語文小專題研究工作總結(jié)

1、語文小專題研究總結(jié)閱讀教學(xué)第一課時教學(xué)方法與策略研究小結(jié)賀蘭縣南臺子小學(xué) 吳學(xué)峰一般在語文教學(xué)過程中，一篇課文的教學(xué)都要分成二課時，人們習(xí)慣將學(xué)生接觸新的課文，初讀文本的教學(xué)稱為第一課時。第一課時該如何上？上到什么程度？是我工作以來一直存在的疑惑。扎實、有效讀通讀順課文并進(jìn)行有效地識字，應(yīng)當(dāng)是第一課時的教學(xué)追求。幫助學(xué)生在掃清閱讀障礙的同時，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達(dá)的心聲、文意。從這個角度來看，第一課時教學(xué)就是要解決初讀和識字正音的問題，解決怎樣讓學(xué)生一步步讀出興趣，讀出疑問。如何讓第一課時的初讀教學(xué)變得扎實有效呢？通過學(xué)校開展的閱讀教學(xué)第一課時有效性小專題研究活動，我觀

2、摩了多名教師的課堂教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)如下：（一）緊扣課題，讀通讀順課文文章的標(biāo)題就像眼睛一樣。出色的題目，準(zhǔn)確鮮明，引人入勝，提示文章內(nèi)容，有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要學(xué)會讀題目。文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。帶著問題去讀，學(xué)生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學(xué)生有成就感，那閱讀的興趣會高一些，接著再相機引導(dǎo)學(xué)生讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通順。（二）由預(yù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初讀解惑中年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，第一課時教學(xué)時需要對預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查、反饋。在預(yù)習(xí)中學(xué)生會有一些疑難，于是引導(dǎo)學(xué)生帶著它們一起讀課文，邊讀邊在課文中找到答案。在集體

3、的討論中解決容易些，相機引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，盡量通過讀課文內(nèi)容來找到答案，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題，他們會有成就感，那閱讀的興趣也就得到提高。接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，讀通一些難讀的句子，難理解的詞，學(xué)生就讀得很有興趣，不會覺得枯燥無味。為第二課時的學(xué)習(xí)作輔墊，激起更高的學(xué)習(xí)興趣。（三）由作者導(dǎo)入，帶著興趣讀課文了解了作者相關(guān)信息之后再來讀課文相信可以成為作者的知音。讓學(xué)生讀課文，說出自己對課文的初步理解，再相機引導(dǎo)學(xué)生分段讀課文，達(dá)到讀通課文，掃除障礙的目的。這也是一個比較直接而有效的初讀方法。（四）抓住重點，巧理課文。在第一課時的時候，可以根據(jù)情況適當(dāng)涉及課文的理解，這就需要老師能抓住課文的重

4、點，找到能統(tǒng)領(lǐng)課文的關(guān)鍵問題，為下一課時的教學(xué)做好很好的鋪墊工作。不需要過多的講解，讓學(xué)生可以談?wù)劯髯缘捏w會，這對下階段的學(xué)習(xí)很有幫助。在學(xué)習(xí)新課文的時候，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣靈活安排教學(xué)的任務(wù)。如果第一課時依然是按照固定程序讀詞語、讀課文的話，學(xué)生一定會覺得索然無味，他們最期待的可能就是在大家面前一展身手。并向其他同學(xué)提出“仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考”的要求。這樣既滿足了學(xué)生們的好奇心，又能使他們在下一課時的學(xué)習(xí)中靜下心來，思考這種新的切蘋果的方法中包含著的深刻道理。（五）抓住重點，留下懸念?！耙磺K了，余音繞梁”，會引起人無限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。語文第一課時在結(jié)束時，教師設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間，為第二課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢。達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。課堂教學(xué)是一個永恒的話題。什么樣