高中政治如何樹立班主任的威信素材新人教版必修2

1、淺談如何樹立班主任的威信每個(gè)班級(jí)健康、有序地運(yùn)轉(zhuǎn)直接關(guān)系著整個(gè)學(xué)校的健康、有序地發(fā)展。“班興則校盛，班亂則校衰”。作為班集體的組織者和指導(dǎo)者，班主任肩負(fù)著重大的使命。古人云："有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧?quot;有威信的老師，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作常常事半功倍；沒有威信的老師，學(xué)生對(duì)他的勸導(dǎo)會(huì)置若罔聞，甚至產(chǎn)生不滿和對(duì)立情緒，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無形的教育力量。所以一個(gè)優(yōu)秀的班主任總是想方設(shè)法提高自己的威信。本文結(jié)合自己的實(shí)踐，針對(duì)班主任威信的樹立問題談一些認(rèn)識(shí)一用過硬的業(yè)務(wù)去贏得學(xué)生的信任一個(gè)好的班主任應(yīng)

2、該是業(yè)務(wù)嫻熟，教藝精湛，能用自己的學(xué)識(shí)才干來贏得學(xué)生的尊敬和信服。幾乎所有的學(xué)生毫不例外地喜歡和敬佩有能力的、有本事的老師，無不被老師淵博的知識(shí)與理性的班級(jí)管理方法所折服。作為班主任，我們應(yīng)該意識(shí)到參加工作并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是一個(gè)新的起點(diǎn)。班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者自己的修養(yǎng)和管理能力，用積極的影響力去征服學(xué)生。如果班主任的班主任知識(shí)淵博，講話有理有據(jù)，辦事有條不紊，他必能贏得學(xué)生的信賴。正如馬卡連柯所說的：“假如你的工作、學(xué)問和成績(jī)都非常出色，那你盡管放心，他們會(huì)全站在你這一邊，決不會(huì)背棄你。相反地，不論你多么親切，你說的話多么動(dòng)聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時(shí)候是多么可

3、愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來的成績(jī)都是廢品和一場(chǎng)空，那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么?！卑嘀魅问菍?duì)一個(gè)班的所有學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)總的責(zé)任的教師，要研究教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律。教育科學(xué)是研究教育規(guī)律的，班務(wù)工作只有按規(guī)律去辦，才能取得成效。班主任應(yīng)了解教育原理、教學(xué)論、教育心理學(xué)、倫理學(xué)、信息論、系統(tǒng)論等有關(guān)內(nèi)容，并有一定的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，班主任要學(xué)有所長(zhǎng)，術(shù)有專攻，功底扎實(shí)，教藝精湛，有值得一提的教學(xué)實(shí)績(jī)。班主任要興趣廣泛，博學(xué)多才。只有班主任本身知道得多，會(huì)得多，才能有效地組織和開展班級(jí)活動(dòng)，從而滿足學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，滿足他們的求

4、知欲望，更好地長(zhǎng)智成才。二、用真誠(chéng)和愛心去打動(dòng)學(xué)生作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛學(xué)生。一位好的班主任，應(yīng)具備正確的教師職業(yè)價(jià)值觀，要把愛心獻(xiàn)給每一位學(xué)生，無論他是出生于什么家庭，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，為人師表以德立身，用良好德人格魅力去影響教育學(xué)生?！皭鄣牧α渴菬o窮的”。班主任在工作中要以“嚴(yán)父、慈母、朋友”三重角色出現(xiàn)。學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。愛要充分體現(xiàn)在學(xué)生的一切學(xué)習(xí)、生活之中。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求。這樣，在“嚴(yán)師”面前，學(xué)生

5、就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。教育若缺乏情感就會(huì)成為無水之池，情感應(yīng)成為教育和受教育之間的紐帶和催化劑。蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生。”可見，愛是教師教育學(xué)生的前提，是教師的一種教育能力。尊重信任，以理服人，以情感人，一視同仁，愛中有嚴(yán)，正是班主任在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施愛的情感的信念。班主任應(yīng)注意增進(jìn)師生之間的如下方面的感情：學(xué)生與班主任之間的一種依戀性情感叫親近感。學(xué)生感到班主任可親可近，才會(huì)敞開心扉，暢所欲言，班主任也才能了解學(xué)生，了解班集體；班主任同學(xué)生之間的一種互相體諒，互相支持，互相領(lǐng)會(huì)的情感叫理解感。班主任對(duì)學(xué)生要以誠(chéng)相

6、見，與人為善，不能用成人的思想感情去理解學(xué)生，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，不論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)都要力求恰如其分，富有教育力量。對(duì)學(xué)生寄予希望，從而使學(xué)生激發(fā)出前進(jìn)的力量的情感叫期待感。學(xué)生的任何進(jìn)步，都與自己的期望值有關(guān)。班主任可以不必借助語言或文字，而以眼神、笑貌、語調(diào)，接觸的方式和態(tài)度，就可將自己暗含期待的感情微妙地傳遞給學(xué)生，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，奮發(fā)向上，智力、情感、個(gè)性都將得到發(fā)展。顯然，期望是增大激勵(lì)值的有效手段之一。班主任在運(yùn)用期望感時(shí)，要注意自己的期望與學(xué)生的實(shí)際情況及心理需要相吻合，并使自己的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的期望，使學(xué)生滿懷信心地在期

7、望的海洋中破浪前進(jìn)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的熱愛同嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的，學(xué)生體會(huì)到了班主任老師對(duì)自己的尊重和信任，就會(huì)去克服各種困難，自覺地按要求去做，也才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去尊重班主任，維護(hù)班主任的威信?！案腥诵恼吣群跚椤?。教育實(shí)踐也告訴我們，愛是人們一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀、失望、苦悶。而當(dāng)這種需要得到滿足的時(shí)候，它就會(huì)化作源源不斷的動(dòng)力，催人進(jìn)取。對(duì)于處在成長(zhǎng)中的學(xué)生來說尤其如此。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來說就更應(yīng)該有一顆愛生之心。譬如對(duì)待問題學(xué)生要閉只眼睛看。所謂閉只眼睛是指對(duì)待問題學(xué)生，班主任不能把眼睛睜得太大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對(duì)他們批評(píng)管制，而看

8、不到他們各自身上的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)他們中有的勞動(dòng)積極，有的體育活動(dòng)表現(xiàn)突出，有的正義感特別強(qiáng)等等。如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，再及時(shí)給與鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)情景展示他們的專長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的好學(xué)信心，提高他在學(xué)生中的威信，給他們多一點(diǎn)信任和扶持，多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)溫暖和體貼。喚起他們體驗(yàn)成功的快感，促其奮進(jìn)。我們?cè)诠ぷ髦凶⒅靥岣甙嘀魅蔚耐?，讓學(xué)生理解班主任對(duì)他們的關(guān)愛。如：我利用參加某班級(jí)班會(huì)的機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生：我們學(xué)校的每位領(lǐng)導(dǎo)、教師都關(guān)心你們的成長(zhǎng)，希望把你們培養(yǎng)成才，但最直接關(guān)心你們的就是你們的班主任，父母遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)，你們最信賴的人應(yīng)該是你們的班主任。三、以身作則，表里如一，用榜樣去規(guī)范學(xué)生。古代教育家孔子說：

9、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這就是說正人先正身。教育區(qū)別于其它勞動(dòng)的一個(gè)特征就是它的示范性。學(xué)生“聽其言，觀其行”，教師在進(jìn)行教育過程中時(shí)時(shí)處處事事都應(yīng)以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度來對(duì)待自己的言行，做到以身立教，言傳身教，成為學(xué)生的榜樣。學(xué)校的各項(xiàng)教育和教學(xué)活動(dòng)，都是師生共同參與的，無論課上課下，班主任都同本班學(xué)生朝夕相處，一言一行都會(huì)影響學(xué)生。學(xué)生模仿力強(qiáng)，可塑性大，隨時(shí)隨地都在用自己那兩只敏感的眼睛觀察著班主任，視為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一個(gè)組成部分。通過這種每日每時(shí)的現(xiàn)實(shí)關(guān)系，耳濡目染，潛移默化，學(xué)生就會(huì)在這方面或那方面趨向于班主任。這種影響在塑造青少年靈魂中是其他方面的影響所難以比擬的，也是其他任何

10、手段代替不了的，因而這是一種最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)，也是最有成效的教育手段。要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，班主任就應(yīng)該是個(gè)好學(xué)不倦的人；要求學(xué)生正直善良，班主任就應(yīng)該是個(gè)品德高尚的人，要求學(xué)生志向遠(yuǎn)大，班主任就應(yīng)該是個(gè)在平凡崗位上不甘于平凡、自強(qiáng)不息的人。完全可以說，教育者的人格是教育事業(yè)中的一切，沒有教師給學(xué)生的個(gè)人的直接影響，深入到學(xué)生性格中的真正教育是不可能有的。因此，對(duì)教師品德言行的示范作用必須高度重視，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以一個(gè)相對(duì)完整的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。出于教育的需要，班主任應(yīng)當(dāng)既重言傳又重身教，言行一致，表里如一，光明磊落，坦白無私。班主任對(duì)自己要有嚴(yán)格的要求，敢于堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤；能

11、夠正視自己的弱點(diǎn)，不隱瞞自己的失誤，接受學(xué)生監(jiān)督；能夠運(yùn)用正確的教育對(duì)策，有效地處理班級(jí)的各種問題，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐而形成自己的教育風(fēng)格。這種無聲勝有聲的教育，對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生最直觀、最直接的影響。正如烏申斯基所說的：“在教育中，一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃牧α績(jī)H僅來自人的個(gè)性這個(gè)活的源泉?！薄爸挥袀€(gè)性才能影響個(gè)性，只有性格才能養(yǎng)成性格?！卑嘀魅蔚耐挪皇呛芸煨纬傻?，也不是很容易形成的，但卻能因?yàn)樽约旱哪撤N不當(dāng)行為，會(huì)很快失去，真可謂得之不易，失之不難。所以班主任要珍惜已經(jīng)形成的威信，并及時(shí)調(diào)整自己的“表現(xiàn)”，調(diào)節(jié)與學(xué)生的關(guān)系，使威信不斷加強(qiáng)，在培養(yǎng)教育學(xué)生中發(fā)揮更大的作用總之，出色的班主任在同學(xué)們心目中一定享有很高的威信，他們身上一定有同學(xué)們可親、可敬、可信