不愁山里飛不出金鳳凰

1、不愁山里飛不出金鳳凰 -對(duì)“確保語(yǔ)文教學(xué)有效性、努力實(shí)現(xiàn)高效課堂”的實(shí)踐感觸如何構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，這對(duì)于我們每一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智??！因?yàn)槲覀兯幍牡赜虿煌?，所面?duì)的施教對(duì)象也不盡相同，而且存在著很大的地域差別和城鄉(xiāng)差別。為此我想說(shuō)說(shuō)自己在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的一點(diǎn)感受和看法：“有效教學(xué)”是指在老師指導(dǎo)下創(chuàng)建的一個(gè)師生學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，并且有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程?！坝行Ы虒W(xué)”不僅是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，更是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。想要真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，那就必須考

2、慮諸多因素。一教師必須吃透 有效教學(xué)基本理論。教師心里面必須明確：這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是以“學(xué)生發(fā)展為中心”，為了促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)、和諧、全面發(fā)展為學(xué)習(xí)目的。二、創(chuàng)建新型學(xué)習(xí)小組時(shí)，必須考慮到教師自己是否了解所帶學(xué)生的具體情況，只有在想方設(shè)法獲取了學(xué)生學(xué)習(xí)、性格等準(zhǔn)確信息之后，才有可能做到恰當(dāng)分組，從而有助于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。否則會(huì)事倍功半。三、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定得慎之又慎。做到精和準(zhǔn)。因?yàn)檫@是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)鍵之所在。我們不但要考慮如何全面落實(shí)課程目標(biāo)。還要思考和關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。還有一點(diǎn)就是，教師如何才能真正地參與到這個(gè)學(xué)習(xí)共同體當(dāng)中去，這也得精心設(shè)計(jì)，如果太過(guò)隨意會(huì)影響時(shí)間的

3、分配和探究學(xué)習(xí)的參與率，這些問(wèn)題看似瑣碎不起眼，實(shí)際上直接關(guān)系著課堂效果。在這一點(diǎn)上我是這么做的：由于我們山區(qū)基層小學(xué)的學(xué)生，見(jiàn)識(shí)沒(méi)有城里孩子的多，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的膽量和本領(lǐng)不夠強(qiáng)。所以呢，我一開(kāi)始就一篇課文分三次上。師生一起去“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，然后綜合歸納“生成問(wèn)題”，最后再一起解決問(wèn)題。這期間，我還把問(wèn)題分成不同的類：包括題目、作者、寫(xiě)作背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、字詞音形義、文本大意、段落大意、邏輯關(guān)系、經(jīng)典賞句等。這樣試驗(yàn)了四個(gè)禮拜。接下來(lái)我就把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和生成問(wèn)題融為一體，即上成“發(fā)現(xiàn)生成課”，也逐漸讓學(xué)生把某些內(nèi)容放在自習(xí)課和課外完成，從而減少課時(shí)，有利于提高學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這樣又堅(jiān)持了一月有余，最后我們?cè)谌h期末統(tǒng)考中竟然取得了優(yōu)異的成績(jī)。之后呢,我反思自己，感慨頗多我放下了自己原先那些偏見(jiàn)山里孩子知識(shí)視野狹窄，膽識(shí)不如城里娃娃強(qiáng)，解決問(wèn)題時(shí)的思考角度不夠?qū)?、不夠光等等。此時(shí)我相信，只要我們教師能做到兢兢業(yè)業(yè)，及時(shí)把握學(xué)生心中的需求和渴望