《祖先的搖籃》說(shuō)課稿

1、祖先的搖籃說(shuō)課稿一、說(shuō)教材 祖先的搖籃是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單 元的第一篇課文。 這是一首現(xiàn)代詩(shī)。 這首詩(shī)以?xún)和囊暯牵?描寫(xiě)了祖先在她的搖 籃 原始森林里自由快樂(lè)的生活場(chǎng)景， 表達(dá)了作者對(duì)自由、 美好的生活的向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)讀“蔭、逗、薔、薇”等 6 個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“祖、啊、濃”等 8 個(gè)生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)，通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的思想感情。3. 在朗讀的過(guò)程中，感受作者思緒的變化， 體會(huì)原始森林給作者帶來(lái)的震撼。培養(yǎng)熱愛(ài)自然，與自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感。 對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)以及對(duì)作者思想感情的把握是重點(diǎn)； 培養(yǎng)

2、學(xué)生熱愛(ài)自然， 與 自然和諧相處及熱愛(ài)生活的美好情感是本課的難點(diǎn)。三、說(shuō)學(xué)情 對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 這篇課文的內(nèi)容不難理解， 因?yàn)檫@篇課文所描繪的 場(chǎng)景是學(xué)生日常生活常接觸的?？墒菍?duì)主旨的把握，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。四、說(shuō)教法1. 圖片引入 為了引起學(xué)生的興趣， 我用原始森林的圖片引起學(xué)生興趣， 同時(shí)引入課文的 學(xué)習(xí)。2. 有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)祖先生活的自由及美好。3. 在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。五、說(shuō)學(xué)法 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)字教學(xué)中，我讓 同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字， 同學(xué)們?cè)谡莆兆约嚎偨Y(jié)得識(shí)字方法的同時(shí)， 還能學(xué) 習(xí)別人的

3、識(shí)字方法。這樣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還培養(yǎng)了能力。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1. 圖片引入，激發(fā)興趣。用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。2. 讀詩(shī)歌，感知文本。首先，教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：祖先生活中哪里？他們的生活是 怎樣的？在他們的生活場(chǎng)景里，你感受到了什么？學(xué)習(xí)了生字后， 我要求學(xué)生讀 這首詩(shī)，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯(cuò)字音、不讀破句子。3. 精讀這首詩(shī)，體悟文本。抓住第二節(jié)和第三節(jié)來(lái)讀，體會(huì)祖先生活的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)歌中充滿(mǎn)的童趣。 同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望， 激發(fā)他們熱愛(ài)生活的美好情感。4. 總結(jié)提升。在總結(jié)全詩(shī)的基礎(chǔ)上，感悟作者寫(xiě)作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點(diǎn)，把 學(xué)生由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。5. 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這首詩(shī)的主要內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)出作者的主旨。七、說(shuō)預(yù)期效果和教學(xué)反思預(yù)期效果在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我把握住了重點(diǎn)，圖片了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生們熱 愛(ài)生活的美好情感，達(dá)到了預(yù)期目的。板書(shū)設(shè)計(jì)廠(chǎng)大一望無(wú)邊廣摘野果、掏鵲蛋祖先