特殊教育學(xué)校智障兒童康復(fù)計(jì)劃

1、特殊教育學(xué)校智障兒童康復(fù)計(jì)劃使用說明為規(guī)范我縣36周歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)項(xiàng)目順利實(shí)施和業(yè)務(wù)管理，平邑縣殘聯(lián)委托平邑縣特殊教育學(xué)校制定貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)教育計(jì)劃，主要用于智障兒童康復(fù)項(xiàng)目實(shí)施的監(jiān)測、檢查和督導(dǎo)。班級教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容涉及學(xué)期、月、周教學(xué)計(jì)劃、課程表、教案、個(gè)案研討報(bào)告、康復(fù)訓(xùn)練效果分析等康復(fù)教育流程中的重要環(huán)節(jié)，對規(guī)范智障康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)、提高康復(fù)教育質(zhì)量具有重要的意義?，F(xiàn)將平邑縣特殊教育學(xué)校智障兒童康復(fù)教育班級教學(xué)計(jì)劃使用有關(guān)事宜作如下說明： 一、班級教學(xué)計(jì)劃的使用及填寫（一）智障兒童基本情況一覽表兒童監(jiān)護(hù)人的基本信息，是老師與家長聯(lián)系的重要信息，原則上每學(xué)期末家長會

2、上與家長校對一次。 （二）智障兒童學(xué)習(xí)能力分析一覽表根據(jù)智障兒童學(xué)習(xí)能力評估表上評估內(nèi)容，分析兒童在粗大運(yùn)動、精細(xì)動作、感官知覺、認(rèn)知、語言交往、社會技能、生活自理七個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與弱勢。原則上要求各康復(fù)機(jī)構(gòu)每學(xué)期初進(jìn)行一次兒童的學(xué)習(xí)能力分析。 （三）智障康復(fù)學(xué)期單元教學(xué)主題單元教學(xué)主題的設(shè)計(jì)，遵循“孩子的學(xué)習(xí)就是生活，孩子的生活就是學(xué)習(xí)”的原則，篩選與孩子日常生活息息相關(guān)的素材。原則上每月一個(gè)單元主題，二周一個(gè)單元主題之下的教學(xué)分主題。（四）智障康復(fù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、智障康復(fù)月教學(xué)計(jì)劃、智障康復(fù)周教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)原則及兒童發(fā)展現(xiàn)狀，合理地選擇和組織教

3、學(xué)內(nèi)容，對教育工作作出長期和短期的安排，以確保康復(fù)教育工作有目的、有步驟、有成效地開展，使康復(fù)教育真正落實(shí)到每位智障兒童身上，以達(dá)到促進(jìn)每位智障兒童康復(fù)的目標(biāo)。 1.學(xué)期教學(xué)計(jì)劃：是教育內(nèi)容的整體框架，為安排月計(jì)劃、周計(jì)劃指明方向。2.月教學(xué)計(jì)劃：是教師圍繞月目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教育環(huán)境、設(shè)計(jì)日常生活中的教育并使之與家長配合等各方面工作的總體設(shè)計(jì)。它幫助教師把教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到方方面面。3.周教學(xué)計(jì)劃：是月教學(xué)計(jì)劃的具體化。4.制定教學(xué)計(jì)劃應(yīng)遵循的原則（1）教學(xué)目標(biāo)的和諧性、啟蒙性（2）教學(xué)內(nèi)容的生活性、淺顯性（3）課程內(nèi)容的整體性、綜合性（4）課程實(shí)施的活動性、探究性5.教

4、學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題（1）教學(xué)計(jì)劃應(yīng)是嚴(yán)格執(zhí)行，而不是流于形式制定。（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是適當(dāng)可以拓展，而不是一成不變。（3）教材選擇應(yīng)是開放性，而不是固定式。（4）教師的“教”要靈活，學(xué)生的“學(xué)”要主動。（5）教師的評價(jià)要合乎和符合實(shí)際（五）智障康復(fù)教案表教案是教學(xué)活動設(shè)計(jì)的方案，主要從教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過程等方面去設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教學(xué)活動。原則上一課時(shí)教學(xué)主題一份教案。（六）智障康復(fù)個(gè)案研討報(bào)告?zhèn)€案研討在于評估兒童的目前能力和特殊需求。通過個(gè)案分析，收集相關(guān)的資料，使教師和家長對兒童進(jìn)行全面的了解，在熟悉各方面情況后方能制定出適合兒童

5、特殊需求的個(gè)別化教育計(jì)劃。 （七）教師公開課教學(xué)評量表、學(xué)期康復(fù)效果分析與建議1、對教師的教學(xué)評價(jià)（基本技能、專業(yè)技能）2、對教學(xué)的評價(jià)（公開課、教研活動評比）3、對智障兒童的評價(jià)（七大領(lǐng)域：感官知覺、粗大動作、精細(xì)動作、生活自理、溝通、認(rèn)知、社會技能）   （八）家長開放日活動記錄表家長的積極參與是智障兒童康復(fù)是否有效的前提條件。通過開展形式多樣的家長開放日活動，讓家長真正參與到康復(fù)訓(xùn)練之中，使家庭教育與機(jī)構(gòu)教育有機(jī)結(jié)合，做到相互溝通、相互補(bǔ)充，達(dá)到家園統(tǒng)一，教學(xué)同步。二、班級教學(xué)計(jì)劃使用的注意事項(xiàng)（一）使用松溪縣拓智學(xué)校智障兒童康復(fù)班級教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施

6、康復(fù)教育管理的重要措施，有利于促進(jìn)智障康復(fù)服務(wù)的規(guī)范化開展，各康復(fù)教師要掌握班級教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和使用方法。（二）班級教學(xué)計(jì)劃的填寫要求及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確，并妥善保管。（三）各類表格可以在松溪縣拓智學(xué)校網(wǎng)站上下載。（四）希望各位教師在使用過程中注意收集有關(guān)的意見，有疑問和建議及時(shí)反饋至分管的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處以便進(jìn)一步修訂。   智障兒童基本情況一覽表 制表日期：      年     月     日   &

7、#160;                                                 &

8、#160;          制表人：           序號姓名性別出生年月家長姓名聯(lián)系電話家庭住址入學(xué)時(shí)間 1   父：      年   月   日 母： 2   父：   

9、0;  年   月   日 母： 3   父：      年   月   日 母： 4   父：      年   月   日 母： 5   父：      年 

10、;  月   日 母： 6   父：      年   月   日 母： 7   父：      年   月   日 母： 8   父：      年   月 

11、  日 母： 9   父：      年   月   日 母： 10   父：      年   月   日 母： 智障兒童學(xué)習(xí)能力分析一覽表（         年度    

12、60;   學(xué)期） 智障兒童姓名：各康復(fù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)優(yōu)勢/弱勢  粗大動作  精細(xì)動作  感官知覺  認(rèn)  知  語言交往  社會技能  生活自理           智障康復(fù)學(xué)期單元教學(xué)主題（         年度

13、60;      學(xué)期） 月份單元教學(xué)主題教學(xué)分主題月   月   月   月   月   建議每月一個(gè)單元主題，二周一個(gè)單元主題之下的教學(xué)分主題。         智障康復(fù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 班別：        

14、   任課老師：               教學(xué)日期：    年  月   日至    年  月   日領(lǐng)域教學(xué)總目標(biāo)粗大運(yùn)動 精細(xì)動作 感官知覺 認(rèn)知（含生活常識與生活數(shù)學(xué)） 語言交往 社會技能 生活自理 音樂 美術(shù) 

15、;智障康復(fù)學(xué)期課程表任課老師：                        任教日期：     年  月至     年  月星 期 課 程 時(shí) 間 星期一星期二星期三星期四星期五上  &#

16、160;午8:45-9:15     9:30-10:00     10:10-10:30課間操/游戲課間操/游戲課間操/游戲課間操/游戲課間操/游戲10:40-11:10     下  午 14:40-15:10     15:20-15:50     16:00-16:30   

17、60;           智障康復(fù)月教學(xué)計(jì)劃 班別：                            任課老師：        &#

18、160;    月份：                             主題：               領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容粗大運(yùn)動

19、60; 精細(xì)動作  感官知覺  認(rèn)知（含生活常識與生活數(shù)學(xué)）  語言交往  社會技能  生活自理  音樂  美術(shù)    智障康復(fù)周教學(xué)計(jì)劃 班別：        任教教師：     教學(xué)日期：    年   月   日至

20、   月   日時(shí)間項(xiàng)目星期一星期二星期三星期四星期五上  午教學(xué)活動     個(gè)別教學(xué)     游戲活動     下  午教學(xué)活動     個(gè)別教學(xué)     游戲活動     家長工作 行政查閱 &

21、#160;智障康復(fù)教案課程領(lǐng)域/單元主題 授課日期年    月    日             時(shí)授課形式 執(zhí)教教師 任教班別 任教學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)（含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)） 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)  教學(xué)過 程 教學(xué)評鑒     &#

22、160;       智障康復(fù)個(gè)案研討報(bào)告兒童姓名 性      別 年    齡 班別 任教教師 個(gè)案記錄者 研討日期   年   月    日     時(shí)參與討論者 現(xiàn)有能力分析 基本問題 措施與對策 實(shí)施過程 效果與建議&#

23、160;家長反饋          教師公開課教學(xué)評量表  授課老師：                 授課日期：                 &

24、#160; 評量人：評量項(xiàng)目評量等級備注 （一）課前準(zhǔn)備好良好一般欠佳 1.事先擬定之教案     2教材教具先行準(zhǔn)備妥當(dāng)（包括教材作業(yè)）     3.準(zhǔn)備兒童上課的環(huán)境安排和使用      （二）引用程序和方法1.能夠溫習(xí)已有知識/技能     2.教具的運(yùn)用：利用不同實(shí)物、多媒體或視聽教材     符合兒童的學(xué)習(xí)程

25、度     適合授課人數(shù)的運(yùn)用     教學(xué)順序（由淺入深）     3.引起兒童的學(xué)習(xí)興趣和注意     4.能隨機(jī)應(yīng)變，以加強(qiáng)興趣和提高學(xué)習(xí)效果     5.兼顧兒童的個(gè)別差異     6.結(jié)束前，略總結(jié)所授的知識/技能     7.簡要地考核兒

26、童所學(xué)的知識/技能         （三）一般教學(xué)技巧1.聲音高低強(qiáng)弱及面部表情配合講解     2.態(tài)度自然及面對兒童（不只重教具）     3.運(yùn)用語言使兒童明白所解釋的教材     4.引用問題使兒童明白按所能作答     5.給予兒童足夠時(shí)間思考及準(zhǔn)備作答/練習(xí)   &#

27、160; 6.適當(dāng)?shù)叵騼和笇?dǎo)/糾正學(xué)習(xí)過程     7.有效地管理班級/小組常規(guī)秩序     8.適當(dāng)?shù)靥幚韨€(gè)別兒童的行為問題     9.教學(xué)時(shí)間的編排運(yùn)用合宜     10.教學(xué)活動的編排運(yùn)用合宜（動/靜相替）     （四）特殊教育技巧的應(yīng)用1.充分而適當(dāng)?shù)氖痉?#160;    2.讓兒童從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)     3.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同提示：觸體提示逐步減少     姿勢提示逐步減少     口頭提示逐步減少     情景提示逐步減少     4.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎勵增強(qiáng)法     5.有效使用記錄于