3021c種子的萌發(fā)

1、種子的萌發(fā)一、教學目標（一）知識目標：描述種子萌發(fā)的過程，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件、自身條件。（二）能力目標：體驗科學探究的過程，初步學會對照實驗的設計方法和抽樣檢測的方法。并通過收集資料，初步具有進一步獲取課本以外生物學信息的能力。通過分析實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)分析和概括的能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標：通過“種子的萌發(fā)過程”在生物圈中完成的這一事實，認同“人與自然和諧發(fā)展”的觀點。并通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護植物的情感。二、教學策略本節(jié)課的教學重點是兩個探究活動的教學。種子的萌發(fā)需要時間，在一個課時里得出實驗結(jié)論顯然不可能，第一課時完成實驗設計、課下完成實驗、下周的這節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)、得

2、出結(jié)論。課上通過討論、探究式學習為學生創(chuàng)設更多的學習時空，讓學生盡可能多地參與到知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程中，從而掌握知識和科學的探究方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。對照實驗的設計是本節(jié)課的教學難點，七年級學生較難以理解。在教材處理上根據(jù)對照實驗的設計原理，分析設置1、2、3、4號瓶的理由，使學生真正理解對照實驗的設計方法。實驗方案分析如下：水（變量）對照組空氣（變量）對照組溫度（變量）對照組水多無水無空氣低溫土壤板結(jié)時里面空氣很少，不可能無空氣(氧氣。水里的溶解氧很少，被種子呼吸完后，基本處于無空氣狀態(tài)。因此和只須設置一個。三個對照組也只須設置一個。最終結(jié)果是設置、四種條件即可。種子萌發(fā)的過程是在土壤

3、中完成的，不容易觀察到，比較抽象。我制作了一個“種子萌發(fā)過程的觀察瓶”供課堂上學生觀察。制作方法如下:取一個無色透明大可樂瓶，把上半部分剪去不用，下半部分裝上沙子，定期澆水。貼壁每天放入一粒大豆種子，這樣一星期后就可以完整地觀察到大豆種子萌發(fā)的連續(xù)過程。三、教學過程（第一課時）程序教師點撥學生活動設計意圖課前準備宣布課題,布置學生查閱資料,制作課件,本節(jié)課的課件包括:種子萌發(fā)的過程動畫、設計“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗方案的提示、實驗方案的分析、診斷題等。制作大豆種子萌發(fā)過程觀察瓶。預習新課,收集相關資料：古詩“古原草”的作者、全文。農(nóng)民播種前需要做哪些準備工作?播種后又需要做什么?在花盆中種植

4、一顆大豆,每天做好觀察記錄。關注學生的親身體驗。通過種植大豆獲得感性知識,增強愛護植物的情感。通過收集信息,體會農(nóng)民工作之艱辛情景導入引導學生背誦并分析白居易的“古原草”。思考“古原草”所揭示的生物學規(guī)律?把科學與人文、審美聯(lián)系起來,滲透人文精神,培養(yǎng)學生的審美情趣。也加強了學科間的聯(lián)系。用實物投影儀展示學生的部分圖畫作品播放課件：種子萌發(fā)的過程。畫圖：用一組圖畫表示出被子植物的一生,并用語言描述出來。圍繞種子作出假設組織學生發(fā)言。分析早春播種覆蓋地膜的原因(提高土壤表層的溫度)。展示查閱的資料：農(nóng)民播種前后需要做哪些工作?(選種、翻土、澆水等)資源共享，把收集的資料發(fā)布出來，讓大家共享，真正

5、地把學習的權(quán)利還給學生。關注學生的親身經(jīng)歷，促使他們以積極的情感參與學習活動。指導學生從種植辣椒的經(jīng)歷入手,提出有關種子萌發(fā)需要哪些條件的問題、并作出假設。說一說:種植辣椒時,你都做了哪些事?并結(jié)合資料分析種子萌發(fā)可能需要的自身條件和環(huán)境條件各是什么?圍繞種子萌發(fā)的環(huán)境條件設計實驗方案設計“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實驗方案時給予提示:應當選擇什么樣的種子?每組應當有多少粒?一粒行嗎?是否需要設計對照實驗?如果需要你將怎樣設計?對照組應當提供什么樣的條件?對每個實驗組的處理,除了所研究的條件外,其他環(huán)境條件是否應當與對照組相同?復習對照實驗的概念,明白設計對照實驗只能有一個變量。分組討論“探究種子

6、萌發(fā)的環(huán)境條件”的實驗方案。有的小組認為設置一組對照,10粒種子浸入水中,另10粒加入適量的水；有的小組認為把20粒種子分別放入兩個瓶子里,都加入適量的水,一瓶放在常溫下,另一瓶放入冰箱里；也有的小組無從下手。引導學生注重探究實驗的全過程,及時進行情感態(tài)度及價值觀的教育。從設計實驗方案的過程中,使學生感受科學是嚴謹?shù)?來不得半點馬虎,思路必須要清晰。小組合作,互相幫助,體驗協(xié)作在科學研究過程中的重要性。相互傾聽,達成共識,使學生在合作中體驗快樂。實驗觀察記錄表的設計,培養(yǎng)學生整體考慮問題的辨證思維。組織學生進行實驗方案的交流。教師按照對照實驗的原理進行上述實驗方案分析。分小組展示設計的實驗方案

7、。用實物投影儀展示學生設計的實驗觀察記錄表(見附表)。設計實驗觀察記錄表。小組交流,選出較合理的記錄表。診斷設計光對種子萌發(fā)的影響的實驗方案(實驗材料:小麥種子40粒、培養(yǎng)皿2個、黑布一塊)。及時了解學生的學習情況。圍繞種子萌發(fā)的自身條件探究活動通過設問,引導學生開展探究活動:假如環(huán)境條件都具備了,所有的種子都可以萌發(fā)嗎?選種是農(nóng)民播種前的重要工作,應該選什么樣的種子呢?舉例:風陽縣曾經(jīng)出現(xiàn)的假種子事件使百畝良田顆粒未收,農(nóng)民利益嚴重受損。粒大飽滿、胚完整、有生命力、不處在休眠期的種子。（學生回答不足之處教師補充。)問題導入,更能激起學生探究的欲望。組織學生分組討論：假如讓你設計一組對照實驗,

8、你該如何設計?交流實驗方案。設置：死種子、癟種子、胚受損的種子、對照組四組,在實驗過程中,四組除種子不同外,其他環(huán)境條件相同。通過反復訓練,使學生真正掌握設計對照實驗的方法,突出重點,突破難點。并學會科學的思維方式。圍繞種子萌發(fā)的自身條件測定種子的發(fā)芽率提出問題：如何抽樣：農(nóng)民買回一袋種子如何測發(fā)芽率?能否用35粒種子或把一袋種子都用上?或挑幾粒大的種子?什么叫抽樣檢測?介紹計算種子的發(fā)芽率的方法。學生通過答問,理解抽樣檢測的概念,并總結(jié)出抽樣檢測的關鍵是隨機抽樣。指導學法。 課下實驗  完成探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件、探究種子萌發(fā)的自身條件、測定種子的發(fā)芽率的實驗。（第二課時

9、）分析實驗數(shù)據(jù)分小組匯報課下實驗的完成情況。說明“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗中學生選擇的種子是不一樣的：小麥、水稻、大豆、花生、玉米、菜籽等,用實物投影儀展示部分學生的實驗結(jié)果。引導學生分析實驗結(jié)果。數(shù)一數(shù)“測定種子的發(fā)芽率”的實驗中,有多少粒種子發(fā)芽了。匯報并分析實驗結(jié)果。分析“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗中的異?，F(xiàn)象：水稻在水多的條件下也萌發(fā)了。(水稻的種子在萌發(fā)時需要的氧較少，即使浸沒在水中也能萌發(fā)。)“探究種子萌發(fā)的自身條件”實驗中除對照組外,其余均無發(fā)芽。計算種子的發(fā)芽率。培養(yǎng)學生嚴謹治學的科學作風和科學的工作態(tài)度。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。得出結(jié)論指導學生根據(jù)上述分析的結(jié)

10、果得出正確結(jié)論根據(jù)分析的結(jié)果得出結(jié)論:種子萌發(fā)需要充足的空氣、適宜的溫度、一定的水分。種子萌發(fā)的自身條件是胚完整的、活的。使學生通過探究性學習建構(gòu)概念、理解概念,從而掌握基礎知識。診斷“五一”期間上市的當?shù)匚鞴?農(nóng)民播種以后用塑料薄膜覆蓋地面,這對種子萌發(fā)有什么好處?假如你是種子站的業(yè)務員,在進貨時你該怎樣做?理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生社會參與意識,關心國計民生,增強責任意識。種子萌發(fā)的過程用實物投影儀展示大豆種子萌發(fā)過程觀察瓶。指導學生分析自己種植大豆的觀察記錄。引導學生思考：一顆小小的種子如何能發(fā)育成幼苗呢?通過觀察、分析小結(jié)出種子萌發(fā)的過程。種子發(fā)育成幼苗是細胞分裂和分化的結(jié)果。啟發(fā)學生學會運用自己的生活經(jīng)驗和學習背景,大膽創(chuàng)新和勇于實踐。從宏觀到微觀,把前后知識聯(lián)系起來?？偨Y(jié)提升組織學生發(fā)言,了解學生本節(jié)的收獲(包括知識、技能等)。自我小結(jié)本節(jié)你學會了什么?激發(fā)學生自主學習的欲望并培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力。布置新課題了解有關我市種