優(yōu)化美術(shù)課堂彰顯美術(shù)的人文性VIP

1、優(yōu)化美術(shù)課堂，彰顯美術(shù)的人文性文洋美術(shù)課程標準中對美術(shù)課的性質(zhì)進行了這樣的描述：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程?！泵佬g(shù)課程作為人文課程的核心之一，絕不僅僅是簡單教授學(xué)生一些技能和技法，而應(yīng)被視為一種文化學(xué)習，旨在陶冶學(xué)生情操、提高其審美能力；發(fā)展學(xué)生感知能力和形象思維能力；促進學(xué)生的個性形成和發(fā)展。一、美術(shù)教學(xué)中“人文性”的內(nèi)涵所謂人文性包括人存在的意義、人的尊嚴、價值、道德、文化傳統(tǒng)，知、情、意、人格都是其中的內(nèi)涵。而人文性更多地是由哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科所體現(xiàn)出來的。美術(shù)教學(xué)中的“人文性”主要包括兩個方面，一是對各種文化的認識和傳承。比如，

2、教學(xué)生學(xué)習剪紙，是一種技能性的教學(xué)。如果讓學(xué)生通過剪紙去了解剪紙圖案中的寓意和故事，了解不同的剪紙貼于何處、用于何時、與民風民俗有何聯(lián)系時，就具有了人文性。二是人文關(guān)懷，是指學(xué)生內(nèi)在情感的表達和凈化。比如，教學(xué)生畫一幅畫，是技能性教學(xué)。如果激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的情感，并將其表現(xiàn)在作品中，就具有了人文性。二、美術(shù)教學(xué)中 “人文性”的培養(yǎng)美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生健康成長。美術(shù)課堂教學(xué)是美術(shù)學(xué)科中實施人文教育的主渠道。課堂教學(xué)本身就應(yīng)該充滿“人文”色彩。教師營造寬松的課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生真誠相處、平等交流；尊重學(xué)生的情感體驗，接受理解學(xué)生，幫

3、助學(xué)生樹立自信心、發(fā)揮潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習活動的主體。1、挖掘美術(shù)教材的人文內(nèi)涵美術(shù)欣賞課是人文性最為凸顯的課型。通過欣賞美術(shù)作品滲透人文意識，以前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)比較重視學(xué)生的美術(shù)技能訓(xùn)練，而忽視學(xué)生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生觀察能力、欣賞能力等方面沒有得到發(fā)展，學(xué)生只知道美術(shù)就是畫畫。作為小學(xué)美術(shù)教育，要始終圍繞如何讓美術(shù)文化有機融于學(xué)生所獲知識體系之中，構(gòu)建符合自我認知情態(tài)的美術(shù)文化形態(tài)及其內(nèi)涵。2、采取多樣化的課堂組織結(jié)構(gòu)，巧妙設(shè)計教學(xué)活動美術(shù)課堂教學(xué)切忌程序化、模式化，體現(xiàn)人文性的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具有多樣化的組織形式。在實踐教學(xué)活動中，可以采用以下幾種教學(xué)策略：（1）合作式教學(xué)。

4、美術(shù)課上有選擇地適當讓學(xué)生小組合作完成繪畫、設(shè)計、裝飾等作業(yè)，可以使個體與個體在積極地合作與交流中反省，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成協(xié)作、謙讓、文明的合作意識。例如在六年級下冊“校園留影”一課中,組織學(xué)生以小組為單位設(shè)計相框，統(tǒng)一安排同學(xué)照片而組成一幅漂亮的美術(shù)作品。（2）游戲式教學(xué)。游戲教學(xué)具有愉悅性、趣味性，符合小學(xué)生的年齡和身心特點，而且其生動活潑的形式有利于活躍課堂氣氛。在課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當采用游戲的形式，讓學(xué)生在樂在學(xué)，在學(xué)在成長。（3）合理運用多媒體教學(xué)手段。多媒體課件不僅能有效的將聲音和畫面等形象科學(xué)地結(jié)合，增強對人體感官的刺激作用，而且它能加大信息的來源、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對

5、學(xué)生的思想、情感和行為的影響。例如在上紙偶一課時，選取了大量相關(guān)的圖片和音樂資料，使學(xué)生獲取許多關(guān)于“偶戲”的知識，學(xué)生有興趣，自然教學(xué)也有收到良好的效果。3、創(chuàng)設(shè)良好和諧、人文性的教學(xué)氛圍現(xiàn)代教學(xué)理論認為師生關(guān)系是和諧平等、相互依存的人文關(guān)系。在具有良好的人文氛圍的課堂里，不僅師生的心情愉悅、配合默契，還能讓學(xué)生養(yǎng)成自尊、自愛和尊重他人的良好品德。因此，在教學(xué)中，教師要注重語言的 “人文性”。用親切的語言對待學(xué)生；要注重行為的“人文性”。用親切的眼神、動作、作業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)行為，以真誠坦率的態(tài)度和毫無掩飾的表現(xiàn)面對學(xué)生，與學(xué)生融洽相處；要注重環(huán)境布置的“人文性”。例如在教室里布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)

6、的書畫作品等?？傊處煆恼Z言、行為和環(huán)境布置上主動關(guān)心學(xué)生的情感與體驗，與他們親密相處，營造一個良好和諧的人文性的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的持久興趣。4、拓展校本資源，充分開展民間美術(shù)學(xué)習，使學(xué)生真正參與文化的傳承與交流。根據(jù)本地方美術(shù)資源，積極開發(fā)和研究校本教材，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。如咱們廣元的千佛崖的石窟造像、武則天的歷史、昭化古鎮(zhèn)、紅軍文化等等。在課堂中，開展美在千佛崖、我的家鄉(xiāng)昭化古鎮(zhèn)等課程，讓學(xué)生了解歷史、欣賞藝術(shù)作品，同時也激發(fā)他們對廣元本地的民間美術(shù)的強烈的熱愛情感。如果說美術(shù)的科學(xué)性是人的軀殼的話，那么美術(shù)的人文性則是人的靈魂。美術(shù)教學(xué)不再只