第4章 SPSS基本統(tǒng)計分析(課后練習參考)

1、第三章1、利用習題二第6題數(shù)據(jù)，采用SPSS數(shù)據(jù)篩選功能將數(shù)據(jù)分成兩份文件。其中，第一份數(shù)據(jù)文件存儲常住地是“沿?；蛑行姆比A城市”且本次存款金額在1000至5000之間的調(diào)查數(shù)據(jù)；第二份數(shù)據(jù)文件是按照簡單隨機抽樣所選取的70%的樣本數(shù)據(jù)。第一份文件：選取數(shù)據(jù) 數(shù)據(jù)選擇個案如果條件滿足存款=1000&存款5000&常住地=沿?；蛑行姆比A城市。第二份文件：選取數(shù)據(jù) 數(shù)據(jù)選擇個案隨機個案樣本輸入70。2、 利用習題二第6題數(shù)據(jù)，將其按常住地（升序）、收入水平（升序）、存款金額（降序）進行多重排序。排序 數(shù)據(jù)排序個案把常住地、收入水平、存款金額作為排序依據(jù)分別設置排列順序。3、 利用習題二第4題的完整

2、數(shù)據(jù)，對每個學生計算得優(yōu)課程數(shù)和得良課程數(shù)，并按得優(yōu)課程數(shù)的降序排序。計算 轉(zhuǎn)換對個案內(nèi)的值計數(shù) 輸入目標變量及目標標簽，把所有課程選取到數(shù)字變量，定義值設分數(shù)的區(qū)間，之后再排序。4、 利用習題二第4題的完整數(shù)據(jù)，計算每個學生課程的平均分以及標準差。同時，計算男生和女生各科成績的平均分。方法一：利用描述性統(tǒng)計，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)置 學號放在名稱變量，全部課程放在變量框中，確定后，完成轉(zhuǎn)置。分析描述統(tǒng)計描述，將所有學生變量全選到變量框中，點擊選項勾選均值、標準差。先拆分 數(shù)據(jù)拆分文件 按性別拆分，分析描述統(tǒng)計描述，全部課程放在變量框中，選項均值。方法二：利用變量計算，轉(zhuǎn)換計算變量 分別輸入目標變量名稱及標簽

3、均值用函數(shù)mean完成平均分的計算，標準差用函數(shù)SD完成標準差的計算。數(shù)據(jù)分類匯總性別作為分組變量、全部課程作為變量摘要、（創(chuàng)建只包含匯總變量的新數(shù)據(jù)集并命名）確定5、 利用習題二第6題數(shù)據(jù)，大致瀏覽存款金額的數(shù)據(jù)分布狀況，并選擇恰當?shù)慕M限和組距進行組距分組。根據(jù)存款金額排序，觀察其最大值與最小值，算出組數(shù)和組距。轉(zhuǎn)換重新編碼為其他變量將存款金額作為輸出變量定義輸出變量的名稱及標簽設定舊值和新值.6、在習題二第6題數(shù)據(jù)中，如果認為調(diào)查中“今年的收入比去年增加”且“預計未來一兩年收入仍會增加”的人是對自己收入比較滿意和樂觀的人，請利用SPSS的計數(shù)和數(shù)據(jù)篩選功能找到這些人。轉(zhuǎn)換對個案的值計數(shù)設定

4、目標變量及標簽將“今年的收入比去年增加”和“預計未來一兩年收入仍會增加”兩個變量選中定義值。7、 對習題二第5題數(shù)據(jù)，選擇恰當?shù)募訖?quán)變量進行加權(quán)處理進而還原為原始數(shù)據(jù)為后續(xù)分析做準備。數(shù)據(jù)加權(quán)個案點擊加權(quán)個案將人數(shù)作為頻率變量確定。第四章SPSS基本統(tǒng)計分析1、 利用習題二第6題數(shù)據(jù)采用SPSS頻數(shù)分析，分析被調(diào)查者的常住地、職業(yè)和年齡分布特征，并繪制條形圖。分析描述統(tǒng)計頻率，選擇“常住地”，“職業(yè)”和“年齡”到變量中，然后，圖表條形圖圖表值（頻率）繼續(xù)，勾選顯示頻率表格，點擊確定。2、利用習題二第6題數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)的集中趨勢、離散程度以及分布形狀等角度，分析被調(diào)查者本次存款金額的基本特征，并與

5、標準正態(tài)分布曲線進行對比。進一步，對不同常住地儲戶存款金額的基本特征進行對比分析。分析描述統(tǒng)計描述，選擇存款金額到變量中。點擊選項，勾選均值、標準差、方差、最小值、最大值、范圍、偏度、峰度、按變量列表，點擊繼續(xù)確定。3、利用習題二第6題數(shù)據(jù)，如果假設存款金額服從正態(tài)分布，能否利用本章所講解的功能，找到存款金額“與眾不同”的樣本，并說明理由。分析描述統(tǒng)計描述，選擇存款金額到變量中。對“將標準化得分另存為變量”打上勾，然后對數(shù)據(jù)編輯窗口中的最后一列變量標準化Z變量進行排序，并觀察，找到它的絕對值大于3的都是“與眾不同”的樣本。理由：標準化值反映的是樣本值與樣本均值的差是幾個標準差單位。如果標準化值

6、等于0，則表示該樣本值等于樣本均值；如果標準化值大于0，則表示該樣本值大于樣本均值；如果標準化值小于0，則表示該樣本值小于樣本均值。如果標準化值的絕對值大于3，則可認為是異常值。4、 簡述SPSS的“Sort”功能與“Split”功能的不同?！癝ort”功能即排序功能，“Split”功能即拆分功能，數(shù)據(jù)拆分與數(shù)據(jù)排序很相似，但也有一個重要的不同點，即數(shù)據(jù)拆分不僅是按指定變量對數(shù)據(jù)進行簡單排序，更重要的是根據(jù)指定變量對數(shù)據(jù)進行分組，它將為以后所進行的分組統(tǒng)計分析提供便利。5、 利用習題二第6題數(shù)據(jù)，結(jié)合被調(diào)查者的常住地或職業(yè)或年齡狀況，分析儲戶的收入分布特征。分析描述統(tǒng)計交叉表，選擇常住地、職業(yè)

7、、年齡到行中，選擇收入水平到列中，勾選“顯示復式條形圖”。點擊單元格選擇觀測值、期望、行、列、合計。點擊統(tǒng)計量選擇卡方。點擊繼續(xù)。確定。6、三代同堂的家庭中，婆婆與兒媳婦關(guān)系緊張的現(xiàn)象并不少見，為了了解住房條件對婆媳關(guān)系的影響，對600戶家庭進行了調(diào)查并進行了列聯(lián)分析，如下表：1） 補充表中第一行和第四行空缺的計算結(jié)果。2） 寫出卡方檢驗的統(tǒng)計量并說明其構(gòu)造基本原理。3） 婆媳關(guān)系與住房條件有無聯(lián)系？判斷婆媳關(guān)系與住房條件有無關(guān)系：因為P值為0.000，小于顯著性水平0.01，屬于高度顯著，拒絕原假設，所以婆媳關(guān)系與住房條件有關(guān)系。7、 利用習題二第5題資料，分析兩種減肥產(chǎn)品所產(chǎn)生的效果分布是

8、否一致。分析描述統(tǒng)計交叉表，選擇“產(chǎn)品類型”到行，選擇“體重變化”到列。點擊統(tǒng)計量勾選卡方。點擊單元格選擇觀察值、期望值、行、列、總計。點擊繼續(xù)，確定。8、下面第一幅圖是某班同學對班級體活動滿意度調(diào)查的部分數(shù)據(jù)。其中，t4_1、t4_2、t4_3是分別為你最滿意的一次活動、你比較滿意的一次活動和你認為最不滿意一次活動。為分析哪次集體活動受到了同學們的廣泛認可和滿意，根據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)，可在SPSS中進行多選項分析。請問：上面第二幅圖所示的窗口是做什么用的？針對上述問題應在該窗口中進行怎樣的操作。答：第二幅圖所示的窗口是定義多重響應集用的，根據(jù)題目，t4_1、t4_2、t4_3是分別為你最滿意的一次活動、你比較滿意的一次活動和你認為最不滿意一次活動，顯示出該問題最多不超過三項，而第一幅圖中t4_1、t4_2、t4_3三個變量的備選答案則多于三項，故應選擇采用分類法進行多選