(zhǎng)嗎?(從0到2)從刻度“0”到哪兒是3厘米長(zhǎng)嗎?(從0到3)也就是說(shuō),從刻度“0”到幾,就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?三用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法1學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度(1)這有一張紙條,你知道它有多長(zhǎng)嗎?小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。(2)小組匯報(bào):你們是怎么測(cè)量的
25、?2統(tǒng)一測(cè)量的方法 介紹:量物體的時(shí)候,把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條就長(zhǎng)幾厘米。現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”,說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。3實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)(1)測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條,看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米?量的結(jié)果寫在紙條上,同桌檢查。(2)量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米??淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度,筆尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的長(zhǎng)度呢?利用三角板來(lái)卡一卡的量。(3)量一量 你的手掌寬度是( )厘米。(取整數(shù)) 一拃:你的拇指和中指之間的距離是( )厘米。(取整數(shù))四鞏固反饋五發(fā)展練習(xí)1如果有些東西
26、兩頭都不能靠近尺子,那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢?例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。2討論交流,想辦法。可以有很多方法。六全課小結(jié) 今天學(xué)了什么? 第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)米、用米量學(xué)習(xí)內(nèi)容:課本第4頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):1初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度概念;2根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道1米=100厘米;3能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體;4培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn):掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。學(xué)習(xí)難點(diǎn): 用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。教、學(xué)具: 1米的直尺、折尺、卷尺,紙條。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子,1米的卷尺,刻度尺。預(yù)設(shè)流程:一復(fù)習(xí)用厘米量物體1提問(wèn):昨天學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么?
27、量物體長(zhǎng)度用什么工具?2用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)?2厘米呢?10厘米呢?3用刻度尺量文具盒的長(zhǎng)度。請(qǐng)你演示,并說(shuō)出注意事項(xiàng)。二認(rèn)識(shí)米,用米量 情景設(shè)置:你量得不錯(cuò),那么你能量一量黑板有多長(zhǎng)呢?瞧!這樣用刻度尺量太不方便了,也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢?(用更長(zhǎng)的尺子量)用這把尺子試一試看,這是一把米尺。(板書:“米”)在量比較長(zhǎng)的物體或者距離,例如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn),教室有多長(zhǎng),通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度單位“米”。(一)感知米的實(shí)際長(zhǎng)度1觀察這把米尺,它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)?(10厘米,也就是說(shuō)米尺以10厘米為單位)2觀察自己的1米卷尺,看看和教師米尺的刻度是不是一樣
28、的?3那么1米到底有多長(zhǎng)呢?(1)用直尺在黑板上畫1米長(zhǎng)的線段。(2)用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。(3)兩只手臂展開,用卷尺量一量看到什么地方是1米。(4)兩個(gè)人互相量一量身高,從地面到身體什么部分是1米。(5)用米尺量1米長(zhǎng)的繩子。(應(yīng)該注意什么問(wèn)題?)4以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長(zhǎng)、3米長(zhǎng)的繩子給大家看一看。(二)厘米、米之間的關(guān)系1那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢?2這條是1米長(zhǎng)的繩子,請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?3小結(jié):1米也就是100厘米。(板書:1米=100厘米)(三)用卷尺量較長(zhǎng)的物體或距離1出示卷尺。介紹:這是在
29、測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長(zhǎng)的物體和距離。2用卷尺量物體的方法:在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),一定要從物體的一頭開始,拿住卷尺一端,對(duì)齊要量物體的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。三鞏固反饋1兩個(gè)人相互量身高,是多少米多少厘米。2在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。教室長(zhǎng)6() 黑板長(zhǎng)2( )小明身高124( ) 課桌長(zhǎng)50( )四擴(kuò)展練習(xí)在下課后測(cè)量教室的
30、長(zhǎng)、寬,后面黑板的長(zhǎng),講臺(tái)的長(zhǎng)、寬。五全課小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么? 第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)線段學(xué)習(xí)內(nèi)容:課本5頁(yè)及練習(xí)一第7、10題。教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。教學(xué)用具:刻度尺,各種彎的、直的實(shí)物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。預(yù)設(shè)流程設(shè)計(jì):一、情境引入師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒,刻不容緩的,當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí),為什么
31、他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢?(比較快)為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢? 師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例還很多,下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。二、觀察體驗(yàn),探究新知1、感知線段的直師:請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。學(xué)生匯報(bào)。師:你覺得桌子上哪些東西是直的?學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。師:請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了,誰(shuí)拿錯(cuò)了,并且互相糾正。2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn) 師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生自由發(fā)言。 師:假如
32、從鉛筆的任意一端開始,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn),把另一端也看作一個(gè)點(diǎn),我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。3、從實(shí)例理解線段 師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。 教師在黑板出示:學(xué)生操作,指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。師:同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)?學(xué)生匯報(bào)。師:大家說(shuō)得好,請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話和三條線。小結(jié):我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段,線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學(xué)生找出身邊的“線段”,并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。4、量線段和估線段 師:線段可以量度嗎?
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