老舍筆下的小動(dòng)物群文閱讀

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 四年級(jí)上期四單元，是作家筆下的小動(dòng)物，其中選擇了老舍先生的兩篇文章：貓和母雞。 貓是一篇精讀課文，主要描述了貓的古怪性格和滿月小貓的淘氣可愛，表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛之情。母雞為略讀課文，主要描寫了老舍對(duì)母雞由討厭到喜歡，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊美之情。 為拓展學(xué)生閱讀量，初步感受作家筆下的各種動(dòng)物，我選擇了老舍另兩篇寫動(dòng)物的文章：小麻雀和鴿的節(jié)選。小麻雀主要記敘了老舍看到一只小麻雀和一只小貓的搏斗過程，趁機(jī)救下小麻雀并為之養(yǎng)傷的事，表達(dá)了作者對(duì)弱者的同情之心。課外閱讀選文鴿（節(jié)選）：介紹了老舍在日常生活中養(yǎng)鴿子的一些瑣事，表達(dá)了作者對(duì)鴿子的喜愛之情。 設(shè)計(jì)這一組群文閱讀的

2、目的，我想讓學(xué)生更深刻感受老舍筆下小動(dòng)物的形象，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情及其豐富的思想情感，提高觀察和愛護(hù)小動(dòng)物的興趣，。在語言品讀、比較四篇文章異同的閱讀策略中，體會(huì)老舍文章表達(dá)的特點(diǎn)，遷移到自己的寫作中，還通過默讀、瀏覽、略讀等方式，整體把握，提高閱讀能力。 我的群文閱讀教學(xué)分兩步進(jìn)行： 第一步：精講貓一文后， 然后教學(xué)母雞，并和貓對(duì)照，填寫閱讀表（如下），初步感受老舍文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和思想情感。 通過閱讀表比較：母雞和貓兩篇課文都是老舍寫的，都是寫小動(dòng)物的。討論：兩篇課文在文章結(jié)構(gòu)和情感上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 學(xué)生討論后，得出以下結(jié)論：兩篇文章的相同點(diǎn)，都是從兩方面來寫的；都運(yùn)用了過渡句

3、和總分段式；都表達(dá)了對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情 兩篇文章的不同點(diǎn)是：母雞寫出了作者從“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對(duì)比的方法，加深了作者對(duì)母愛的贊美；貓全篇都在寫對(duì)貓的喜愛之情，用三對(duì)矛盾的表現(xiàn)來寫貓“實(shí)在有些古怪”的性格特點(diǎn)，明貶實(shí)褒，表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛之情第二步：拓展閱讀小麻雀和鴿 首先讓學(xué)生快速瀏覽小麻雀鴿（節(jié)選）兩篇文章，討論：這兩篇文章中哪一篇文章和課文母雞在行文結(jié)構(gòu)上是相似的？在文中畫出過渡句和總起句。另一篇文章又是按什么順序?qū)懙模?學(xué)生瀏覽后很快發(fā)現(xiàn)，鴿（節(jié)選）和課文母雞在結(jié)構(gòu)上相似：每個(gè)自然段有總結(jié)句、中間有過渡句。小麻雀是按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的發(fā)展順序來寫的。 接著，

4、我讓學(xué)生再次默讀小麻雀鴿（節(jié)選），討論：這兩篇文章和課文母雞相比，在思想情感上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 學(xué)生能比較容易體會(huì)到小麻雀鴿都表達(dá)了老舍對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，但是小麻雀更表達(dá)了老舍對(duì)弱者的同情之心 由于才接觸群文閱讀，我只能簡單的模仿“從一篇課文的單篇閱讀到一組文章的主題閱讀”這一模式，選取了精讀課文貓作為復(fù)習(xí)內(nèi)容，在略讀課文母雞教學(xué)中，把精讀課文與略讀課文有機(jī)地結(jié)合起來；小麻雀小動(dòng)物們（鴿）續(xù)兩篇文章作為拓展內(nèi)容，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)聯(lián)系起來，建構(gòu)老舍筆下的小動(dòng)物的閱讀主題。在具體教學(xué)過程中，先呈現(xiàn)母雞貓一組文章，再呈現(xiàn)母雞小麻雀小動(dòng)物們（鴿）續(xù)一組文章，讓學(xué)生在同一作家不同作品的分組閱讀中，充分感受老舍在描寫小動(dòng)物作品中所表達(dá)的思想情感和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，并激發(fā)學(xué)生課外閱讀老舍作品的興趣。 由于時(shí)間的關(guān)系，我采取精讀課文貓進(jìn)行精講，對(duì)母雞這篇略讀文章不作過多的分析，再群文閱讀母雞小麻雀鴿這些文章進(jìn)行整