化學九年級上冊第三單元《物質構成的奧秘》教材解讀

1、. 物質構成的奧秘課標內容在2019新課程標準中有五個一級主題，每個一級主題由假設干個二級主題構成，該單元正是第三個一級主題，該主題包含四個二級主題，分別是化學物質的多樣性、微粒構成物質、認識化學元素、物質組成的表示。該單元表達的課程目的分為“知識與技能“過程與方法“情感態(tài)度與價值 觀三個層面。 知識與技能1.要求學生認識一些常見物質的組成和構成， 能用簡單的化學語言予以描繪述；2.初步認識物質是有原子、分子、離子 等微觀構成，并能理解物質的三態(tài)變化以及物質的化學變化本質。3.認 識核外電子在化學反響中的作用，同一元素的原子于離子可以互相轉化，知道原子可以構成分子。 過程與方法1.將幫助學生用

2、微粒的觀念去學習化學， 通過觀察、 想象、類比、模型化、實驗等方式使學生初步理解化學現象的本質； 2.體驗獲取知識的過程，學會探究，學會表達，發(fā)現問題、分析問題和 解決問題的方法。情感態(tài)度與價值觀1.利用有關探究原子構造的科學史實，使學生保持好奇心， 激發(fā)學生學習化學的興趣。 2.培養(yǎng)他們主動參與意識、 珍惜資源意識，養(yǎng)成勤于考慮、擅長合作、樂于理論、勇于創(chuàng)新的品質。本單元在教材中的地位、作用本單元根本概念比較集中，這些概念是初中化學最核心的概念，本單元從微觀角度理解物質的構成，理解物質及其變化的本質是化學的重要學習內容。只有對物質的微觀構造有所理解，才能理解物質的多樣性和統(tǒng)一性，才能理解物質

3、變化的客觀性和復雜性，才能形成化學的根本概念，開展學生探究物質及其變化的興趣。因此，本單元的學習內容雖然涉及面廣，要求不高，但在初中化學課程中是必不可少的。 編寫特點 ?物質構成的奧秘?安排在?我們周圍的空氣?后， ?自然界的 水? 之前進展教學， 是在學生已經學習氧氣的根底上， 初步理解分子、 原子的性質和根本概念，對元素、原子等知識進展更深層次的學習。 使學生對原子的構造建立一個初步的輪廓，進而理解離子的形成，以 及原子和離子的聯絡。認識相對原子質量、記住常用元素符號。本單 元內容是初中化學“雙基的重要組成部分，也是初中化學的核心內 容，既是今后學習化學的理論根底，也是必不可少的工具。教材

4、的這 樣編排，由淺入深，由詳細到抽象，由感性認識到理性認識，層層遞 進，這樣安排符合學生認知特點 。也為以后化學式和化合價、化學 方程式的學習打下了良好的根底。教材圖文并茂，插圖貼近生活，變部分實演示驗為學生參與實驗，選材符合學生的生活經歷，這都有利于激發(fā)學生對微觀世界的學習興趣， 培養(yǎng)學生從宏觀和微觀角度認識 身邊物質的才能。知識要點課題1 分子和原子1、 分子和原子的概念 分子是保持物質化學性質的最小粒子。 原子是化學變化中的最小粒子。二、分子的根本性質 三、分子的內部構造：四、化學反響的本質：在化學反響中，分子分裂成原子，原子重新組合成新的分子。 五、分子與原子的本質區(qū)別在化學變化中分子

5、可分，而原子不可再分。六、運用分子、原子觀點解釋有關問題和現象七、原子的構成構成原子的粒子原子是由居于原子中心帶正電的原子核和核外帶負電的電子構成的。由于核內質子數和核外電子數相等，所以整個原子不顯電性。在原子里，核電荷數質子數核外電子數=原子序數。3.核外電子的排布。 原子的構造示意圖：4.相對原子質量 八、元素1.定義：具有一樣核電荷數即核內質子數的一類原子的總稱。1 元素是宏觀概念，只說種類，不講個數；而粒子原子、分子、離子是微觀概念，既講種類，也說個數。2 元素的種類決定于核電荷數即核內質子數。即一種元素和另一種元素的本質區(qū)別是質子數不同或者核電荷數不同同種元素具有一樣的核電荷數，同。

6、3元素符號：4.自然界的元素含量： 5.元素周期表的意義12 Mg 鎂 24.3124 元素周期表的構造 原子序數 元素符號 核電荷數 元素名稱 相對原子質量6離子1定義：帶電荷的原子或原子團叫做離子。2形成：原子得到電子帶負電荷，形成陰離子；原子失去電子帶正電荷，形成陽離子。陰、陽離子互相作用可以形成穩(wěn)定的構造。3分類陽離子：帶正電荷的離子，如Na+、Mg2+ ；陰離子：帶負電荷的離子。 構造層次本單元包括三個主題，分別是分子和原子、原子的構造、元素。這些課題涉及的內容在初中化學中占有重要的地位，可以在實現課程目的中發(fā)揮很好的教育教學功能，。新版教材中： 先學習分子和原子，接著學習原子的構成

7、，然后學習元素，使學生能 形成系統(tǒng)的物質觀。更加符合教學實際中的教學呈現順序；把元素符號，離子，化學式和化合價等重點知識分散至兩單元，降低了難度，給學生留出了足夠的時間來理解和記憶，更符合學生的學習邏輯。現結合課標要求，對第三單元教學內容加以簡單分析。 課題1. 分子與原子本課題有兩個知識點：物質由微粒構成和分子可以分為原子。自本課題開場，學生將從化學角度認識物質，對微觀世界進展一系列的探究活動，這是一個循序漸進的認識過程。1.物質由微粒構成本課題沿著生活經歷、學生實驗、科學實驗到科學結論的思路進展編寫。從學生熟悉的生活經歷，走過花鋪會聞到花香，濕衣服經過晾曬就會變干；糖塊放到水里會逐漸消失，

8、而水卻有了甜味。品紅在水中擴散，有關用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像、通過移走硅原子構成的文字的圖片。課本中還介紹了一滴水中分子的數量和質量，充分說明了分子的質量和體積都很小。這樣可以彌補學生直接經歷的缺乏和局限，有利于他們對物質由微觀粒子構成觀點的承受、理解和確立。課本上的探究實驗，主要幫助學生進一步理解微觀粒子及其運動的特點，如何用分子運動的觀點來分析和理解同一物質在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時的特點等。對微觀粒子及其運動特點的上述描繪，根本屬于物理學科的此次，是從化學角度形成分子原子概念的根底。2.分子可以分為原子從化學角度認識分子與原子是初中化學的重要理論根底。分子概念的介紹通過實例水的三態(tài)變

9、化，品紅在水中擴散，實驗室用過氧化氫溶液分解制取氧氣，氫氣在氯氣中燃燒的事例，說明由分子構成的物質發(fā)生物理變化時分子本身沒有發(fā)生變化，而化學變化前后分子的種類和化學性質發(fā)生了變化，從而提醒分子是保持物質化學性質的最小粒子。此定義的根本含義是：分子一樣其化學性質一樣，分子不同其化學性質不同。原子概念的介紹，首先指出分子是由原子構成的，并結合氧分子、氫分子、二氧化碳分子、氨分子模型說明由同種原子與不同種原子構成分子的兩種情況，給學生以分子種類和構造的初步而直觀的認識。然后通過氧化汞受熱分解，氫氣在氯氣中燃燒兩個典型的化學反響，分析得出化學變化過程中分子可以分為原子，而原子可以結合成新分子；化學變化

10、前后，分子種類發(fā)生變化，而原子的種類不會發(fā)生變化，由此得出，原子是化學變化中的最小微粒的結論。在學生的學習過程中。一些學生不能正確理解分子、原子的概念。因此教學中應該注重對概念的含義的提醒和理解，例如，從化學的角度理解兩個“最小的含義。 課題2 分子可以分為原子本課題包括原子的構成、核外電子排布的初步知識、粒子的形成、相對原子質量等內容。在課題1的學習中，學生已經認識了分子原子等微觀粒子運動的一些特點，對分子原子以及二者的區(qū)別互相聯絡有一定的理解。1.原子的構成原子的質量和體積都很小，卻有復雜的構造，假如將一個原子和一個乒乓球相比，就相當于將乒乓球于地球相比，元子之間可以結合成分子的奧秘，正是

11、人們在研究這小小的原子的構造時被逐步提醒出來的。教材用簡短的文字和表格描繪了原子的構成。原子的構造不僅包括原子構成粒子的種類和數量，也包括構成原子的原子核、核外電子、質子和中子在層次、電性、數量和質量等反方面的互相聯絡，而后者在化學上顯得更為重要。從這個角度看，“原子的構成與“原子的構造時有區(qū)別的。2.原子核外電子排布的初步知識和離子的形成首先教科書指出電子在原子核外很大的空間里作高速運動，并按能量上下在離核遠近不同的區(qū)域分層運動，給出了核外電子分布示意圖。這些知識使學生從化學角度認識物質及其變化的根底。例如，認識由于最外層電子的數量和運動狀態(tài)不同，會使不同的原子在化學變化中表現出不同的特點。

12、 其次教材以氧原子為例介紹原子構造示意圖，這是化學上描繪原子構造的一種重要模型，教學中，大多數學生不僅可以理解原子構造示意圖每一組成部分的含義，還可以將其作為一個獨特而為有效的工具來分析和解決很多問題。初中化學不可能對核外電子排布的特點和規(guī)律作深化討論，因此教科書將核電荷數118的元素原子構造示意圖直接、有序地呈現出來，便于分析和比較希有氣體元素、典型的金屬元素和典型的非金屬元素的原子構造特點，理解元素性質與核外電子、特別是最外層電子數目的關系，這是教學的一個重點。最后，以氯化鈉為例介紹離子的形成，是本課題的另一個重點內容。有了前面的教學內容，什么是離子？氯化鈉是怎樣形成的，這些知識而已看作是

13、對前面所學知識一種詳細應用。3.相對原子質量 相對原子質量是一種根本的、應用廣泛的一種計算。教學時，只知道相對原子質量的含義，以及采用相對原子質量的意義和方法，并學會查相對原子質量表。需要說明的是，教科書中用原子相對原子質量表示元素的相對原子質量并不嚴謹，因為初中化學不涉及核素和同位素的概念，也沒有提出元素相對原子質量的計算方法，在這里只做模糊處理。 課題3 元素 本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內容。1.元素將同一類原子的總稱為元素是現代化學的觀點，是在理解了原子和原子構造之后，人們對組成物質根本成分的進一步認識，考慮到元素概念比較抽象，理解這一概念不僅需要原子和原子構造的適應根底

14、，還需要一定的元素、化合物知識的積累。教科書首先從較易上手的宏觀層面，通過類比構成英文單詞的26個字母，分析一些常見物質的組成，應到學生從中體會元素概念的詳細應用，接著，早聰明和微觀粒子角度進一步分析幾種物質組成，說明元素是一類原子的總稱，這樣從同一事物的宏觀和微觀兩個角度，自然而然地將組成物質的根本成分與構成物質的一類原子聯絡起來，突出了這一概念的特點。 在明晰元素概念后，教科書安排了一個討論，引導學生通過化學反響過程的分析，自主得出元素在化學反響前后也不變的結論，使學生在進步對元素概念認識的同時、體驗學習方法和觀念的梳理過程。教科書中有關地殼中的元素和生物細胞中的元素資料卡片的介紹，意在豐

15、富學生對化學元素的認識，理解化學與生活和其他學科的聯絡，體會化學的價值。最后，教科書通過圖3-18所示的多種多樣的物質及其組成，適時將學生學過的各種微觀粒子和元素概念間的關系進展歸納和處理，以期在幫助學生穩(wěn)固所學概念的同時，培養(yǎng)學生適時進展知識小結的良好的習慣。2.元素符號元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，教科書用不長的篇幅，以簡明的文字和活波的卡通圖標表述了三層意思；元素符號的作用、寫法和意義。3.元素周期表簡介簡介元素周期表的主要目的，在于讓學生認識和利用元素周期表這一工具，課題中安排的“在元素周期表中查找元素“的探究，主要是訓練學生在元素周期表中查找元素的符號、核外電子

16、數、相對原子質量等信息，進而初步理解元素周期表中元素的分布特點及大致規(guī)律等，為高中周期表、周期律的學習打根底。缺乏與建議 課題1 分子和原子【實驗3-1】所用品紅的量要少，假如改為滴加紅墨水現象更明顯，效果更好，大約一滴到兩滴就可以了，滴加時要慢，擴散現象極易觀察，但從放入水中到擴散均勻耗時較長，可與留一兩份讓學生課外繼續(xù)觀察。另外，用溫水做實驗，時間可縮短?？稍黾訉嶒灐胺肿拥挠谰眠\動根據生活經歷，學生很可能簡單地認為，平時嗅到的花香、酒氣等氣體擴散只是空氣流動傳播的結果。為了防止出現這種錯覺，建議做一個有色氣體擴散的實驗。將一只空的集氣瓶倒扣在裝有有色氣體的集氣瓶上，有色氣體二氧化氮放在下瓶

17、，當抽出玻璃片后，可以看到有色氣體擴散到上瓶，下瓶由于濃度變小而顏色變淺，這樣可以證明空氣和有色氣體互相擴散，這一現象足以說明分子的永久運動，事實證明分子的熱運動幾乎不受重力影響這恰好說明密度不同的氧氣和氮氣在空氣中根本是均勻混合的事實同時也說明氣態(tài)分子間有相對較大的間隔 在觀察以上實驗時，還有一個容易被無視的問題，即當上下兩瓶氣體均勻混合后上下兩瓶氣體的顏色完全一致，分子運動是否停頓,在觀察過程中老師要及時引導，組織學生討論這個問題，更能穩(wěn)固、加深學生對分子運動的認識。建議增加一個實驗，用濾紙制作一朵小花，使用時先在花上滴加酚酞溶液，用一只小玻璃瓶裝濃氨水，將其與花一起放入一次性塑料杯中，待

18、小花變紅后拿出，再放入另一只一次性透明塑料杯中，事先在杯中放入一瓶盛放濃鹽酸的小玻璃瓶，小花又變?yōu)闊o色。這個實驗比教材上的實驗更容易操作，現象更明顯。課題3 元素該課題內容較抽象，學生對概念難以理解，容易混淆，關于元素符號的意義，教材中給出了兩個意義，例如Cu它表示的意義那么有三個，所以我覺得教材編寫的并不嚴密。3.課本中的討論，這是一個引導性討論，對于給定的兩個反響，反響前原子的種類是什么？都有那些元素？有哪些分子？反響后原子的種類是什么？都有那些元素？有哪些分子？教材中假設給出一個表格，討論后讓學生填表，從而一目了然地看到反響前后什么變了，什么沒有變。這樣對于學生理解在物質發(fā)生化學變化時，原子的種類是不變，元素也不會改變會更容易?！咎骄俊?.元素周期表的知識我覺得應適當的詳細介紹，要讓學生明白，元素周期表中的