北師大認識角教學設計

1、 認 識 角 教 學 設 計寧夏銀川市興慶區(qū)回民二小 利娟教學內容：北師大版小學數學第四冊第七單元67-68頁認識角。教學目標：  1、使學生經歷從現實生活中發(fā)現角、認識角的過程。通過找、畫、折等活動，初步認識角，知道角各部分的名稱。學會規(guī)范畫角，標記角和讀角。2、通過操作初步會比較角的大小，比較中知道角的大小與角兩邊開口有關，與邊的長短無關，3、讓學生經歷從實物中認識角，辨析角的過程，培養(yǎng)學生觀察、操作、抽象概括能力，發(fā)展符號感及空間觀念。教學重點：直觀地認識角，會規(guī)范畫角，知道角各部分的名稱，標記角和讀角。教學難點：在操作比較中理解角的大小與角兩邊開口有關，與邊的長短無關。教學準

2、備：課件、活動角、三角板、作業(yè)紙。學生準備：帶孔的小棒、三角板、三角形和長方形紙片、剪刀。教學過程：一、  創(chuàng)設情境，激趣導入師：同學們，老師從圖形王國里給大家?guī)砹藥讉€熟悉的圖形朋友，但是它們想和大家玩捉迷藏，聰明的小朋友，你能猜出它們分別是什么圖形嗎？指明回答，學生很快說出這些圖形的名稱。師：你是怎么猜出來的？生：看這些圖形露出來的角就可以猜到。師：同學們觀察的真仔細，都在三角形、長方形、五角星上找到了“角”又一致認為圓上找不到角，那么角到底是怎樣的一種圖形呢？這節(jié)課我們一起來認識角。（板書課題：認識角）（設計意圖：激趣引課，先從平面圖形中初步感知角。）二、動手操作，探

3、究新知。1、學生在生活中找角，指角，感受角。師：在我們的生活中，角的身影也是處處都存在的。你能從你身邊找到角嗎？給你的同桌指一指。生互相指角。師：剛才大家都在身邊找到了角，老師這里有些漂亮的圖片，你能從中找到角嗎？（課件出示，從中找角）師：看大家這么有興趣，老師也找到了一個角，看我是怎么指給你看的（師示范指角）。指名學生指角，有錯及時糾正。2、摸角，感受角，并嘗試畫角。師：拿出三角板領學生摸角。讓學生說感受。生：尖尖的、扎手。師：（在多媒體里出示角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它“頂點”。師：（再讓學生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？生：平平的、直直的。師：（在多媒體里出示角的邊）直直的，我們叫它

4、“邊”?？赐赀@些角，同學們愿意不愿意動手畫一個角呢？學生在作業(yè)紙上嘗試畫一個角，后教師指名展示匯報畫法。教師示范畫角，指導角的畫法。學生再正確畫出一個角。并標出角的頂點和邊。師及時小結：角有一個頂點兩條邊。3、認識角的標法，記法和讀法。在數學中，為了更清晰的表示一個角，我們可以用一個小弧線把兩邊連起來，再寫上數字1。 記作：1  讀作：角1師：老師黑板上有2個角，我用數字1和2來標記，同學們還可以給它起不同的名字，可以用其他數字2、3等，還可以用字母，例如a、b、c、d等。請同學們?yōu)樽约旱慕瞧鹕夏阆矚g的名字。4、用手中的不規(guī)則紙片折角，同桌兩人互相指出你所折出的角的頂點和邊。三、在操

5、作中學會比較角的大小，探究與角的大小相關的因素1、動手做角，體會角的大小與什么有關。師：請大家用帶孔的小棒獨立做一個角，（課件出示操作要求）。師：它的名字叫“活動角”，大家玩一玩，看看角有什么變化？生：可以變大，還可以變小師：這說明角是有大小的。那么怎樣可以把角變大變小呢？引導學生說出把兩邊往外拉就會變大，往里合就會變小。師：你們意識到角的大小與什么有關嗎？引導學生意識到角的大小與角兩邊的開口有關系。也就是兩邊開口越大角就越大大，開口越小角就越小。（師板書：角的大小與兩邊的開口有關）2、游戲變角，比角，學會角大小的比較方法。師：下面我們一起來玩一個變角游戲.師做一個活動角，要求學生變出比自己大

6、或小的角。找出大小差別大的角讓學生辨認，能直觀看出大小。教師拿一個活動角，和一名學生的角比大小。師：怎樣才能知道我們倆的角誰的大呢？生自由回答。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。小結：把頂點和一條邊重合來比較?？戳硪粭l邊，哪個角的邊在外哪個角就大。學生活動：用你做的活動角比比你前面自己畫的角。進一步滲透比角的方法。 3、探究與角的大小與什么無關。師：我們玩的這么高興，有兩個伙伴也來了，瞧，是誰呀？課件出示：出示兩個大小一樣，但是邊長不一樣的角（1、2）。師：你認為哪個角大？生可能會說邊較長的角大。師：我們要用事實說話呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢？生：用剛才學到的重疊法比一比。課件演示比角

7、，最終結果一樣大。師：那為什么剛才會有人認為1大呢？生：因為它的角邊很長師：那么現在看來角的大小和邊的長短有關系沒？是不是邊長了角就大，邊短了角就?。可翰皇菐煟菏聦嵰呀涀C明角的大小與邊的長短是沒有關系的，那和什么有關呢？角的大小主要是看什么呢？課件出示并板書：角的大小和邊的長短無關。四、鞏固練習，應用拓展：1、判斷并說明理由。學生獨立判斷后集體訂正并說理由。在辯理中鞏固新知。 角的邊越長,角就越大。( ) 角的大小與開口有關。( ) 一個角只有兩條邊和一個頂點。( )2、數出下圖中有幾個角，并用角的符號標出角來。（ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個學生獨立數角，標角，后視頻展示，集體訂正。

8、3、智力寶庫題。（書71頁第四題）數一數，有幾個角？學生獨立數角并標出來。（生上臺數角：3個角）再增加一條邊有幾個角？（生：6個角）師強調按順序數。4、拓展延伸：（1）、把你手中的三角形剪去一個角，看看還剩幾個角？ 經過實驗，我的結論是：三角形剪去一個角后，剩下的圖形還有（ ）個角。（2）、如果是一個長方形，剪去一個角后還剩幾個角？經過實驗，我的結論是：長方形剪去一個角后， 剩 下的圖形還有（ ）個角。（機動）五、評價反思，小結收獲。這節(jié)課每一位同學都積極動口都手，通過與周圍同學的密切合作與自己的主動探索，獲得了許多新知識，老師真為你們感到驕傲！請同學們來說說今天這節(jié)課有什么收獲？學生自主發(fā)言。最后教師出示總結出的兒歌，學生齊讀