小學生課外閱讀指導三法

1、小學生課外閱讀指導三法  古有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍瘢S多大作家一談起之所以“成名立家”，無不同聲答道，那是得益于孩提時期多看了幾本書。曾經有人向魯迅先生請教過寫作經驗，他也這樣說，哪有什么經驗，無非是多看了幾本書罷了。可見，多讀書能提高語文能力是古往今來人們的不謀而合。然而名人名家樸素而富有哲理的話，也給了我一個啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀人才？因此無論是閱讀教學現(xiàn)狀，還是時代社會的要求，都需要我們有效地開展課外閱讀，尤其是學生自身語文整體素養(yǎng)的提高，更需要組

2、織學生強化課外閱讀，激勵大量閱讀，讓他們在閱讀中品嘗到無窮的樂趣，從而促進閱讀興趣的不斷拓展，形成良好的閱讀習慣，為將來博覽群書打下扎實的基礎。一、創(chuàng)造條件促進“讀”一般說來，愛讀書也和愛活動一樣，是小學生的共同特點。許多上了學的孩子，手頭都有一些為他們所愛讀的小書小報，許多家長也不惜花錢給孩子買書訂報。面對這個特點，作為語文教師的我總是滿懷熱情給予鼓勵，積極創(chuàng)造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。一是保證時間除了允許他們是在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導。二是布置作業(yè)針對全班大多數(shù)學生都有的課外書報，經常布置少量的思考

3、性作業(yè)，啟發(fā)學生理解書報中的有關內容和情節(jié)，學習其中的有關表現(xiàn)方法，從而增加課外閱讀的興趣，有助于自己的寫作。三是推薦讀物每逢新學期開學，我都會在班上貼出一些適合學生閱讀的書刊介紹，指導學生選訂；平時也經常結合語文或班會，向學生推薦一些好書好報。有時甚至還代為他們統(tǒng)一辦理報刊的預訂。經過老師的推薦，學生大都能從有益于身心、有助于學生的目的出發(fā)，選訂或選購書報。四是傳觀筆記有的學生能從讀過的文章中摘錄精美的詞語或句子；有的學生會把自己從讀書中獲得的心得體會寫下來。我十分重視把他們寫下的一本本筆記、一篇篇好心得，在班上貼出來，或讓大家傳閱，以肯定他們這種讀書的好方法，并激發(fā)更多的學生寫讀書筆記的興

4、趣。二、介紹方法引導“讀”許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，并不讀得很明確。如有的只憑興趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀；有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，要進一步引導他們不但愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好等有收獲。我的做法主要是結合閱讀教學，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。一是選讀法，即根據(jù)自己在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如對個別總為作文不會開頭而發(fā)愁的學生，我曾用這種閱讀方法，具體引導他們選讀他們所訂的幾本小學生優(yōu)秀作文，讓他們從若干篇習作的開頭語中，進行仿效和借鑒。從此，他們

5、在作文時，再也不為開頭難而發(fā)愁了。二是瀏覽法，即對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。用這種方法閱讀，對于愛讀書報，卻無充分時間去細嚼慢咽的學生來說，是十分可取的。每當學生買回一本新書，大家都愛不釋卷，總想先睹為快，但又不能不顧及聽講和作業(yè)時，我就常常一面重申“不允許上課時偷看課外讀物”的紀律，一面鼓勵大家用瀏覽法，先看個大體的眉目，待下課之后再去細讀。這樣，既不挫傷學生的讀書積極性，有解決了時間矛盾，維護了上課紀律。三是精讀法，即對書報上的某些重點文章，集中精力，精細地閱讀。比如對教師結合閱讀教材推薦的有關文章，往往可用這種方法，讓學生在校內的課余時間或回家之后，去反復閱讀

6、，并按教師預先提出的思考題去思考、去解答。記得有一次上了魯訊先生所寫的早之后，學生按我布置的幾個問題，分別精讀了我的伯父魯訊先生等課外讀物，著重了解了魯訊先生的簡要生平與高尚人格，同時加深了對課文的理解。四是摘讀法，即用摘抄文章有關內容或重要詞句的方法去讀。這是我在課外閱讀指導中常用的一種方法。在我所帶的班級中，人人都備有這樣的摘抄本，美其名曰采蜜集。每當指導學生作文時，我就要求學生翻翻自己的采蜜集，從中選用資料，以豐富自己的寫作內容。三、開展活動強化“讀”為了把班上已逐步形成的課外閱讀風氣持續(xù)下來，發(fā)揚下去，我經常圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動，并且把這些活動與閱讀教學緊密地結合起來

7、?；仡欁约簬啄陙黹_展過的這類活動，可以歸納為“三會”“三賽”“一展評”?，F(xiàn)分述如下：所謂“三會”，即故事會、佳作欣賞會、讀書心得會。由于學生最愛聽故事，也最愛讀故事書，所以每個學期，我都要利用作文課、自習課或隊會，舉行一二次故事會。往往一經發(fā)動，學生都紛紛報名參賽。大家都爭先把自己從課外讀物中學來的故事，用自己的語言娓娓動聽地講述出來。有時他們還會采取分角色化裝表演的方式講故事，使活動趣味無窮。“佳作欣賞會”一般采取音像結合的辦法進行佳作欣賞，即一面欣賞佳作的朗讀錄音，一面看展現(xiàn)作品情境的有關圖片或投影，讓大家從佳作欣賞中獲得教益。“讀書心得會”有時是配合習作指導或習作講評進行的，有時也與閱讀

8、教學有機結合?！叭龝被顒訉娀瘜W生課外閱讀愛好，提高他們閱讀能力有很大的作用。所謂“三賽”，就是速讀賽、朗誦賽、讀書知識賽。為了檢驗課外閱讀效果，幾年來我一直把促進課外閱讀的這些競賽納入整個課外活動的計劃之中。速讀賽，即選用同一篇散文，讓學生在限定的時間之內進行閱讀，看誰能說準文章的主要人物、線索及主要內容，并判斷出文章的優(yōu)劣。朗誦賽，主要是對所選的詩歌、散文作出表情朗誦；讀書知識競賽，即設計若干讀寫方面的有關基礎知識題，讓學生竟答或書面回答。當然競賽只是一種手段，而不是目的，目的在于強化課外閱讀，以培養(yǎng)學生較強的閱讀能力。因此，無論是開展哪種形式的競賽，我都事先放手發(fā)動學生進行競賽準備，促使他們在“讀”中增加知識，提高能力。所謂“一展評”，即展出并評比好的讀書筆記。這一活動，我也每學期都要進行一二次。由于學生課外閱讀的興趣不斷被激發(fā)，因此各種各樣