九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(4篇)

1、1九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（4 篇）【第 1 篇】九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思作為XX中學(xué)的今天，全面提高教學(xué)質(zhì)量是我校教師的首要任 務(wù)。本人深知作為一名初三數(shù)學(xué)教師，所教學(xué)生的教學(xué)成績(jī)的好壞， 直接關(guān)系到下學(xué)期我校初一的“生源”問(wèn)題，因此，這個(gè)任務(wù)就顯得 更為重要。然而，我班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的現(xiàn)狀卻令人十分的擔(dān)憂。雖然 經(jīng)過(guò)本人和同學(xué)們的共同努力，學(xué)生進(jìn)步比較大，但是，隨著年級(jí)的 升高，知識(shí)難度的加大，已有相當(dāng)一部分學(xué)生由于自身能力的有限而 不同程度的掉隊(duì)，兩極分化及其嚴(yán)重，在上學(xué)期末的縣統(tǒng)考中，平均 分竟然下降到第十七名，本人為了在本期的教學(xué)過(guò)程中有更大的進(jìn) 步，爭(zhēng)取在七月份中考時(shí)取得較好成績(jī)， 我對(duì)本期的教

2、學(xué)工作簡(jiǎn)要地 作如下的分析和思考：一、缺乏新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念。新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，追求平等、合作、對(duì)話的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，不斷 完成師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，從而獲得知識(shí)，形成技能， 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 這些我都做得不是很好，還在自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用成舊的教學(xué)方法， 沒(méi) 有做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。雖然我在每次單元檢測(cè)后，都給學(xué)生 發(fā)一些小小的2獎(jiǎng)品之類來(lái)激勵(lì)學(xué)生，但

3、是有的學(xué)生（小部分）就是“不 信你那一教”，對(duì)你的獎(jiǎng)勵(lì)不當(dāng)一回事。原因可能不是學(xué)生不想學(xué)， 而是基礎(chǔ)太差了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還沒(méi)有入門，不知如何學(xué)數(shù)學(xué)，有 的學(xué)生可能就連小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都達(dá)不到，又如何有興趣學(xué)初 中的代數(shù)、幾何呢？當(dāng)然，有時(shí)候我對(duì)他們要求也不是很高，我只是 希望他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就行了，我只想讓他們養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)心態(tài)，不與其他同學(xué)相比，這可能是我班差生還是那么多的原因之。二、營(yíng)造平等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍做得較差。如何創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束、和諧融洽的教學(xué)氛圍：禁錮的要解 放，潛在的要誘發(fā)，真正滿足不同層次的學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求 知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，我在這方

4、面也沒(méi)有做好。我班學(xué)生學(xué)習(xí) 積極性不高，課堂氣氛死氣沉沉，上課教師提問(wèn)沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、 爭(zhēng)取回答問(wèn)題，有時(shí)教師點(diǎn)名讓同學(xué)回答問(wèn)題他們都不作聲。 作為教 師的我，往往多是責(zé)怪學(xué)生沒(méi)出息，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，而作為教師的我， 沒(méi)有自身找原因。這個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為除了學(xué)生基礎(chǔ)差這個(gè)客觀原因外， 更主要的原因是教師的教學(xué)方法不當(dāng)造成的， 沒(méi)有真正啟發(fā)好學(xué)生的 思維，可能我提的問(wèn)題也不一定適合我班學(xué)生的實(shí)際，沒(méi)有做到因材施教，“望子成龍”的心切。所以，本學(xué)期我除了完成教材內(nèi)容以外，要把大量的時(shí)間用在補(bǔ)習(xí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)上。盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 了解學(xué)生，研究學(xué)生，尊重他們的想法，承認(rèn)他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做，

5、才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此轉(zhuǎn)變差學(xué)，降低學(xué) 困3率?？傊瑸榱巳嫣岣呶倚＝虒W(xué)質(zhì)量，我在本學(xué)期的教學(xué)工作中， 要在“努力”二字上下功夫。教師們常說(shuō)的一句話是：“功夫不負(fù)苦心人”，“有一分付出，就會(huì)有一分收獲”。讀書(shū)是這樣，教書(shū)又何嘗 不是這樣呢？凡是教了多年書(shū)的老教師都這樣認(rèn)為，“成績(jī)是苦干出來(lái)的，學(xué)生是磨練出來(lái)的”。所以，要取得好成績(jī)，一定要做“拼命 三郎”，有首歌詞不是說(shuō)“愛(ài)拼才會(huì)贏”嘛。也不是說(shuō)，只要蠻干就 會(huì)出好成績(jī)，當(dāng)然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教 學(xué)方法和新的教學(xué)手段以外，更重要的是如何研究學(xué)生，研究教材， 探索出一種適合本班實(shí)際的教學(xué)方式?！镜?2 篇】九年

6、級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨著教學(xué)改革的不斷深入，我在課堂教學(xué)形成了自己的一些教 學(xué)特色，然而許多貌似優(yōu)秀的課堂教學(xué)，其實(shí)際效果并不理想，究其 原因發(fā)現(xiàn)根源就在于我在教學(xué)過(guò)程中及考后的處理， 都不同程度地存 在著一些誤區(qū)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此下面我淺談以下這 些誤區(qū)及自己的反思。一、忽視教學(xué)中的陷阱，造成上課一聽(tīng)就懂，課后一做就錯(cuò)的 不良后果，從而成為教學(xué)上的第一大誤區(qū)。課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或板演，我總是想方設(shè)法使之不 出一點(diǎn)差錯(cuò)，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問(wèn)題，我也有“高 招”使學(xué)生按我設(shè)計(jì)的正確方法去解決。 這樣就掩蓋了錯(cuò)誤的暴露以 及糾錯(cuò)過(guò)4程。我在今后教學(xué)中，會(huì)通過(guò)一兩個(gè)典型

7、的例題，讓學(xué)生暴 露錯(cuò)解，師生共同分析出錯(cuò)誤的原因，學(xué)生就能從反面吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 迅速?gòu)腻e(cuò)誤中走出來(lái)，從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力，同時(shí)也提高了分析 問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，要想少出錯(cuò)，教學(xué)中就應(yīng)該以積極主 動(dòng)的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤和失敗，備課時(shí)可適當(dāng)從錯(cuò)誤思路去構(gòu)思， 課堂上 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)典型歧路的分析，充分暴露錯(cuò)誤的思維過(guò)程，使學(xué)生在糾錯(cuò) 的過(guò)程中掌握正確的思維方法。二、忽視甚至放棄三個(gè)過(guò)程的同步三個(gè)過(guò)程是：教師的教學(xué)過(guò)程，知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程，學(xué)生思維過(guò)程。這一大誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面：誤認(rèn)為教材內(nèi) 容就是知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全部過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質(zhì)聯(lián) 系，導(dǎo)致我的教學(xué)過(guò)程就是照本宣科

8、溜教材。二方面：誤認(rèn)為我的思 維邏輯就是學(xué)生的思維邏輯，沒(méi)有充分關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思維特 點(diǎn)，導(dǎo)致我教學(xué)過(guò)程與學(xué)生思維錯(cuò)位或脫節(jié)。在今后的工作中，我會(huì)虛心學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，既要努力提高自己的專業(yè)知識(shí)，也努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)?！镜?3 篇】九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思初三上學(xué)期教學(xué)工作已結(jié)束，反思上學(xué)期教學(xué)，學(xué)生有所進(jìn)步， 但與其他班級(jí)相比仍有差距。為更好的促進(jìn)本學(xué)期教學(xué)，反思上學(xué)期 教學(xué)得失十分關(guān)鍵。一、 問(wèn)題反思51、多數(shù)情況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思 考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間， 往往習(xí)慣于自問(wèn)自答，急于說(shuō)出結(jié)果顯然，學(xué)生對(duì)題目只是片面

9、的 理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很 多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。2、 我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案， 課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的 思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué) 計(jì)劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng) 造性思維被束縛。3、對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過(guò)大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生 的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。4、對(duì)新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠，管理力量薄弱。5、營(yíng)造平等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍做得較差。如何創(chuàng)造出 一種無(wú)拘無(wú)束、和諧融洽的教學(xué)氛圍

10、：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)， 真正滿足不同層次的學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng) 造潛能，我在這方面也沒(méi)有做好。所以，以后應(yīng)盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 了解學(xué)生，研究學(xué)生，尊重他們的想法，承認(rèn)他們與優(yōu)生之間的差異。 只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此轉(zhuǎn)變差生，降低學(xué) 困率。二、 今后的教學(xué)思路：（一） 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（二） 融洽師生情感，提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，誠(chéng)心實(shí)意的為學(xué) 生6提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。（三） 健全學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重抓盲點(diǎn)，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點(diǎn)，這是數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。（四） 切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)

11、差工作。對(duì)后進(jìn)生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正， 做好測(cè)驗(yàn)及模擬 考試中成績(jī)不理想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的 評(píng)講，并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查。（五） 繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教育教學(xué)的理 論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。（六） 進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過(guò)去工作的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量, 提高課堂教學(xué)效果。1. 對(duì)過(guò)多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。2. 還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)摹贝煺邸苯逃约由顚?duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。3學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談， 好的想法給予鼓勵(lì)并加以 推廣；不

12、對(duì)的想法，給予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的 說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。4.精心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課7堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐， 多給學(xué)生 自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成 任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。【第 4 篇】九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上 的壓力之大，責(zé)任之重是空前的。目前，對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階 段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用是值得我 們思考的。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的觀察和反思，我覺(jué)得目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中 常出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況

13、：一、 多數(shù)情況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的 思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問(wèn)自答，急于說(shuō)出結(jié)果 .顯然，學(xué)生對(duì)題目只是片 面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造 成很多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。二、 我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，但 教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想 法不切實(shí)際時(shí)，往往因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，有時(shí)會(huì)采取回避、壓制措施，使 學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。三、 對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的還有待研究，坡度過(guò)大，導(dǎo)致思維卡 殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。針對(duì)以上這些情況，今后的教學(xué)中準(zhǔn)備采取的措施：81. 對(duì)過(guò)多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。盡量選有代表性的題型。2. 還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯逃?以加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。3學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談， 好的想法給予鼓勵(lì)并加以 推廣;不對(duì)的想法，給予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的 說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。4. 精心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課 堂上注意課堂節(jié)奏，