淺談手工串珠對智障學生能力的培養(yǎng)與發(fā)展

1、淺談手工串珠對智障學生能力的培養(yǎng)與發(fā)展宜昌市長陽縣特殊教育學校 吳露勝摘要：如今，聾生越來越少，智障學生越來越多，而智障學生由于受先天遺傳素質(zhì)或后天因素的影響，導致他們的智力產(chǎn)生缺陷，因而各方面的能力表現(xiàn)都比正常學生落后。手工串珠，是我校的一門特色課程，起初在心靈手巧的聾生當中開展。 但如今，對智障學生手工串珠的不斷訓練，不僅很好地鍛煉了智障孩子的精細動作和手眼協(xié)調(diào)能力，還讓他們證明了其自身的價值，并從中收獲了快樂和自信，讓他們也能成為一個完整的社會人。關(guān)鍵詞：智障 手工串珠 能力 發(fā)展 手工串珠，起初是在心靈手巧的聾生當中開展的。但隨著學校的聾生越來越少，智障學生越來越多，學校為把手工串珠這

2、一特色課程傳承下去，開始大膽在智障高年級里嘗試手工串珠的訓練?？墒?，智障學生受先天遺傳素質(zhì)或后天因素的影響，導致他們的智力產(chǎn)生缺陷，在精細動作方面大都手眼不協(xié)調(diào)，而要想把那一顆一顆的珠子串出形狀各異的物品，我們嘗試過許多的方法。終于，我們發(fā)現(xiàn)只要讓智障學生把興趣將思想和行動統(tǒng)一起來，他們會主動參與到手工串珠的制作中來。而在串珠的過程中和成果中獲得的成就感，又激發(fā)了他們更大的學習興趣。一、手工串珠，讓智障學生學會學習，提高了認知能力根據(jù)智障兒童的認知特點，我們嘗試過許多引起他們興趣的途徑和因素。但是，對于他們來說，串出一件物品是一個較久的過程，如何讓他們能快樂、積極的參與到串珠中來。我想，興趣才

3、是最好的老師，也只有興趣才能讓他們將認識和行動統(tǒng)一起來，使其主動將精力用于到串珠中去。經(jīng)過不斷地實踐探索，我們制定了由簡入繁的階段性教學計劃，從一個圈到一個四珠圈、五珠圈，從最基本的平面到立體。我們小步驟多循環(huán)，通過多媒體等一些方式，不斷激發(fā)學生對串珠的興趣，并告知他們串珠可以很好的鍛煉他們的精細動作和手眼協(xié)調(diào)能力，還可以從中掌握一門謀生的技能，以后可以自食其力。學生動手能力提高的同時認知水平也相應的得到了大幅的提高。通過手工串珠的反復訓練，學生在多次的聽講、操作、講評中，還訓練了學生的注意力、記憶力、抽象思維能力等多方面的能力。事實證明，當學生明白學習串珠的動機之后，就會愿學，樂學，并全面改

4、善了智障學生的認知能力，使其智障學生回歸社會奠定基礎。二、手工串珠，讓智障學生學會勞動，證明自身的價值手工串珠在我校最開始是從聾生當中開展的，心想，在智障學生當中開展如此有難度的技能訓練，是難為了老師也難為了學生。但看著聾生在老師們一遍一遍的教授中，串出了一件件精美的裝飾品和實用的家居用品，并用于展覽和拍賣，獲得了社會各界的一致好評，證明了其自身的價值。但是，如今聾生越來越少，智障學生越來越多，如何讓智障學生的價值體現(xiàn)，是我們一直在不斷探索研究的。以前，根據(jù)智障學生的身心特點，主要以培養(yǎng)智障學生簡單的勞動技能為主，對智障學生的職前教育涉及較少。可是，研究證明，通過勞動技能的訓練，讓智障學生掌握

5、一定的勞動知識和技能，養(yǎng)成良好的行為習慣，智障兒童還是具備一定的社會適應能力的。只是人們往往對智障學生學習能力估計過低，對他們忽視了訓練。其實，輕度智障學生往往通過訓練，不僅可以通過自己的努力得到大家的認可，還可以幫助其他的學生共同進步。在手工串珠訓練的過程中，通過合作、競賽等方式，許多以前消極、自卑的學生在老師和同學的共同幫助下，從簡單的手鏈，到杯墊，慢慢地有的可以串出一個蘋果，一朵玫瑰花，甚至是一只可愛的動物、實用的包包和居家用品。當我們發(fā)現(xiàn)，智障學生通過自己的勞動串出的每一件作品和其他的孩子一樣時，這些也就證明了他們的價值，而那種成就感所帶來的是任何都替代不了的。三、手工串珠，讓智障學生

6、學會生活，陶冶情操智障學生受智力障礙的影響，他們無論是在認知能力方面，還是其他的運動能力、語言能力、社交能力、感知能力、生活自理能力方面都要比正常學生落后。而從教育干預入手改善此類兒童是人們普遍關(guān)注的問題。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，適時、適度的調(diào)節(jié)教學內(nèi)容，加強學生的生活勞技技能的康復與訓練，可以促使較全面的發(fā)展。而手工串珠訓練，不僅訓練到了學生精細動作、語言、心理、社交等方面的能力，還培養(yǎng)了學生的審美能力，學會了生活，陶冶了情操，讓學生在感受到美的同時，還創(chuàng)造出了美，讓他們美好的心靈通過那一件件精美的手工串珠作品展現(xiàn)出來。四、手工串珠，讓智障學生學會適應，幫助融入社會如今的社會，大學生都面臨著找工作難的

7、現(xiàn)狀，因此，要想在這激烈競爭的社會占有一席之地，別說是聾生，就是正常人都困難，更何況還是有智力障礙的學生。那如何助智障學生解決謀生的問題，是學校近幾年不斷在探索的。要想把學校教學與社會實踐能力有效結(jié)合，必須善于在教學中找到更多的教育資源。而手工串珠的開展讓我們看到了一絲希望，它不僅讓智障學生在學習技法的同時還提高了技能。通過長期的教育和訓練，許多智障學生已能學會獨立的完成一件作品，還有的可以在原有作品的基礎上進行一些小的創(chuàng)編。他們親手串出的作品不僅在受到社會各界好評的時候，還為他們帶來了相應的價值，讓他們在因串珠收獲快樂同時，也變得更加的自信。而不斷地學習和訓練，相信他們在以后，還可以用這一技能謀生，使其擺脫依賴，獲得獨立生活的能力，實現(xiàn)自我的價值，成為自食其力的社會勞動者和社會財富的創(chuàng)造者，這也是智障學生教育的最高目標和最終目的。雖說，目前為止，手工串珠在智障學生當中的開展已初步成效，但還有許多的教育資源還有待我們?nèi)ラ_發(fā)，只要我們放眼課堂內(nèi)外，相信手工串珠定能讓智障學生在鍛煉了動手能力的同時上，使其其他各方面的能力全面發(fā)展。也相信，手工串珠定能讓這些智障學生收獲快樂和自信，讓這些平凡而神奇的小珠子在這些智障學生的手中串出絢麗多彩的世界！ 【參考文獻】 1 倪永嶺 53例精神發(fā)