湘教版八年級(jí)地理上冊(cè)教案自然資源概況

1、第一節(jié) 自然資源概況教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.閱讀教材P61圖31及13自然段文字，理解自然資源的概念，舉例說(shuō)明什么是自然資源。2閱讀教材P61圖31及第1自然段文字，舉例說(shuō)明自然資源的主要類型。3通過(guò)舉例辨別可再生資源與非可再生資源，通過(guò)閱讀教材P64圖36“中國(guó)主要能源礦產(chǎn)分布”、 圖37“中國(guó)主要金屬礦產(chǎn)分布”，了解中國(guó)資源分布不均衡的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)例說(shuō)明資源利用中存在的問(wèn)題。過(guò)程與方法通過(guò)舉例辨別可再生資源與非可再生資源，通過(guò)礦產(chǎn)分布圖了解中國(guó)資源分布不均衡的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)例說(shuō)明資源利用中存在的問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀初步認(rèn)識(shí)珍惜和合理利用資源的重要性，知道自然資源開(kāi)發(fā)利用的主要途徑，樹(shù)立正確的

2、資源觀和環(huán)境觀，提高保護(hù)和節(jié)約自然資源的意識(shí)。重難點(diǎn)重點(diǎn)自然資源的特征。難點(diǎn)“資源大國(guó)”與“資源小國(guó)”的關(guān)系。教學(xué)建議本節(jié)教材涉及自然資源的概念、特征、類型和開(kāi)發(fā)利用等多方面知識(shí)，這些知識(shí)較為抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能比較枯燥。因此，教學(xué)中建議列舉學(xué)生熟悉并容易感知的實(shí)例，結(jié)合教材上的“活動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課題自然資源概況新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道我們平時(shí)使用的紙張是用什么做的嗎？(木材)誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)還有哪些生活或?qū)W習(xí)用品的原料來(lái)自自然界嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí) 自然資源概況。什么是自然資源板書(shū)：一、什么是自然資源？1自主學(xué)習(xí)：閱讀教材P61文字，完成下列問(wèn)題。(多媒體呈現(xiàn))(

3、1)自然界存在的物質(zhì)都屬于自然資源嗎？閃電屬于自然資源嗎？(2)自然資源有哪些主要類型？(3)自然資源的概念是不是一成不變的？(4)自然資源的數(shù)量是不是無(wú)限的？學(xué)生閱讀教材后，回答上述問(wèn)題。教師點(diǎn)撥：自然資源的兩個(gè)屬性：(1)存在于自然界；(2)為人類提供福利(有利用價(jià)值)。自然資源的兩個(gè)特征：(1)可拓展性；(2)有限性。過(guò)渡：同學(xué)們，你們是怎樣判斷某種物質(zhì)或能量屬于還是不屬于自然資源呢？自然資源對(duì)于人類社會(huì)有什么作用？2小組合作請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材P61“活動(dòng)”1、2進(jìn)行思考。組織學(xué)生完成P61“活動(dòng)”1、2。教師點(diǎn)撥：判斷一種物質(zhì)或能量屬于還是不屬于自然資源，應(yīng)緊扣自然資源的兩個(gè)屬性來(lái)思考。

4、人類的生產(chǎn)和生活離不開(kāi)自然界中各種各樣的自然資源，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)、生活的實(shí)際出發(fā)，從身邊用到的、看到的物品出發(fā)，體會(huì)自然資源與我們的密切聯(lián)系，感悟自然資源是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。可再生資源和非可再生資源教師：同學(xué)們，在我們熟悉的自然資源中，你思考過(guò)煤、鐵等礦產(chǎn)資源和水、土地、生物資源有什么區(qū)別嗎？下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)可再生資源和非可再生資源。板書(shū)：二、可再生資源和非可再生資源1.自主學(xué)習(xí)：閱讀教材P6263圖文資料，完成下列問(wèn)題。(1)舉例什么是可再生資源和非可再生資源？(2)可再生資源包括哪些類型？(3)我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)和使用可再生資源和非可再生資源？過(guò)渡：既然可再生資源可以在較短時(shí)間內(nèi)更新、再

5、生，或者能夠重復(fù)利用、循環(huán)使用，那么可再生資源是“取之不盡，用之不竭”的嗎？我們應(yīng)如何開(kāi)發(fā)利用它呢？下面，我們通過(guò)教材“活動(dòng)”來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。課堂活動(dòng)：組織學(xué)生完成教材P6263“活動(dòng)”1、2。教師歸納總結(jié)：對(duì)可再生資源進(jìn)行過(guò)度開(kāi)發(fā)利用，會(huì)導(dǎo)致可再生資源的枯竭和不可持續(xù)利用。只有當(dāng)人類對(duì)可再生資源的開(kāi)發(fā)利用不超過(guò)其再生速度時(shí)，可再生資源才會(huì)“取之不盡，用之不竭”。太陽(yáng)能是一種可再生的清潔能源，目前已發(fā)展成為一項(xiàng)潛力巨大、前景廣闊的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。太陽(yáng)能在生產(chǎn)、生活中的廣泛使用，將是人類破解資源枯竭、能源短缺、環(huán)境污染等一系列難題的有效途徑。過(guò)渡：非可再生資源與可再生資源有什么不同呢？讓我們來(lái)作一個(gè)比

6、較。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，完成下表。特別提醒：當(dāng)可再生資源開(kāi)發(fā)利用不合理時(shí)，它們可能轉(zhuǎn)化為非可再生資源。學(xué)以致用：學(xué)生完成教材P65“活動(dòng)”1，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。2.小組合作探究一：學(xué)生根據(jù)教材P6364 “中國(guó)的礦產(chǎn)資源”的“閱讀”材料，完成下列任務(wù)：(1)我國(guó)礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)是什么？(總量豐富，種類齊全，但分布不均，人均較少)(2)我國(guó)具有世界性優(yōu)勢(shì)的礦產(chǎn)有哪些？(見(jiàn)教材相關(guān)內(nèi)容)(3)說(shuō)出我國(guó)礦產(chǎn)資源分布的區(qū)域差異。(總體來(lái)說(shuō)，煤礦、鐵礦資源是北多南少，有色金屬則是南多北少)(4)完成教材P65“活動(dòng)”2?？稍偕Y源和非可再生資源探究二：完成P65“活動(dòng)”3、4。小組派代表匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，歸納

7、時(shí)要注意滲透保護(hù)和節(jié)約自然資源的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合理利用和保護(hù)自然資源的意識(shí)。探究三：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自然資源有哪些主要特征？小組討論匯報(bào)教師點(diǎn)撥：自然資源有哪些主要特征？(1)自然資源的概念不是一成不變的；(2)自然資源數(shù)量巨大，但又是有限的；(3)自然資源質(zhì)量的差異；(4)自然資源分布的規(guī)律性和不均勻性；(5)自然資源的狀況處在不斷變化之中。教師總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了自然資源的概念及分類、我國(guó)自然資源的基本特征：總量多，人均少，利用不盡合理。在此基礎(chǔ)上了解我國(guó)自然資源的分布情況。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們要形成正確全面的認(rèn)識(shí)，既要看到我國(guó)的自然資源總量豐富的一面，又要看到人均資源不足的事實(shí)，

8、從而科學(xué)合理地利用自然資源，保護(hù)資源，探索新資源，使可再生資源不斷再生，非可再生資源得到合理利用，要樹(shù)立正確的資源觀，充分、合理利用自然資源，保護(hù)好自然資源。教學(xué)反思通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，深感我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，一方面由于我國(guó)人口基數(shù)大，人口還會(huì)不斷大量增長(zhǎng)；另一方面，隨著社會(huì)生活水平和生產(chǎn)能力的提高，自然資源的消耗量也將持續(xù)增長(zhǎng)。再加上我國(guó)資源分布不均、利用不當(dāng)、保護(hù)不力、管理不善等問(wèn)題突出，導(dǎo)致資源破壞和浪費(fèi)嚴(yán)重，更加劇了我國(guó)資源問(wèn)題的嚴(yán)峻性。因此，節(jié)約資源、保護(hù)資源的行為變得越來(lái)越重要。通過(guò)討論，學(xué)生能夠結(jié)合自身情況進(jìn)行反思，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。本節(jié)課的教學(xué)堅(jiān)持“以人為本”“一切為了學(xué)生”的理

9、念?；诒竟?jié)內(nèi)容涉及面廣、資料性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式新穎、多樣，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多維度、立體的刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。通過(guò)數(shù)字的比較、案例的闡述、資料的分析，結(jié)合討論、探究，讓學(xué)生自己去感知、思考和理解，提高學(xué)生對(duì)合理利用、保護(hù)和節(jié)約自然資源重要意義的認(rèn)識(shí)。在授課過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力對(duì)抽象的概念進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)自己的知識(shí)來(lái)推導(dǎo)、理解新知識(shí)，掌握一些最基本的規(guī)律。注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。本節(jié)教學(xué)成功之處主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。這是地理教學(xué)