熱力環(huán)流課的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、“熱力環(huán)流”課的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、【教學(xué)目標(biāo)】：1明確大氣熱力環(huán)流的形成過(guò)程。2能繪制熱力環(huán)流圖；3用熱力環(huán)流形成原理判斷氣流標(biāo)示的正誤。4使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣熱力環(huán)流與人們生活、生產(chǎn)的關(guān)系，感受地理學(xué)科的實(shí)用性。二、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：重點(diǎn)：分析熱力環(huán)流的形成過(guò)程與方法難點(diǎn)：熱力環(huán)流因果關(guān)系的先后順序；熱力環(huán)流的具體表現(xiàn)形式氣流方向的判斷。三、【教學(xué)方法】：探究性學(xué)習(xí)。本節(jié)課在教學(xué)中力求從學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、繪圖，理論聯(lián)系實(shí)際等形式，使學(xué)生充分感受到探索自然地理奧秘的過(guò)程，亨受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)生主動(dòng)獲取地理知識(shí)的能力與愿望，更好地學(xué)習(xí)對(duì)自己、對(duì)生活有用的

2、地理，達(dá)到課程改革的具體目標(biāo)與要求。四、【教學(xué)過(guò)程】：新課導(dǎo)入案例（1）：同學(xué)們回憶鍋里燒水時(shí)，鍋中間水往上翻，四周往下沉的現(xiàn)象。 學(xué)生聯(lián)想，思考回答。（鍋底不同位置受熱問(wèn)題）注：學(xué)生課前課外預(yù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生，師生共同回顧：1、地球表面的熱量主要來(lái)自哪里？太陽(yáng)輻射。2、對(duì)流層大氣主要的直接熱源又來(lái)自哪里？地面輻射。3、地球表面高低緯度間獲得的太陽(yáng)輻射相同嗎？不同。4、高低緯度間大氣獲得的熱量相同嗎？不同。那么，地球表面高低緯度間的大氣存在著熱量和溫度的差異，因此，熱脹冷縮的物理特性必然引起大氣的運(yùn)動(dòng)。各地冷熱不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。（二）、熱力環(huán)流（板書）讀圖，引導(dǎo)學(xué)生分析，完成熱力環(huán)流形成的

3、簡(jiǎn)圖。（投影）圖a（1）圖a，當(dāng)?shù)孛媸軣崆闆r是均勻的時(shí)候，空氣沒(méi)有上升和下降運(yùn)動(dòng)。圖b（2）圖b，如果A地受熱，B、C兩地受熱少，A地近地面空氣膨脹上升，上空空氣聚集密度加大，形成高氣壓；B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，上空空氣密度減小，形成低氣壓。圖c（3）圖c，于是，上空空氣便從氣壓高的A地向氣壓低的B、C兩地?cái)U(kuò)散。同時(shí)，近地面A地受熱大氣膨脹上升向外流出，A地近地面空氣密度減小，形成低氣壓；B、C兩地，空氣冷卻收縮下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓。于是近地面空氣又從B、C兩地回流A地，以補(bǔ)充A地上升的空氣，從而形成了熱力環(huán)流。這是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式熱力環(huán)流形成了。由于地面冷熱不均而形

4、成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。（4）根據(jù)講解完成熱力環(huán)流形成的簡(jiǎn)圖：（板書）五、【教學(xué)小結(jié)】：在理解熱力環(huán)流時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：（1）熱力環(huán)流中談到的高壓與低壓都是指同一水平面上不同地方相比較而言；（2）近地面與高空的氣壓分布狀況正好相反；（3）大氣的水平運(yùn)動(dòng)：總是由高壓指向低壓；（4）大氣的垂直運(yùn)動(dòng)：近地面冷氣壓高氣流下沉；近地面熱氣壓低氣流上升；（5）“熱力環(huán)流”是大氣運(yùn)動(dòng)中最簡(jiǎn)單的形式。（板書）：熱力環(huán)流是自然界常見(jiàn)的一個(gè)自然現(xiàn)象，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?qǐng)你注意觀察和思考自己身邊熱力環(huán)流的實(shí)際例子。結(jié)合我們蕉城區(qū)的海陸地理位置，請(qǐng)利用熱力環(huán)流的原理，對(duì)海陸風(fēng)是熱力環(huán)流在自然界的具體體現(xiàn)，完成教

5、材P33的活動(dòng)。六、【知識(shí)鋪墊】：白天,陸地增溫快，海上增溫慢; 夜間,陸地降溫快,海上降溫慢.海陸熱力性質(zhì)差異，海水的熱容量大。七、【活動(dòng)要求】：提示學(xué)生根據(jù)所學(xué)熱力環(huán)流原理，活動(dòng)設(shè)計(jì)中注意讓學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，對(duì)海濱地區(qū)陸風(fēng)、海風(fēng)對(duì)氣溫調(diào)節(jié)的作用得出自己的結(jié)論。當(dāng)場(chǎng)練習(xí)繪圖，投影學(xué)生作品，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)有優(yōu)異表現(xiàn)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。海陸風(fēng)（投影）a 白天 b 夜間八、【教學(xué)小結(jié)】：白天：陸地受熱升溫較快，海洋受熱升溫較慢，從而產(chǎn)生了冷熱差異，白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。圖2.4a：陸低，海高；近地面風(fēng)由海洋吹向陸地。夜間：夜間的情況正好相反。陸地

6、降溫較快，海洋降溫較慢，從而產(chǎn)生了冷熱差異，夜間陸地氣溫比海洋低，因此陸地上為高氣壓，海洋上為低氣壓。據(jù)此，圖2.4b：陸高，海低。近地面風(fēng)由陸地吹向海洋。在圖中畫出近地面大氣的運(yùn)動(dòng)方向。因此，一日之內(nèi)，白天風(fēng)從海洋吹向陸地；夜晚風(fēng)從陸地吹向海洋。 白天來(lái)自海洋的風(fēng)比較涼爽濕潤(rùn)，對(duì)濱海地區(qū)能夠起到降溫的作用；夜晚來(lái)自陸地的風(fēng)比較溫?zé)岣稍铮瑢?duì)濱海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風(fēng)共同作用的結(jié)果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。知識(shí)拓展：如果將白天換成夏季，將夜間換成冬季，情況又會(huì)怎樣？城市與郊區(qū)之間也存在著熱力環(huán)流城市風(fēng)，它們是怎樣形成的？了解城市風(fēng)的出現(xiàn)有何重要意義？這幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家課后慢慢思考。九、【布置作業(yè)】： 生活中是否還有相關(guān)的熱力環(huán)流現(xiàn)象？精選作業(yè)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。十、【教學(xué)反思】：本節(jié)課主要講大氣熱力環(huán)流的形成原理，這是本單元最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是重點(diǎn)內(nèi)容。是學(xué)生理解大氣運(yùn)動(dòng)的最佳切入口，此章之后的氣壓帶、風(fēng)帶或天氣系統(tǒng)包括氣候類型都以此為基本要讓學(xué)生明白，熱低壓、冷高壓的真正含義，高壓與低壓是相對(duì)而言，它們必須在同一水平面作對(duì)比而得。