歌唱二小放牛郎

1、小學(xué)音樂教學(xué)案例：讓音樂課堂充滿生長的氣息城關(guān)一小 李金霞歌唱二小放牛郎 要體現(xiàn)音樂多維目標(biāo)，關(guān)注兒童的音樂興趣與個(gè)性發(fā)揮，還需從音樂實(shí)踐與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變音樂的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性， 讓課堂充滿生長的氣息 新課標(biāo)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這是對傳統(tǒng)音樂教學(xué)重知識技能輕體驗(yàn)、重接受輕研究、重結(jié)果輕過程的被動(dòng)、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式的否定和揚(yáng)棄。例如我在教完歌唱二小放牛郎這手歌曲時(shí)，我放手讓學(xué)生以小組為單位，對這首歌曲進(jìn)行改編。為了完成改編的任務(wù)，各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計(jì)人物造型等。在各組的“匯

2、報(bào)演出”中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗(yàn)，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。學(xué)生在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，既激發(fā)了對音樂的濃厚興趣、樹立了自信心，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。雖然學(xué)生們的"作品"質(zhì)量高低參差不齊，重要的是學(xué)生已能在課堂中自主地獲取知識，真成了學(xué)習(xí)的主人。教師這時(shí)則變成了整個(gè)活動(dòng)的組織者。 是呀，沒有老師的放手，學(xué)生哪會(huì)離音樂這么近呀！美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！币虼私處煴仨氜D(zhuǎn)變教育觀念，擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的地位，放下架子，走下講臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)

3、的組織者、引導(dǎo)者和參與者，建立一種資源共享的伙伴型師生關(guān)系；以平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，放手能讓他們自由地想，大膽地質(zhì)疑，積極地討論交流，滿足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)別出心裁，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，勇于 實(shí)踐，積極探索，這樣我們才能真正地放心。 也許，學(xué)習(xí)的過程意味著學(xué)生要意味著面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時(shí)也意味著要花很多時(shí)間，或許還會(huì)一無所獲，但，這卻是一個(gè)學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，它是一種不可量化的“長效”、一種難以炎說的豐厚回報(bào)與快樂，只有放手才能做到真正的放心。 接住孩子拋來的球 有的說在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的、等待被灌輸?shù)摹捌孔印?，不是老師的“?yīng)聲蟲”，而是“一團(tuán)待燃燒的火”，是一群有個(gè)性、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的獨(dú)特個(gè)體。他們有著獨(dú)特的眼光、豐富的想象、充滿靈性的思考，他們應(yīng)該在音樂教學(xué)這片肥沃的土地上自由地生長。 在欣賞波基上校進(jìn)行曲時(shí)我建議學(xué)生盡情地展開聯(lián)想。在欣賞過程中，有的學(xué)生模仿口哨聲、有的模仿樂隊(duì)演奏、有的做踏步行軍狀每個(gè)同學(xué)都積極參與，之后把剛才的感受描繪給同學(xué)沒們： “像是一群小鴨子排著隊(duì)去河里捉魚”，說完又邀請了表演給大家看。 “我感覺到羊媽媽意外地發(fā)現(xiàn)了