運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法廣東省韶關(guān)市新豐縣城第三小學(xué) 曾錦花在信息時(shí)代的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)時(shí)抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化、使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)

2、性、積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。還可以把只靠掛圖或黑板作圖難講清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，及時(shí)有效地反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分演示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)深化理解知識(shí)，培養(yǎng)各種能力都有著事半功倍的教學(xué)效果。因此，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)有如下優(yōu)勢(shì)。一、創(chuàng)設(shè)多種情景，溝通教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東

3、西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等心理特征，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。教學(xué)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。多媒體具有特殊的聲光、色、形，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到新穎的別致的娛樂(lè)形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化理解知識(shí)，培養(yǎng)各種能力都有著相當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)效果。例如，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課拼擺立方體一課，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生建立空間觀

4、念，發(fā)展空間想象力和空間的推理能力，能想象和推理出堆放的立體圖形中看不見(jiàn)的有幾個(gè)。課一開(kāi)始，使用多媒體創(chuàng)設(shè)“超市”情境，播放超市的現(xiàn)場(chǎng)錄像，展示超市中物體堆放的圖片，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)物操作，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)后，再讓學(xué)生回到超市情境，解決實(shí)際問(wèn)題。并用多媒體直觀地演示拼擺的過(guò)程，讓學(xué)生更深刻地感受。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，并感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，最大程度地喚起了學(xué)生的“內(nèi)軀力”。多媒體除了可創(chuàng)設(shè)生活情境外，還可以創(chuàng)設(shè)虛擬問(wèn)題情境。這種情境與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，且更具有想象力，也更適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。如上長(zhǎng)方形的周

5、長(zhǎng)一課，在導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了卡通蝸牛兄弟比賽的情境，他們的速度一樣，走的路線分別是長(zhǎng)方形和正方形，比賽誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，這樣，在課的開(kāi)始便緊緊抓住了學(xué)生。二、突破教材的難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)形象化策略幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)手段可以使抽象的概念具體化、形象化。計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，幫助學(xué)生形成清晰的表象，并能有效地刺激學(xué)生的大腦皮層，從而增加他的直觀印象。例如，在講“中心對(duì)稱(chēng)”的概念時(shí)，若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，多媒體教學(xué)可以讓兩個(gè)圖像旋轉(zhuǎn)180度的運(yùn)動(dòng)，并把這個(gè)過(guò)程保留下來(lái)，這樣，學(xué)生就很容易建立起“中心對(duì)稱(chēng)”的概念。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果運(yùn)用多媒體輔助

6、教學(xué)，能有效地營(yíng)造學(xué)生研究問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性，將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問(wèn)題。如教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題，首先用多媒體計(jì)算機(jī)出示一幅兩人同時(shí)從兩地相對(duì)行走的情境圖，通過(guò)演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩人怎樣運(yùn)動(dòng)是相對(duì)而行的情境。先閃動(dòng)兩個(gè)走過(guò)的路，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。由于多媒體計(jì)算機(jī)喚起了學(xué)生實(shí)際生活的情境，直觀地演示兩人從出發(fā)到相遇的全過(guò)程，從而有效地突出重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松地突破難點(diǎn)。三、分理運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，強(qiáng)化感知，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法清晰地展示或無(wú)法觀察到展示過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。多媒體這一新型的教學(xué)手段，將會(huì)更好地