《深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見》解讀

1、深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見解讀浙江省教育廳教研室柯孔標(biāo)新課改是繼承中發(fā)展，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式；根本任務(wù)是立德樹人；是重在經(jīng)歷學(xué)習(xí)，以促進(jìn)實(shí)踐學(xué)習(xí)為突破；是以改變教育質(zhì)量管理評價為保障，一、為什么要深化（一）落實(shí)立德樹人、全面提高國民素質(zhì)的要求1糾正以應(yīng)試為中心的功利主義教育觀社會責(zé)任感：自信自律、服務(wù)社會創(chuàng)新精神：適應(yīng)變化、善于創(chuàng)造實(shí)踐能力：實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)踐、應(yīng)用2. 滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對多樣化人才的要求建設(shè)創(chuàng)新型國家：工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才：各行各業(yè)多層次多樣化的人才（二）總結(jié)反思前期課改、高水平普及義務(wù)教育的要求1. 總結(jié)和弘揚(yáng)新世紀(jì)課改的主要成效德育為先

2、、能力為重、全面發(fā)展的教育理念得到普遍認(rèn)同符合素質(zhì)教育和時代要求的課程教材體系不斷完善自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式不斷推廣育人的針對性、實(shí)效性進(jìn)一步增強(qiáng)考試招生制度改革積極推進(jìn)評價制度改革取得重要進(jìn)展2. 我省新世紀(jì)課改存在的主要問題和不足選擇性不夠：統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容太少整合性不夠：部分內(nèi)容重復(fù)交叉，縱向和橫向聯(lián)系不夠靈活性不夠：學(xué)校缺少課程開發(fā)開設(shè)和課時安排自主權(quán)多元化不夠：以統(tǒng)考和抽測成家代替全面教育質(zhì)量評價3. 引導(dǎo)和形成中小學(xué)育人的正確導(dǎo)向理想的義務(wù)教育是全面性和差異性、社會化和個性化的發(fā)展真正的教育公平是為每一個學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕逃?，讓每一個學(xué)

3、生找到自己的生命價值（三）呼應(yīng)高中課改、促進(jìn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的要求1. 學(xué)會選擇：了解自己的特點(diǎn)，在自主選擇中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣2. 培育特長：發(fā)現(xiàn)自己的長處，在有興趣的學(xué)習(xí)中找到成長的動力和方向（四）本次深化課程改革的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)1. 指導(dǎo)思想：從教好一群學(xué)生到教好每一個學(xué)生遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，面向全體學(xué)生，改革育人模式，推進(jìn)因材施教 ，保護(hù)和培養(yǎng) 每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)和培育每一位學(xué)生 的學(xué)習(xí)潛能和特長，讓每一位學(xué)生 愉快學(xué)習(xí)、幸福成長。2. 總體目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展在體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化選擇性教育 思想

4、，進(jìn)一步完善課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教育評價，積極推進(jìn)差異化、個性化教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展 。二、主要任務(wù)是什么？（一）完善課程結(jié)構(gòu)，增加課程的選擇性1. 把義務(wù)教育課程分為兩類：基礎(chǔ)性課程和拓展性課程基礎(chǔ)性課程 ：指學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)拓展性課程 ：由學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長2. 正確理解兩類課程和三級課程的關(guān)系三級課程是從課程的管理權(quán)所作的分類。 顧名思義，國家課程、地方課程、校本課程分別指向國家、地方、學(xué)校開發(fā)好管理的課程，基礎(chǔ)性課程和拓展性課程是從課程的教育功能所作的分類，兩者的關(guān)系是：國家課程中的內(nèi)容，大部分

5、是基礎(chǔ)性課程，少量是拓展性課程地方課程中的內(nèi)容，一部分是基礎(chǔ)性課程，一部分是拓展性課程校本課程中的內(nèi)容，小部分是基礎(chǔ)性課程，大部分是拓展性課程關(guān)于拓展性課程的理解誤區(qū)，下列三個等式成立嗎？拓展性課程 =地方課程 +校本課程（×）拓展性課程 =地方課程 +校本課程 +綜合實(shí)踐活動（×）拓展性課程 =社團(tuán)課程 +興趣小組活動（×）3. 開齊開好兩類課程按規(guī)定開齊開好基礎(chǔ)性課程，確保每一位學(xué)生具備適應(yīng)社會必需的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)。積極開發(fā)開設(shè)拓展性課程，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。每學(xué)年拓展性課程課時占總課時的比例：一至六年級15%左右，七至九年級20%

6、左右。折合周課時：一二年級3-4 課時，三至六年級4-5 課時，七至九年級6-7 課時。（二）加強(qiáng)課程建設(shè)，全面開設(shè)拓展性課程1. 制定學(xué)校課程規(guī)劃2. 建設(shè)拓展性課程如何建設(shè)拓展性課程的指導(dǎo)意見基本原則 ：趣味性、實(shí)踐性、層次性和多樣性做好規(guī)劃分類開發(fā)：從內(nèi)容上分：拓展性課程有“體藝特長”“實(shí)踐活動”“知識拓展”等三類從水平上分：拓展性課程有“普及型”和“提高性”兩類從學(xué)習(xí)方式上分：拓展性課程有“活動體驗(yàn)型”、“主題學(xué)習(xí)型”、“項(xiàng)目研究型”“技能訓(xùn)練型”、“閱讀練習(xí)型”等學(xué)段特點(diǎn)： 滿足不同年齡特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求一至六年級：主要開設(shè)體藝特長類和實(shí)踐活動類課程，原則上不開設(shè)知識拓展型課程七至九

7、年級：全面開設(shè)三類拓展性課程，其中知識拓展類課程筆記不得超過30%（三）改進(jìn)課程實(shí)施，增強(qiáng)課程的整體性和實(shí)效性1. 統(tǒng)籌課程實(shí)施學(xué)段銜接。 加強(qiáng)幼兒園、小學(xué)、初中、高中課程的相互銜接，明確各學(xué)段的教育功能和課程目標(biāo)要求。學(xué)科整合。 加強(qiáng)各類課程、不同學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，組織跨學(xué)科教學(xué)和主題教育活動。資源統(tǒng)籌。 加強(qiáng)與高中、科研機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體、行業(yè)企業(yè)、社會實(shí)踐基地的合作，統(tǒng)籌利用校內(nèi)外課程資源開發(fā)與實(shí)施拓展性課程，科學(xué)設(shè)計和安排課內(nèi)外、校內(nèi)外活動，營造協(xié)調(diào)一致的良好育人環(huán)境課程整合的基本原則和路徑基本原則 ：科學(xué)合理、因校制宜、逐步推進(jìn)整合路徑： 完善課程體系明確整合主線：核心素養(yǎng)、核心價值

8、觀靈活安排課時創(chuàng)新教學(xué)方法改進(jìn)教學(xué)評價2. 強(qiáng)化德育課程明確主線。 以培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀為主線，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和法制教育，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷突出重點(diǎn) 。著重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣內(nèi)容整合。 把少先隊課、團(tuán)課、各類專題教育與德育有機(jī)結(jié)合起來，采用靈活多樣的形式進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范教育學(xué)科滲透。 把德育目標(biāo)滲透于各門學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人。3. 落實(shí)綜合實(shí)踐活動該課程建立實(shí)施機(jī)制 。積極探索綜合實(shí)踐活動校本化實(shí)施的有效途徑，建立學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的有效機(jī)制。確保教學(xué)實(shí)踐。社會實(shí)踐活動時間，三四年級每學(xué)年不少于5 天、五至九年

9、級每學(xué)年不少于10 天。整合實(shí)踐內(nèi)容和要求。 把各學(xué)科課程的社會實(shí)踐要求與綜合實(shí)踐活動有機(jī)整合，以主題模塊的形式，組織多種多樣的科普活動、拓展訓(xùn)練和公益性勞動。（四）建立課時底線，給學(xué)校更多的教學(xué)安排自主權(quán)1. 學(xué)校擁有更多的教學(xué)安排自主權(quán)自主安排權(quán) 。在國家規(guī)定的課時范圍內(nèi)，學(xué)?？勺灾靼才鸥鏖T課程的課時，適當(dāng)增加拓展性課程和校本課程實(shí)施。統(tǒng)籌安排權(quán)。音樂、美術(shù)可分開開設(shè)，也可分時段輪流開設(shè)，統(tǒng)籌使用課時。綜合實(shí)踐活動、地方課程和校本課程可整合實(shí)施，課時由學(xué)校根據(jù)實(shí)際統(tǒng)一安排。多形式安排權(quán)。鼓勵探索長短課、大小課、跨年級、多學(xué)期等課時安排方式，允許不用學(xué)?？梢杂凶约禾厣摹皩W(xué)期課程安排表”，甚

10、至根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，出現(xiàn)“月課程表”，甚至“周課程表”。2. 不能突破的兩條底線不增加 周標(biāo)準(zhǔn)課時數(shù)和周教學(xué)時間總量不減少 品德、體育與健康、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、綜合實(shí)踐活動等課程和活動的平均課時數(shù)（五）推進(jìn)教學(xué)變革，促進(jìn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)1. 改進(jìn)課堂教學(xué)（ 1）模式 ：改革傳統(tǒng)較低效的課堂教學(xué)模式，推進(jìn)體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多樣化教學(xué)改革變革傳統(tǒng)模式實(shí)現(xiàn)六個轉(zhuǎn)變從單純的學(xué)科知識點(diǎn)教學(xué)，到重視學(xué)科核心素養(yǎng)的提升從學(xué)科割裂、各自為政的教學(xué)，到重視課程整合的綜合學(xué)習(xí)從關(guān)注此題解答、關(guān)注考點(diǎn)的接受學(xué)習(xí)，到關(guān)注問題解決、提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略和高認(rèn)真能力的探究學(xué)習(xí)從單一的知識講授，到到豐富學(xué)生的學(xué)

11、習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主閱讀學(xué)習(xí)主題探究學(xué)習(xí)深度思維學(xué)習(xí)玩中學(xué)（游戲?qū)W習(xí)）做中學(xué)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、勞動學(xué)習(xí)）（ 2）文化： 營造民主平等、互動對話的課堂文化，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、主動探究與合作交流（ 3）聯(lián)系生活： 強(qiáng)化課程與生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)而生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決生活實(shí)際問題2. 改革教學(xué)組織方式積極推進(jìn)小班化教育，創(chuàng)造條件廣泛實(shí)施協(xié)同教學(xué)、個別化教學(xué)在初中階段探索由學(xué)生自主選擇和的分層走班教學(xué)。但要警惕以“分層走班”的名義分“快慢班”分層走班必須堅持“四項(xiàng)基本原則”：家長知情、學(xué)生自愿、教師走教、動態(tài)分層。3. 加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用模式：推廣基于現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的新型教學(xué)模式環(huán)境：創(chuàng)

12、設(shè)有利于個性化學(xué)習(xí)的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境融合：促進(jìn)信息技術(shù)和其他學(xué)科教學(xué)的深度融合4. 作業(yè)布置與批改精選內(nèi)容。 精選作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)格控制日作業(yè)總量和作業(yè)時間，增強(qiáng)作業(yè)的針對性、多樣性和有效性。推廣分層作業(yè)、個性化作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。及時反饋。 合理使用各種批改形式，及時反饋學(xué)生作業(yè)情況。（六）深化評價改革，給學(xué)校、教師和學(xué)生“松綁”1. 實(shí)施五項(xiàng)措施推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革建立和實(shí)施綜合素質(zhì)評價制度推進(jìn)初中畢業(yè)升學(xué)考試和高中招生制度改革嚴(yán)格控制區(qū)域性“統(tǒng)測”規(guī)范校內(nèi)考試評價2. 達(dá)到兩個目的改變教育評價過分強(qiáng)調(diào)甄別、分類、比較功能的狀況，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的功能（診斷、改進(jìn)、激勵）保障學(xué)校課程實(shí)施的自主權(quán)，創(chuàng)造有利于教師的個性化教學(xué)、學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍深化課程改革，教研員和學(xué)校要做哪些事？教研工作必須實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變A 從單一學(xué)科教學(xué)，轉(zhuǎn)向研究整個學(xué)科課程建設(shè)指導(dǎo)學(xué)校課程建設(shè)和實(shí)施B 從研究教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以學(xué)定教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率C從研究提高考試升學(xué)成績，轉(zhuǎn)向研究如何發(fā)揮育人功能基于核心素養(yǎng)的目