高中英語教學(xué)策略：淺談任務(wù)型教學(xué)的探索、實踐和思考

1、編輯ppt做一個讓學(xué)生快樂起來的向?qū)ё鲆粋€讓學(xué)生快樂起來的向?qū)?淺談任務(wù)型教學(xué)的探索、實踐和思考淺談任務(wù)型教學(xué)的探索、實踐和思考 編輯ppt難道我們以往的教學(xué)就不是任務(wù)型教學(xué)嗎？難道我們以往的教學(xué)就不是任務(wù)型教學(xué)嗎？講完一份試卷難道不是完成了一項任務(wù)嗎？講完一份試卷難道不是完成了一項任務(wù)嗎？閱讀完文章能夠回答相關(guān)的問題，這難道不是完成任務(wù)嗎？閱讀完文章能夠回答相關(guān)的問題，這難道不是完成任務(wù)嗎？能夠讓學(xué)生當堂做完能夠讓學(xué)生當堂做完50道單選題并且能夠詳細的講解完，道單選題并且能夠詳細的講解完，難道這不是完成一項很艱巨的任務(wù)嗎？難道這不是完成一項很艱巨的任務(wù)嗎？ 所以，曾經(jīng)，我們固守陣地。所以，曾

2、經(jīng)，我們固守陣地。編輯ppt認為任務(wù)型教學(xué)就是在閱讀課的授課中給學(xué)生以具體的任務(wù)，認為任務(wù)型教學(xué)就是在閱讀課的授課中給學(xué)生以具體的任務(wù)，并且要在每個環(huán)節(jié)中設(shè)計一些并且要在每個環(huán)節(jié)中設(shè)計一些小任務(wù)小任務(wù)來幫助完成來幫助完成總?cè)蝿?wù)總?cè)蝿?wù)?；谶@樣的理解，我們只是對原來的閱讀教學(xué)進行了一點點的基于這樣的理解，我們只是對原來的閱讀教學(xué)進行了一點點的調(diào)整。調(diào)整。以以Book 2的的Module 2 No drugs 為例：為例：小任務(wù)：小任務(wù)：1. Which ways make users become addicted to crack cocaine easily, smoke or inject

3、?2. What is the bad results of taking drugs?3. 總?cè)蝿?wù)總?cè)蝿?wù)：Write him a letter編輯ppt任何一點教學(xué)上的變化或是改進任何一點教學(xué)上的變化或是改進都離不開新理念的刺激，都離不開新理念的刺激， 離不開對舊教法的反思，離不開對舊教法的反思，也離不開對實際狀況的一點點思考。也離不開對實際狀況的一點點思考。 我的反思我的反思編輯pptI. 新課程標準中的新課程標準中的“實施意見實施意見” (P25) 5. 樹立符合新課程標準的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式。樹立符合新課程標準的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式。 課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授

4、書本知識的課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識的 教學(xué)模式，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲教學(xué)模式，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲 取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中應(yīng)增加取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中應(yīng)增加開開 放性的任務(wù)型活動放性的任務(wù)型活動和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機 會表達自己的看法和觀點。會表達自己的看法和觀點。II. 外研版教材的外研版教材的“致同學(xué)致同學(xué)” 列出本套教材的特點：列出本套教材的特點： “四、四、 提供探究式、發(fā)現(xiàn)式、提供探究式、發(fā)現(xiàn)式、 任務(wù)型任務(wù)型等多種學(xué)習(xí)方式，為大家提供語言應(yīng)用等多種學(xué)習(xí)方式，為大

5、家提供語言應(yīng)用 的平臺，著眼于通過學(xué)習(xí)進一步發(fā)展獨立學(xué)習(xí)的平臺，著眼于通過學(xué)習(xí)進一步發(fā)展獨立學(xué)習(xí) 和自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力”編輯ppt 什么是什么是任務(wù)任務(wù)？新課程標準中的解釋：新課程標準中的解釋：英語教學(xué)中的英語教學(xué)中的任務(wù)任務(wù)是指有利于學(xué)生用英語做事情的各種是指有利于學(xué)生用英語做事情的各種語言實踐活動。語言實踐活動。任務(wù)的設(shè)計一般應(yīng)遵循下列原則：任務(wù)的設(shè)計一般應(yīng)遵循下列原則：(1)任務(wù)應(yīng)有任務(wù)應(yīng)有明確的目的明確的目的；(2)任務(wù)應(yīng)具有任務(wù)應(yīng)具有真實意義真實意義，即接近現(xiàn)實生活中的各種活動；，即接近現(xiàn)實生活中的各種活動；(3)任務(wù)應(yīng)任務(wù)應(yīng)涉及信息的接受、處理和傳遞涉及信息的接受、處理和傳

6、遞等過程；等過程；(4)學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；(5)學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；(6)完成任務(wù)一般應(yīng)有一個具體的結(jié)果，完成任務(wù)一般應(yīng)有一個具體的結(jié)果， 結(jié)果應(yīng)該是多樣性的。結(jié)果應(yīng)該是多樣性的。 編輯ppt如果，如果，通過做一件事情能夠?qū)W到東西，那豈不是很好？通過做一件事情能夠?qū)W到東西，那豈不是很好？如果，如果，通過做一件事情能夠增大學(xué)生對英語的興趣，通過做一件事情能夠增大學(xué)生對英語的興趣， 那豈不是很好？那豈不是很好？如果，如果，這件事能夠和學(xué)生的生活密切相連，讓對英語學(xué)習(xí)這件事能夠和學(xué)生的生活密切相連，讓對英語學(xué)習(xí)沒太有興

7、趣的學(xué)生都能體會到英語的實用性，那豈不是沒太有興趣的學(xué)生都能體會到英語的實用性，那豈不是更好？更好？所以，毅然，我們非它莫屬。所以，毅然，我們非它莫屬。編輯ppt exercise VS practice VS task （以一般過去時的學(xué)習(xí)為例）（以一般過去時的學(xué)習(xí)為例）1）We _(take) an exam last week.2）介紹自己上周末的活動。介紹自己上周末的活動。3）一所外國學(xué)校計劃和我們學(xué)校進行一次周末一所外國學(xué)校計劃和我們學(xué)校進行一次周末交流活動，請你調(diào)查同學(xué)們最近周末都做一些交流活動，請你調(diào)查同學(xué)們最近周末都做一些什么事情，以便于選擇恰當?shù)闹苣┗顒幼鳛榘彩裁词虑?，以便?/p>

8、選擇恰當?shù)闹苣┗顒幼鳛榘才排c外國學(xué)校交流活動的基礎(chǔ)。排與外國學(xué)校交流活動的基礎(chǔ)。 易混淆概念易混淆概念 之一之一編輯ppt 易混淆概念易混淆概念 之二之二（以（以Book 1 Module 6為例）為例）1. 鑒于教材內(nèi)容和學(xué)生生活需求，將學(xué)習(xí)鑒于教材內(nèi)容和學(xué)生生活需求，將學(xué)習(xí)目標目標定為定為:1) 掌握這一話題的相關(guān)詞匯。掌握這一話題的相關(guān)詞匯。 2) 對因特網(wǎng)的作用能夠有辯證的正確的觀點，從而正確積極對因特網(wǎng)的作用能夠有辯證的正確的觀點，從而正確積極 地使用因特網(wǎng)獲取信息，使其更好的服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。地使用因特網(wǎng)獲取信息，使其更好的服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。2. 基于這樣的目標，我們確定的模塊基于

9、這樣的目標，我們確定的模塊任務(wù)任務(wù)是：是： 給媽媽回復(fù)郵件，說服媽媽允許自己上網(wǎng)。給媽媽回復(fù)郵件，說服媽媽允許自己上網(wǎng)。任務(wù)就是一件具體的學(xué)生能夠去做的事，通過完成任務(wù)實現(xiàn)我們?nèi)蝿?wù)就是一件具體的學(xué)生能夠去做的事，通過完成任務(wù)實現(xiàn)我們制定的教學(xué)目標。學(xué)生通過閱讀媽媽反對上網(wǎng)的郵件和自己回復(fù)制定的教學(xué)目標。學(xué)生通過閱讀媽媽反對上網(wǎng)的郵件和自己回復(fù)郵件，從而實現(xiàn)郵件，從而實現(xiàn)“正確積極地使用因特網(wǎng)獲取信息，使因特網(wǎng)更好正確積極地使用因特網(wǎng)獲取信息，使因特網(wǎng)更好的服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活的服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活”的目標。的目標。 可見，可見，_。目標目標 VS 任務(wù)任務(wù)開展任務(wù)是為了實現(xiàn)目標開展任務(wù)是為了實現(xiàn)目標編

10、輯ppt 任務(wù)型教學(xué)的幾個任務(wù)型教學(xué)的幾個“要要”點點 1、要以教材的話題為背景，確立一個實際可行的、要以教材的話題為背景，確立一個實際可行的“任務(wù)任務(wù)”。 任務(wù)型教學(xué)對于任務(wù)的制定強調(diào)其真實性，要盡可能的貼近學(xué)生的生活，但是一定任務(wù)型教學(xué)對于任務(wù)的制定強調(diào)其真實性，要盡可能的貼近學(xué)生的生活，但是一定 不可以為了實現(xiàn)真實性而違背學(xué)生的實際能力，這樣才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積不可以為了實現(xiàn)真實性而違背學(xué)生的實際能力，這樣才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積 極性。極性。 藝術(shù)性和科學(xué)性越高，學(xué)生的興致就越高，學(xué)生的成就感就越強。藝術(shù)性和科學(xué)性越高，學(xué)生的興致就越高，學(xué)生的成就感就越強。2、要以任務(wù)為中心。

11、、要以任務(wù)為中心。 對教材的內(nèi)容進行最合理的利用（刪減和調(diào)整），必要的時候，我們可以再補充課外對教材的內(nèi)容進行最合理的利用（刪減和調(diào)整），必要的時候，我們可以再補充課外 的資源?？傊?，要做足必要的輸入。的資源?？傊?，要做足必要的輸入。 3、要注入細致的語言學(xué)習(xí)。、要注入細致的語言學(xué)習(xí)。 通過語言點的導(dǎo)學(xué)案，以作業(yè)的形式練習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解和運用本模塊所通過語言點的導(dǎo)學(xué)案，以作業(yè)的形式練習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解和運用本模塊所 學(xué)到的新的單詞、詞組和句型，并鼓勵學(xué)生多運用新的知識學(xué)到的新的單詞、詞組和句型，并鼓勵學(xué)生多運用新的知識 。4、要給他們展示的舞臺、要給他們展示的舞臺 這種課型的由來：在

12、任務(wù)型教學(xué)實踐的開始階段，被少數(shù)學(xué)生感動了。這種課型的由來：在任務(wù)型教學(xué)實踐的開始階段，被少數(shù)學(xué)生感動了。 這種課型帶給我們的欣喜：這種課型帶給我們的欣喜： 所以的學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中。所以的學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中。 大多數(shù)學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)模塊中的新知識，并努力地運用到模塊任務(wù)中。大多數(shù)學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)模塊中的新知識，并努力地運用到模塊任務(wù)中。 學(xué)生快樂并收獲著。學(xué)生快樂并收獲著。 提高了學(xué)生作業(yè)的認真程度。提高了學(xué)生作業(yè)的認真程度。 團隊和合作的意識越來越強。團隊和合作的意識越來越強。編輯ppt編輯ppt 任務(wù)型教學(xué)為主線的模塊整體教學(xué)基本流程任務(wù)型教學(xué)為主線的模塊整體教學(xué)基本流程 鑒于我們級部的課程表和作業(yè)時間的安排，我們的模塊整體鑒于我們級部的課程表和作業(yè)時間的安排，我們的模塊整體 教學(xué)的大致流程如下：教學(xué)的大致流程如下：1、通讀教材，確立任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)設(shè)計教材的順序、取舍或、通讀教材，確立任務(wù)，并根據(jù)任務(wù)設(shè)計教材的順序、取舍或 增補，大概用兩個課時完成資源的輸入。增補，大概用兩個課時完成資源的輸入。2、通過學(xué)案預(yù)習(xí)和講解，使學(xué)生對于本模塊的重點單詞和短語、通過學(xué)案預(yù)習(xí)和講解，使學(xué)生對于本模塊的重點單詞