變色龍教學(xué)案例與反思

1、變色龍教學(xué)案例與反思課上分析變色龍中人物那群人時(shí)，當(dāng)解讀完“那群人就對著赫留金哈哈大笑”后，我把那群人定位成“庸俗、麻木的看客”。忽然有個(gè)學(xué)生站起來質(zhì)疑：“那群人并不麻木”“那群人對著赫留金哈哈大笑，笑誰？”“赫留金”“那群人站在誰的立場上笑？” “那群人笑赫留金自不量力。他們都清楚奧楚蔑洛夫是個(gè)趨炎附勢、見風(fēng)駛舵的人但還寄以希望?！薄澳侨喝思热欢记宄菫槭裁床煌槭芎φ?？”“他們要是同情受害者，就有可能遭受報(bào)復(fù)。他們?yōu)榱俗约旱睦嬉簿筒活檮e人了?！薄皧W楚蔑洛夫是警官，有權(quán)”（其他人插話、竊笑）“那群人簇?fù)碚l，站在誰的立場上？”“奧楚蔑洛夫” “因此在對狗的態(tài)度上”“是將軍家的狗就夸贊，不是

2、將軍家的狗就貶斥。”“如同墻頭草，隨風(fēng)倒?！薄耙蚨?這群人是庸俗的麻木的”“不是，他們很清醒”（仍舊堅(jiān)持）此時(shí)大家都沉默了，需要空間緩和一下?！斑@好像是席加洛夫?qū)④姷墓?。沒錯(cuò)兒，將軍家的！這兩句都是人群里的人說的。這讓奧楚蔑洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實(shí)際上寫一次就行！”（有同學(xué)插話）“你說的是寫法方面。警察與贊美詩還記得？誰說說大體內(nèi)容？”“索比為了能在布萊韋爾島待三個(gè)月，想方設(shè)法的進(jìn)監(jiān)獄：先是想在咖啡館大吃一頓；又用鵝卵石砸玻璃；還白吃了一頓；再就是戲弄的婦女；然后搶傘，”“ 讀得認(rèn)真，記憶猶新，說得不錯(cuò)。如果作者只記一件事，你覺得有何效果？”“就沒怎么有出乎意料的感覺”“含笑的

3、淚味也不濃”“因而作者在這里巧設(shè)環(huán)節(jié)五次變色，更突出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、見風(fēng)駛舵的本質(zhì)；那群人迎合強(qiáng)者，隨風(fēng)倒；折射了社會的扭曲，諷刺性強(qiáng)?！薄艾F(xiàn)在你怎么認(rèn)識那群人？”“一群庸俗、麻木者?！薄八麄兗辞逍延致槟?。清醒的是，只看到自己的利益也只顧及自己的利益自私。麻木是這個(gè)社會造成的！”仍舊堅(jiān)持，堅(jiān)持中有新的認(rèn)識，這正是我們所要的結(jié)果?！跋襁@樣的人在讀過的文學(xué)作品中，你有沒有碰到過？”“有，咱剛學(xué)過的孔乙己中的掌柜、主顧、短衣幫就是這類人，一味笑孔乙己，從不懂得憐憫，沒有同情心?！薄斑€有范進(jìn)中舉中的鄰居們，中舉前家里揭不開鍋沒有一個(gè)接濟(jì)的，中舉后竟都來送米送面?！薄拔铱催^魯迅的小說，有一篇祝福，魯

4、鎮(zhèn)上的那些老女人都來聽祥林嫂那一段悲慘的故事，聽完以后，就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛地評論著。里面的那些特意來聽祥林嫂講故事的人們也是?！保ㄌ匾庹页隽俗８＃斑@幾個(gè)同學(xué)能學(xué)以致用，做得好說得對。同學(xué)們再想想，在咱們的生活中有沒有這類人呢？”學(xué)生們稍做沉思，既而雀躍之勢讓我眼睛為之一亮，心為之一喜?！坝?，老師有，公交車上，上來一位老太太，其他人都視而不見，還把頭扭向一邊。”“你的目見耳聞？”“是中央臺的公益廣告！” （“嘻嘻”，幾個(gè)學(xué)生調(diào)皮地笑。）“在街上有兩個(gè)年輕人發(fā)生了爭執(zhí)，一大群人圍觀，竟沒有一個(gè)人出來勸止，甚至有人在挑釁?！薄澳闶恰薄拔沂窃趫?bào)紙上看到的。

5、”“由此看來，同學(xué)們兩耳也聞窗外事??！有沒有自己的親身經(jīng)歷？”“比如說，在班里，同學(xué)的書掉了，很多人會在一旁幸災(zāi)樂禍?！薄斑€有在餐廳，吃完飯放餐具時(shí)，濺人一身油漬，也有一部分人袖手旁觀?！庇械耐瑢W(xué)點(diǎn)頭，表示肯定。“有一次，我和爸媽一起出去游玩。我從車窗里看見一個(gè)孤苦伶仃的小女孩在路口站著。過往的行人只是瞟她一眼，卻沒有一個(gè)人想幫助她。當(dāng)時(shí)我在車?yán)?，心里很難受?？涩F(xiàn)在想來，其實(shí)我也充當(dāng)了一個(gè)看客?！薄巴瑢W(xué)們都具有了一定的閱歷和判斷是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)，如果說在十九世紀(jì)的俄國有這么一群麻木庸俗、自私自利的看客是沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治鑄就的；如果說在十九世紀(jì)的中國有這么一群麻木不仁的看客是當(dāng)時(shí)的黑暗社會造成的

6、；那么，今天的看客又是什么釀成的呢？是這個(gè)社會，還是隱藏在人們內(nèi)心深處的各種各樣的精神枷鎖和靈魂的專制：人性中的虛浮、懦弱、迷信和懶惰”學(xué)生們又沉默了，似乎在思考著什么，我給了他們空間?！半y道今天的我們甘做一個(gè)看客？我們能做些什么？”“不！”（聲音雖不洪亮，卻讓你感受到一股由心而發(fā)的澎湃的力量。）“從自己做起，不在嘲笑別人。“要有一顆關(guān)愛之心?！薄熬杪楸源笠?、懦弱、浮躁、自私自利的思想?！薄皟艋撵`，完善自我?！薄岸×恪毕抡n的鈴聲響了。“下課?！鄙谱テ鯔C(jī)，擊情課堂，讓學(xué)生的每一次思維的火花都盡顯它的光芒。教學(xué)反思：語文課堂之上，最忌諱教師先入為主，給某個(gè)人、某種現(xiàn)象定位。一旦定位了，就相當(dāng)于

7、限制了學(xué)生思維，扼殺了學(xué)生的想象力。然而有時(shí)我們可能會低估了我們的學(xué)生，忘記了他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。在這堂課上不就有敢說“不”的嗎！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一個(gè)個(gè)“精彩”。一、“他們（那群人）要是同情受害者，就有可能遭受報(bào)復(fù)。他們?yōu)榱俗约旱睦嬉簿筒活檮e人了?！边@正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn)，走進(jìn)人物的心聲，此時(shí)你不得不慨嘆文學(xué)的魅力，學(xué)生思維的活力。教師就要抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現(xiàn)它的光芒。二、“這好像是席加洛夫?qū)④姷墓?。沒錯(cuò)兒，將軍家的！這兩句都是人群里的人說的。這讓奧楚蔑洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實(shí)際上寫一次就行！”雖然看似與上題無關(guān)，但不妨看作一個(gè)小插

8、曲，教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成?？烧l又曾想到，他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文課程必須“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。如何愛護(hù)他們好奇心、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的主動意識和進(jìn)取精神？海闊憑魚躍，天高任鳥飛。對學(xué)生而言，我們教師能做的，最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會。三、“以學(xué)得促習(xí)得是語文學(xué)習(xí)的根本”。當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識，形成了自己的想法，教師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的閱讀積累，找尋 “看客”。四、有思維的沉默

9、是金。當(dāng)某些東西一旦觸到學(xué)生的切身利益，觸動他們的某些不和禮儀的行為時(shí)。他們就需要思考，就需要同自己斗爭，這時(shí)沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。教師則要經(jīng)得起課堂上的沉默，“因?yàn)?，只有活躍的氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂?！薄爸橇Φ暮诵氖悄芰?，只有學(xué)生的思維總量大了，才有可能啟動他的智力發(fā)展?！本腿绫╋L(fēng)雨來臨前海面總是平靜的，可它的內(nèi)部卻是暗流涌動。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎？五、“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。文學(xué)創(chuàng)作離不開生活，也不會脫離生活，一句“同學(xué)們再想想，在咱們的生活中有沒有這類人呢？”讓學(xué)生把語文與生活實(shí)踐僅僅相連。在生活中尋找文學(xué)的影子，在文學(xué)中體味生活的味道。六、“語文生命”“ 這是語文的最高境界，它已經(jīng)超出了學(xué)科、生活的范圍，而進(jìn)入了一個(gè)人乃至一個(gè)民族的精神世界?！边@層境界需要我們努力一生付出一生。但請相信，耕耘就有所收獲。語文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩。既