讓墻壁說(shuō)話(huà)-讓花草傳情-讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讓墻壁說(shuō)話(huà)，讓花草傳情，讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)宜賓市翠屏區(qū)南廣鎮(zhèn)鹽坪小學(xué)校打造特色溫馨文化翠屏區(qū)南廣鎮(zhèn)鹽坪小學(xué)校始建于1952年，建校時(shí)只有兩個(gè)教學(xué)班，后發(fā)展為高縣月江鄉(xiāng)的完全小學(xué)，1984年縣區(qū)規(guī)劃調(diào)整后更名為宜賓市南廣鄉(xiāng)中心小學(xué)校，1992年撤區(qū)并鄉(xiāng)建鎮(zhèn)后，再度更名為南廣鎮(zhèn)鹽坪小學(xué)校。隨著城市化進(jìn)程的加快，為了整合教育資源，形成規(guī)模辦學(xué)，于2006年5月與南廣小學(xué)合并，兩校整體遷至現(xiàn)在的鹽坪小學(xué)。學(xué)校占地13畝，建筑面積6250平方米，現(xiàn)有教職工37人，18個(gè)教學(xué)班，學(xué)生731人，配有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、遠(yuǎn)程教育接收室、播放室、電子備課室、音樂(lè)室、美術(shù)室、圖書(shū)

2、室、形體室、資料室等，建有標(biāo)準(zhǔn)的校園廣播系統(tǒng)和校園警務(wù)系統(tǒng)。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。當(dāng)前，鹽坪小學(xué)已鑄就了一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、銳意進(jìn)取的教師隊(duì)伍。學(xué)校有專(zhuān)任教師37人，是一個(gè)名師薈萃之地，這里有全國(guó)優(yōu)秀教師1人、宜賓市青年骨干教師 2人、宜賓市優(yōu)秀教師1人、翠屏區(qū)優(yōu)秀教師6人、翠屏區(qū)優(yōu)秀班主任3人、翠屏區(qū)青年骨干教師8人、獲學(xué)士學(xué)位教師1人。他們是學(xué)校教學(xué)的中流砥柱，他們更是鹽坪小學(xué)蓬勃發(fā)展的力量源泉。他們以教書(shū)育人為使命，以無(wú)私奉獻(xiàn)為天職，以先進(jìn)的教育理念，一流的教學(xué)業(yè)績(jī)，助推鹽坪小學(xué)一步一步走向輝煌。發(fā)展中的鹽坪小學(xué)，辦學(xué)水平穩(wěn)步提高，辦學(xué)理念更加鮮明，辦學(xué)思路更

3、加清晰，辦學(xué)條件進(jìn)一步改善，內(nèi)部管理進(jìn)一步規(guī)范科學(xué)，辦學(xué)特色進(jìn)一步彰顯，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)校駛?cè)肓顺掷m(xù)健康發(fā)展的快車(chē)道，已成為區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段的示范性學(xué)?！按淦羺^(qū)南廣鎮(zhèn)優(yōu)秀學(xué)校”、“翠屏區(qū)校風(fēng)示范校”、“翠屏區(qū)衛(wèi)生先進(jìn)單位”、“宜賓市園林單位”、“宜賓市校風(fēng)示范?！?、“宜賓市義務(wù)教育示范校”和“宜賓市環(huán)境優(yōu)美示范學(xué)?！钡取I(yíng)造良好的文化氛圍 促進(jìn)育人的和諧鹽坪小學(xué)不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境，因地制宜的對(duì)學(xué)校進(jìn)行了校園顯性文化建設(shè)。如粉刷墻壁，重修花臺(tái)，栽種花草樹(shù)木，裝配了幾十幅有關(guān)禮儀常規(guī)、安全、衛(wèi)生等字畫(huà)，使校園得到凈化、綠化、美化，增強(qiáng)了校園的育人功能，創(chuàng)設(shè)融洽和諧，

4、團(tuán)結(jié)互助的校園人際環(huán)境，建立動(dòng)靜相宜的校園生活節(jié)奏，把美育滲透于校園文化建設(shè)的各方面和全過(guò)程，歷練特色教育文化，提升了教育品位，培育了核心發(fā)展力。學(xué)校教學(xué)大樓共有四層樓，每個(gè)樓層賦予了不同的文化設(shè)計(jì)主題，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，主題依次為：一樓“心靈港灣”，二樓“知識(shí)驛站”， 三樓“情感交融” ，四樓“繽紛季節(jié)”；另外兩個(gè)通道主題分別為：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，整體色調(diào)淡雅、溫馨，起到寓教于樂(lè)的作用。文化建設(shè)注重“讓墻壁說(shuō)話(huà)，讓花草傳情”。采用擬人化語(yǔ)言：走廊墻壁上“文明你的語(yǔ)言，優(yōu)雅你的舉止”，“一舉一動(dòng)講文明，公共場(chǎng)所面貌新”提醒學(xué)生公共場(chǎng)所遵章守序；樓梯墻壁上“說(shuō)話(huà)輕，腳步輕，你我生活多溫馨”

5、，“上下樓道靠右行，你謙我讓腳步輕”時(shí)時(shí)提醒學(xué)生活動(dòng)時(shí)注意上下樓道安全和文明禮貌。讓花草傳情：花臺(tái)內(nèi)“讓我們同蜜蜂蝴蝶共享花香”，“一舉一動(dòng)顯氣質(zhì)，一草一木皆有情”等等提示語(yǔ)，讓“提示”伴隨學(xué)生，時(shí)時(shí)提醒不要損壞花草樹(shù)木，約束他們不良行為；食堂里的“排隊(duì)學(xué)大雁齊齊的，走路學(xué)小貓輕輕的”提示學(xué)生文明排隊(duì)就餐，“一粒大米一滴汗，莫讓蒼蠅搶先占”提醒學(xué)生要愛(ài)惜糧食；“營(yíng)養(yǎng)膳食寶塔”提示學(xué)生注意營(yíng)養(yǎng)，不偏食。消火栓上由“報(bào)警注意事項(xiàng)”、“滅火器消火栓使用方法”、“撲救初起火災(zāi)的方法”、“火場(chǎng)逃生13招”等內(nèi)容布置的消防知識(shí)文化，促進(jìn)了學(xué)生的自救互救方法的掌握。以卡通圖片形式配以文字的“校園之星”，展現(xiàn)

6、在校園的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)讓學(xué)生有成就感，充滿(mǎn)信心。讓這些生動(dòng)活潑的圖文時(shí)時(shí)激勵(lì)著孩子們奮發(fā)向上。學(xué)校充分利用現(xiàn)有資源，通過(guò)櫥窗、板報(bào)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、宣傳畫(huà)等讓學(xué)生和“對(duì)話(huà)”，讓學(xué)校每一個(gè)角落都彰顯教育功能，不斷提升校園文化品位。打造特色班級(jí)文化 構(gòu)建健康育人環(huán)境班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，也是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值取向、審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等人文思想起著十分重要的作用。因此我們大力開(kāi)展了以“溫馨教室、文體教室”為主題的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造健康、和諧、文明的班級(jí)育人環(huán)境和氛圍。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極健康的情感態(tài)度和

7、價(jià)值取向，培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)觀(guān)人生和自我管理的能力。校園文化是教育思想的重要載體和具體體現(xiàn)，是人文傳統(tǒng)和優(yōu)良校風(fēng)的活水源頭，也是師生和諧發(fā)展的根本保證。本著體現(xiàn)時(shí)代性、獨(dú)創(chuàng)性的原則，提煉校園文化的內(nèi)涵，并且通過(guò)形式多樣的載體呈現(xiàn)校園文化，讓學(xué)生在校園內(nèi)無(wú)時(shí)無(wú)刻受到校園文化的熏陶，因地制宜開(kāi)發(fā)多個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，打造“和諧”校園，讓校園文化落腳于師生的精神面貌。教學(xué)中，教師充滿(mǎn)激情和斗志，充滿(mǎn)熱情和友善，無(wú)論是課堂還是課間，師生和同事間的融洽相處，充分體現(xiàn)了和諧校園的文化氛圍。同在一片藍(lán)天下 讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)鹽坪小學(xué)外來(lái)民工子弟多，他們大部分都是弱勢(shì)群體子女，如何讓他們?nèi)谶M(jìn)班級(jí)、融進(jìn)學(xué)校、融進(jìn)戎城，體現(xiàn)教育

8、公平，是我們必須面對(duì)并且積極探索的重大課題。“學(xué)習(xí)得不到足夠的關(guān)心”、“情感得不到適時(shí)的交流”、“生活貧困使個(gè)性得不到張揚(yáng)”、“社會(huì)環(huán)境造成心理畸形”都是導(dǎo)致弱勢(shì)群體子女心理障礙的原因。而“學(xué)校教學(xué)過(guò)程的不平等” 則是造就弱勢(shì)群體子女心理障礙的另一個(gè)重要原因。教育成敗的關(guān)鍵在于教師，教師是否具有正確的教育思想，平等的教育觀(guān)念，在對(duì)弱勢(shì)群體子女的教育中體現(xiàn)得尤為重要。對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女比對(duì)本地孩子還要關(guān)心?！八泻⒆佣际俏覀兊膶W(xué)生，這才是最根本的?！痹诓粩嗤七M(jìn)融合的過(guò)程中，教師們心中“本地”和“外地”的界限正在模糊。 我們對(duì)幫助隨遷子女融入當(dāng)?shù)匚幕蜕钸M(jìn)行了不懈探索。每個(gè)外來(lái)工子女都有個(gè)“檔”

9、：哪些是蔬菜批發(fā)商的孩子，生物鐘顛倒；哪些是流動(dòng)攤販的孩子，三餐隨意湊合；哪些是小飯店店主的孩子，跟著大人成了夜貓子教師們心里都有針對(duì)性的教育辦法。在我們學(xué)校，隨遷子女與本地孩子一起角逐“故事大王”、爭(zhēng)奪“形象大使”、比說(shuō)普通話(huà)、亮相集體舞，一點(diǎn)兒也不比城里孩子差，實(shí)現(xiàn)了本地、外地孩子的和諧融合，使我們的學(xué)生從上到下都透著一股“城市味”。厚愛(ài)外來(lái)工子女，針對(duì)隨遷子女教育開(kāi)展“暖心工程”。為了促進(jìn)融合，學(xué)校對(duì)教師提出要求，將教育機(jī)會(huì)傾向于校園“弱勢(shì)群體”，班主任優(yōu)先家訪(fǎng)進(jìn)城務(wù)工人員家庭，了解其思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，幫助他們適應(yīng)新環(huán)境；在組建班委會(huì)時(shí)優(yōu)先考慮隨遷子女；在評(píng)先、課外活動(dòng)等方面，名額

10、向隨遷子女傾斜；成立家長(zhǎng)學(xué)校，定期開(kāi)展家教經(jīng)驗(yàn)交流；建立“一幫一”學(xué)生互助小組，由本地優(yōu)秀學(xué)生與基礎(chǔ)較差的隨遷子女結(jié)對(duì)子；各科主任教師對(duì)基礎(chǔ)薄弱的隨遷子女進(jìn)行集體或個(gè)別輔導(dǎo)。為使隨遷子女盡快融入校園生活，提出實(shí)行“三個(gè)一批”：家訪(fǎng)了解一批，消解陌生感，建立朋友關(guān)系；活動(dòng)吸納一批，引導(dǎo)建立同學(xué)友誼，融入集體活動(dòng)；訪(fǎng)談熟悉一批，記載下聊天記錄，密切師生感情。尊重文化差異，促進(jìn)平等融合。隨遷子女大多不僅家境貧寒，還常常承受著生活重負(fù)。如果教師以看待城里學(xué)生的眼光去看待他們，就會(huì)產(chǎn)生誤解。教師換位思考，轉(zhuǎn)變自身，摒棄偏見(jiàn)，只有這樣才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，建立良好的師生關(guān)系。融合不僅要在孩子之間，更需要

11、教師與學(xué)生、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的融合，和諧師生關(guān)系更是平等融合的潤(rùn)滑劑。真正的融合需要愛(ài)的澆灌，而它就滲透在學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)習(xí)是校園生活最重要的組成部分，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱是隨遷子女普遍面臨的問(wèn)題，教師們?yōu)榇嘶ㄙM(fèi)了大量的心血。如在數(shù)學(xué)教學(xué)上，隨遷子女文字理解能力不強(qiáng)，對(duì)應(yīng)用題的理解較弱，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)他們對(duì)直觀(guān)圖形、與生活相關(guān)聯(lián)的事物很感興趣。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解，他們將繪圖與習(xí)題結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖直觀(guān)理解題意，取得了非常好的效果。我們引導(dǎo)教師樹(shù)立以尊重文化差異、為特點(diǎn)的教育理念，以“愛(ài)”為紐帶的教育方式，用“愛(ài)”彌合了學(xué)生家庭地理上的距離，用“愛(ài)”消融經(jīng)濟(jì)上的差距，使隨遷子女很快融入了新集體。在這里，他們不再是外來(lái)旁觀(guān)者，而是新集體中不可缺少的一分子，是所在城市文明的新市民。學(xué)校關(guān)注到了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女心理、精神等深層次的發(fā)展問(wèn)題，關(guān)注到了他們和城市孩子同等的發(fā)展機(jī)會(huì)問(wèn)題，我們用真情溫暖校園“弱勢(shì)群體”，構(gòu)建和諧的校園教育環(huán)境，用智慧打造教育別樣的美麗。充分體現(xiàn)了育人為本、把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有利