東南西北（王利平）VIP

1、東南西北（辨認(rèn)東、南、西、北）王利平教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)第二單元東南西北第一課時(shí)。教材分析：方向與位置的學(xué)習(xí)，一方面，是現(xiàn)實(shí)的需要；另一方面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。一年級(jí)，學(xué)生應(yīng)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置與順序。在此基礎(chǔ)上，教材安排了認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。書(shū)中的情境圖是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的示意圖。目的是建議老師把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、參照物，在熟悉的生活背景中學(xué)習(xí)辨認(rèn)物體的方向與位置。在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)對(duì)學(xué)校景物不同記錄情況的討論，過(guò)渡到在地圖上認(rèn)識(shí)東、南、西、北，溝通現(xiàn)實(shí)中的方向與地圖上的方向是如何關(guān)聯(lián)的，幫

2、助學(xué)生體會(huì)地圖上規(guī)定方向的必要性。現(xiàn)實(shí)中的方向與地圖上的方向的溝通有助于學(xué)生空間觀念的形成與發(fā)展，使得方向與位置的內(nèi)容不再停留在一種知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)層面上，而是提高到發(fā)展空間觀念的層面。學(xué)情分析: 學(xué)生在生活中知道太陽(yáng)從東方升起，但并分不清具體四個(gè)方向；學(xué)生看到地圖或交通路標(biāo)都是“上北、下南、左西、右東”，但并不知道它與生活空間中的東、南、西、北之間的聯(lián)系。解決這些問(wèn)題，需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。鑒于以上考慮，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：在操場(chǎng)上認(rèn)識(shí)東、南、西、北，繪制地圖，利用地圖認(rèn)識(shí)東、南、西、北，以增強(qiáng)方向感，發(fā)展初步的空間觀念。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：1.在熟悉的生活環(huán)境中認(rèn)識(shí)東、南

3、、西、北四個(gè)方向，并在指定一個(gè)方向的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余三個(gè)方向。 2.會(huì)用所學(xué)的方向詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 過(guò)程與方法：經(jīng)歷繪制地圖的過(guò)程，體會(huì)“上北、下南、左西、右東”規(guī)定的必要性，會(huì)在地圖上辨認(rèn)東、南、西、北。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在辨認(rèn)方向的過(guò)程中，體會(huì)物體間的位置關(guān)系，增強(qiáng)方向感，發(fā)展初步的空間觀念，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確找到地圖上和生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用東、南、西、北這些方位詞描述物體所在的方向。教法 體驗(yàn)、小組合作等。學(xué)法合作交流等。教學(xué)準(zhǔn)備照片、記錄紙等。教學(xué)過(guò)程1、 激活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)這樣的一篇課文：“早

4、晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！保ㄍ队罢故荆瑢W(xué)生齊讀。）師：今天我們一起到操場(chǎng)上去辨認(rèn)東、南、西、北。（把學(xué)生帶到操場(chǎng)上）2、 積極體驗(yàn)，探索新知。活動(dòng)一 觀察體驗(yàn)-在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北。1.認(rèn)識(shí)東方。師：同學(xué)們，太陽(yáng)每天從哪個(gè)方向升起？讓學(xué)生指一指東方。2.認(rèn)識(shí)其他三個(gè)方向。所有的學(xué)生面向東方站立。請(qǐng)學(xué)生邊說(shuō)“面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”，邊用手指一指西、南、北。學(xué)生每?jī)扇酥g互相指一指、說(shuō)一說(shuō)。師：和東相對(duì)的是什么方向？南和什么方向相對(duì)？3.面向東，后面是什么方向，左面是什么方向？右面是什么方向？面向西呢？面向北呢？面向南呢？讓學(xué)生親

5、身體會(huì)，用手指一指，說(shuō)一說(shuō)。4. 觀察操場(chǎng)的東、南、西、北方向各有什么景物。師：操場(chǎng)的東方有什么？（吉之島）操場(chǎng)的西方有什么？（升旗臺(tái)）操場(chǎng)的北方有什么？（行政樓）操場(chǎng)的南方有什么？（籃球場(chǎng)）吉之島在操場(chǎng)的什么方向？升旗臺(tái)在操場(chǎng)的什么方向？行政樓在操場(chǎng)的什么方向？籃球場(chǎng)在操場(chǎng)的什么方向？活動(dòng)二 動(dòng)手操作、合作探究 - 體會(huì)規(guī)定方向的必要性1.請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)方向站立，把你看到的景物記錄下來(lái)。注明：什么方向看到了什么景物。2.小組合作：在記錄紙上記下操場(chǎng)上東、南、西、北各有什么，并且表明方向。（師提供圖片）師巡視，提醒學(xué)生東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。3.展示記錄結(jié)果。師選取部分學(xué)生的作品展示。只要位置

6、與景物標(biāo)明正確的，都予以肯定。師：站在操場(chǎng)上觀察到的景物，面對(duì)的方向不同，記錄下來(lái)的結(jié)果就不一樣，這樣交流起來(lái)很不方便。所以，我們需要在地圖上規(guī)定方向。活動(dòng)三 動(dòng)手操作、合作探究 現(xiàn)實(shí) 圖紙 現(xiàn)實(shí)1介紹地圖上的方向。師：地圖上是按上北、下南、左西、右東來(lái)繪制的，這樣統(tǒng)一規(guī)定后便于交流。（板書(shū)方向標(biāo)）2.想象自己面向北方。讓學(xué)生想象面向北方時(shí)（提供圖片），后面是南，左右分別是什么方向，有哪些景物？同桌互相說(shuō)一說(shuō)：面向北方，后面是左面是右面是師填充黑板上的記錄表。3.修正自己的記錄紙。請(qǐng)學(xué)生把自己的記錄紙旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)成“上北、下南、左西、右東”。二鞏固練習(xí)，拓展延伸。1.基礎(chǔ)練習(xí)老師提示東方，再由學(xué)

7、生獨(dú)立辨認(rèn)其余方向。此練習(xí)既鞏固有關(guān)方向的知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢宰寣W(xué)生改變形式玩游戲。溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，可以讓學(xué)生回家與家長(zhǎng)一起完成題目中的兩個(gè)任務(wù)。2.變式練習(xí)。 題目既鞏固方向與位置的知識(shí)，又復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的乘、除運(yùn)算。可以先共同復(fù)習(xí)地圖上的方向，然后放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。3.拓展練習(xí)。介紹辨認(rèn)方向的工具指南針，讓學(xué)生閱讀教材上的資料，擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感。三課堂小結(jié)，總結(jié)提升。師：生活中怎樣辨認(rèn)東、南、西、北？地圖上怎樣標(biāo)識(shí)東、南、西、北？附板書(shū)設(shè)計(jì)： 東、南、西、北 行政樓 吉之島升旗臺(tái)籃球場(chǎng)教學(xué)反思： 這節(jié)課的內(nèi)容較多，所以我分為兩個(gè)課時(shí)完成本節(jié)任務(wù)。第一課時(shí)，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，控課的難度增大了很多，但學(xué)生感覺(jué)很新鮮，興趣十足。教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)得很細(xì)致，預(yù)設(shè)比較到位，學(xué)生對(duì)生活中的東、南、西、北掌握得較好。第二課時(shí)，認(rèn)識(shí)地圖上的方向，效果不是太好。展示學(xué)生的記錄表后，講述地圖上的方向，學(xué)生不能很快地將現(xiàn)實(shí)中的方向與地圖上的方向聯(lián)系、區(qū)分開(kāi)來(lái)。此處這樣設(shè)計(jì)應(yīng)更好：加強(qiáng)學(xué)生的想象能